2025年教师资格证《保教知识与能力》阶段测试卷及答案

2025年教师资格证《保教知识与能力》阶段测试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.幼儿园一日生活安排应遵循的首要原则是（）。A.教育性原则  B.动静交替原则  C.规律性原则  D.个体差异原则答案：B2.下列关于幼儿记忆特点的描述，正确的是（）。A.意义记忆占主导  B.机械记忆效果差  C.形象记忆占优势  D.记忆准确性高答案：C3.教师在组织幼儿进行户外集体游戏时，首要考虑的安全措施是（）。A.游戏规则的趣味性  B.场地器械的稳固性  C.游戏结果的公平性  D.幼儿服装的统一性答案：B4.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列属于5—6岁幼儿“具有初步书面表达愿望”典型表现的是（）。A.用图画和符号表现事物  B.喜欢模仿成人写字  C.能写自己名字  D.讲述故事时加入想象情节答案：A5.幼儿在拼图活动中经常“试误”，这主要体现了皮亚杰认知发展阶段中的（）。A.感知运动阶段  B.前运算阶段  C.具体运算阶段  D.形式运算阶段答案：B6.教师发现一名幼儿持续吸吮手指，最有效的干预策略是（）。A.立即制止并批评  B.用苦味剂涂抹手指  C.分析诱因并转移注意  D.通知家长带回家矫治答案：C7.下列关于幼儿园课程评价的说法，错误的是（）。A.应关注幼儿学习过程  B.结果评价比过程评价更重要  C.应多元主体参与  D.应促进课程改进答案：B8.幼儿在角色游戏中出现“角色固化”现象，教师恰当的指导方式是（）。A.直接分配新角色  B.提供新材料暗示新角色  C.停止游戏重新讲解规则  D.让幼儿自行解决答案：B9.下列最能体现维果茨基“最近发展区”思想的教师行为是（）。A.让幼儿自主探索不干预  B.提供略高于现有水平的支架  C.反复训练已掌握的技能  D.统一要求全班同步完成答案：B10.幼儿园预防传染病工作中，属于“控制传染源”环节的措施是（）。A.开窗通风  B.早午检  C.消毒玩具  D.接种疫苗答案：B11.下列关于幼儿情绪调节能力发展的顺序，正确的是（）。A.依靠他人—自我控制—利用策略  B.自我控制—依靠他人—利用策略  C.依靠他人—利用策略—自我控制  D.利用策略—自我控制—依靠他人答案：C12.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”材料，主要想促进幼儿（）的发展。A.社会交往  B.精细动作  C.因果认知  D.艺术表现答案：C13.下列家园合作方式中，最能体现家长“参与式”角色的是（）。A.家长学校专题讲座  B.家长开放日亲子制作  C.家园联系册单向留言  D.微信群通知食谱答案：B14.幼儿在绘画时把爸爸涂成绿色，教师恰当回应是（）。A.“爸爸不是绿色的，你画错了”  B.“为什么爸爸是绿色的呢？愿意讲讲吗？”  C.“重新画，用肉色”  D.不予评价答案：B15.下列关于幼儿“守恒”概念发展的表述，正确的是（）。A.3岁幼儿已具备数量守恒  B.4岁幼儿已具备长度守恒  C.5岁幼儿守恒能力随情境变化  D.6岁幼儿全部具备质量守恒答案：C16.幼儿园组织幼儿参观邮局，这属于（）。A.日常活动  B.领域教学  C.游戏活动  D.社区资源利用活动答案：D17.下列关于幼儿午睡管理的做法，正确的是（）。A.强制闭眼不许动  B.允许带安抚物入睡  C.播放激烈音乐促眠  D.教师离岗打扫寝室答案：B18.教师观察到幼儿在建构区反复搭建“高楼”并推倒，其最可能的学习经验是（）。A.空间方位  B.因果与平衡  C.数量比较  D.对称图形答案：B19.下列关于幼儿园教育活动的表述，符合“整合性”特点的是（）。A.语言课只发展语言  B.科学活动渗透记录与表达  C.数学仅教数数  D.艺术活动不评价技能答案：B20.教师用“击鼓传花”方式请幼儿轮流发言，主要运用了（）策略。A.代币奖励  B.游戏化  C.行为塑造  D.模仿学习答案：B二、判断说理题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。先判断对错，再简要说明理由）21.幼儿“自我中心”意味着他们自私且不愿分享。答案：错误。“自我中心”是皮亚杰描述的前运算阶段认知特点，指幼儿不能站在他人角度思考，与道德层面的“自私”不同。22.幼儿园课程目标应优先关注知识系统性，以便与小学衔接。答案：错误。幼儿园课程目标应优先关注幼儿身心全面和谐发展，强调经验与兴趣，而非学科知识系统性。23.教师发现幼儿说谎应立即当众批评，以儆效尤。答案：错误。当众批评会损伤自尊，应私下了解动机，引导区分想象与现实，保护心理安全感。24.幼儿剧烈运动后立即大量饮水，有利于快速补充能量。答案：错误。剧烈运动后大量饮水会增加心脏负担，应少量多次补充，先休息再饮水。25.提供丰富刺激的环境就一定能促进幼儿大脑发育。答案：错误。刺激需适宜并伴随温暖互动，过度或缺乏情感支持的刺激反而可能产生神经毒性压力。三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）26.简述教师在支持幼儿自主游戏时的三项基本角色。答案：（1）观察者——通过有目的的观察，了解幼儿兴趣与水平；（2）支持者——提供材料、空间、时间，适时介入维持游戏；（3）引导者——通过提问、示范、角色扮演等方式扩展游戏情节，促进经验提升。27.简述幼儿园预防龋齿的三条具体措施。答案：（1）培养早晚刷牙、饭后漱口的口腔卫生习惯；（2）控制甜食频率，提供富含钙磷的膳食；（3）每半年接受口腔检查与窝沟封闭等专业防护。28.简述促进幼儿语言“叙事能力”发展的两种教育策略。答案：（1）一日生活回顾法：离园前请幼儿用照片或实物回忆讲述当天事件，教师示范使用连接词；（2）故事接龙法：教师开头讲述，幼儿轮流续编，鼓励使用丰富形容词与因果句式。29.简述幼儿园班级常规培养中“正面强化”的运用要点。答案：（1）具体行为即时表扬，如“你把鞋子摆整齐，大家走路更安全”；（2）使用多样化强化物：语言、拥抱、贴纸、特权角色；（3）逐步延长强化间隔，帮助幼儿将外部动机转化为内在满足。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）30.材料：区域活动时间，中班“医院”游戏区人满为患。医生、护士、病人角色重复，出现推挤、抢针筒现象。教师介入说：“医院只能有三个人，其他人请离开。”部分幼儿离开，但游戏情节中断，剩余幼儿也失去兴趣。问题：（1）指出教师介入的不当之处；（2）提出改进方案并说明理由。答案：（1）不当之处：①简单限制人数，未引导幼儿自主解决资源冲突；②强制驱逐，忽视幼儿情感与游戏意愿；③未提供替代或扩展策略，导致游戏中止。（2）改进方案：①共同讨论“医院太挤怎么办”，引导提出“增设分院、预约排队、发放号码牌”等办法，培养规则协商能力；②提供额外材料（如挂号本、分诊台、药房车）暗示新角色，扩展游戏空间；③教师扮演“院长”角色，邀请“多余”幼儿转为“实习医生”“志愿者”，维持游戏连续性并丰富情节。理由：维果茨基强调社会协商与支架作用；游戏连续性能保持幼儿高水平表征；自主制定的规则更易被内化。31.材料：大班科学活动“纸桥力量大”中，教师出示同样大小的A4纸与积木，要求幼儿让纸“站起来”并承受积木。幼儿甲反复折叠纸成“W”形，成功放8块积木；幼儿乙将纸卷成圆柱，放12块；幼儿丙直接平放纸，失败。教师小结：“圆柱最能承重，大家以后都要卷成圆柱。”问题：（1）评价教师小结的适宜性；（2）提出支持幼儿继续探究的后续指导。答案：（1）教师小结过于封闭，否定其他可能性，抑制进一步探究；未引导幼儿比较不同折法的差异与共性，缺乏证据意识。（2）后续指导：①组织小组讨论：“为什么圆柱承重大？折痕方向与力量传递有什么关系？”引导用画图、手势表达观察；②提供不同材质、大小的纸，验证“圆柱最好”结论是否普适；③引入变量控制：固定桥墩距离、积木重量，记录数据，制作柱状图，培养初步科学论证能力；④鼓励挑战“怎样让平放纸也承重”，引入折叠齿形、加宽桥面等工程思维，体验失败与迭代价值。五、活动设计题（本大题共1小题，25分）32.请以“影子的秘密”为主题，设计一份中班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动、评价方案。答案：活动目标：（1）感知影子形成需要光与遮挡物，发现光源、物体、屏幕三者位置关系；（2）通过操作记录不同时间与姿势下影子的变化，发展观察与比较能力；（3）乐于与同伴合作探究，能用语言、图示大胆表达自己的发现。重难点：重点：发现光源方向变化导致影子形状、方向变化。难点：理解“影子长度与光源高度有关”的因果联系。活动准备：（1）经验准备：午饭后散步观察过树影；（2）材料准备：手电筒、白色幕布、记录卡、记号笔、人形小木偶、积木底座、影子长度测量尺；（3）场地：拉窗帘的室内科学角，保证可控光源。活动过程：（一）情境导入（3分钟）教师关闭主灯，用手电筒在幕布上投出“小鸟”手影，引发兴趣：“小鸟从哪来？”（二）自由探索（8分钟）幼儿两人一组，用手电筒、木偶尝试制造影子，记录“发现1”：影子出现需要什么。教师巡回提问：“没有手电筒还有影子吗？把木偶贴在幕布上会怎样？”（三）集中分享（5分钟）请两组幼儿演示失败与成功，归纳：影子=光+挡路的东西+屏幕。（四）任务探究一：让影子左右搬家（7分钟）问题：不改变木偶位置，怎样让影子从左边跑到右边？幼儿操作后记录“发现2”，初步体验光源方向决定影子方位。（五）任务探究二：影子变长变短（10分钟）提供测量尺，问题：“手电筒放高或放矮，影子长度一样吗？”幼儿三次测量记录，用贴纸在图表上汇总数据。教师引导发现：光源越高，影子越短。（六）总结提升（5分钟）观看延时摄影视频“一天中的影子”，联系早午散步观察，理解太阳是天然