2025年教师招聘之幼儿教师招聘提升训练试卷B卷附答案

2025年教师招聘之幼儿教师招聘提升训练试卷B卷附答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）1.幼儿在搭积木时说“这个桥要能过小汽车”，这种语言属于（）。A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.独白言语2.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿应具备的生活自理能力是（）。A.自己穿脱衣服、鞋袜B.会用筷子吃饭C.能整理自己的物品D.能根据冷热增减衣服3.某幼儿在玩“超市”游戏时，将玩具钱随意分给其他小朋友，教师恰当的做法是（）。A.直接介入，告知游戏规则B.观察幼儿行为，了解游戏意图C.批评幼儿破坏游戏秩序D.引导其他幼儿拒绝接受“假钱”4.下列关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。A.攻击性行为仅表现为身体攻击B.年龄越小，工具性攻击越多C.女孩的攻击性行为多于男孩D.攻击性行为是幼儿心理异常的表现5.幼儿园开展“二十四节气”主题活动时，教师组织幼儿观察霜降前后树叶的变化，这种教育方法属于（）。A.演示法B.观察法C.实验法D.讲解法6.依据埃里克森的人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是（）。A.信任感对不信任感B.自主感对羞怯感C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感7.幼儿绘画时，教师提问“你画的是夏天的公园吗？能和大家说说有哪些小动物吗？”这种指导方式属于（）。A.示范指导B.间接指导C.纠错指导D.技能指导8.《幼儿园保育教育质量评估指南》中“师幼互动”指标强调教师应（）。A.严格规范幼儿一日生活流程B.更多关注幼儿知识技能的掌握C.尊重幼儿想法，支持主动学习D.以教师为中心设计教学活动9.幼儿因争抢玩具发生冲突，教师引导双方说出“我很生气因为他拿走了我的玩具”“我想玩所以拿了”，这种处理方式体现了（）。A.行为矫正法B.情绪疏导法C.榜样示范法D.惩罚法10.下列关于幼儿游戏的说法，错误的是（）。A.游戏是幼儿的自发学习B.教师应规定游戏主题和规则C.游戏是幼儿社会性发展的途径D.游戏需满足幼儿的兴趣和需要11.某班开展“环保小卫士”活动，教师让幼儿记录一周内家庭垃圾分类情况，这种家园共育方式属于（）。A.家长开放日B.家园联系册C.亲子实践活动D.家长讲座12.幼儿在音乐活动中听到“下雨了”的音乐片段时，自发做出撑伞、踮脚走的动作，这反映了幼儿音乐能力中的（）。A.节奏感知B.旋律记忆C.音乐表现D.歌词理解13.为了解幼儿“能双脚连续向前跳”的发展水平，教师最适宜的评价方法是（）。A.问卷调查B.作品分析C.自然观察D.标准化测验14.幼儿因挑食导致营养不良，教师与家长沟通时，正确的表述是（）。A.“您家孩子太挑食了，必须严格纠正”B.“最近观察到孩子在园吃饭时只吃荤菜，我们可以一起制定改善计划”C.“孩子挑食是家教问题，需要家长多管”D.“挑食会影响发育，建议带孩子看医生”15.下列属于幼儿园教育特殊原则的是（）。A.科学性与思想性相结合B.以游戏为基本活动C.循序渐进D.因材施教二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上符合题目要求的选项，多选、少选、错选均不得分）16.幼儿园教师专业标准中“幼儿发展知识”包括（）。A.幼儿身心发展的规律和特点B.幼儿保育和教育的知识C.幼儿安全防护的知识D.幼儿游戏活动的指导策略17.下列属于幼儿心理健康表现的是（）。A.情绪比较稳定，很少因小事哭闹不止B.愿意和小朋友一起游戏，有自己的好朋友C.能听从成人的要求，不敢表达不同意见D.对周围的事物感兴趣，喜欢提问18.教师在组织幼儿户外体育活动时，应重点关注（）。A.活动场地的安全性B.幼儿的运动量和强度C.活动材料的层次性D.教师的示范动作准确性19.幼儿园语言领域“倾听与表达”目标包括（）。A.认真听并能听懂常用语言B.愿意讲话并能清楚地表达C.具有文明的语言习惯D.喜欢阅读，能理解图画书内容20.家园合作中，教师与家长沟通的原则有（）。A.尊重家长，平等对话B.聚焦问题，批评指导C.基于观察，客观反馈D.注重实效，共同成长三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）21.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。（）22.教师在区域活动中应完全让幼儿自主游戏，不进行任何干预。（）23.幼儿午睡时，教师可以离开寝室处理其他工作。（）24.为培养幼儿的规则意识，教师应制定详细的班级规则并要求幼儿严格遵守。（）25.幼儿绘画作品的评价应重点关注画面是否整洁、颜色是否丰富。（）26.幼儿园课程内容应贴近幼儿的生活经验，选择幼儿感兴趣的事物和问题。（）27.幼儿出现攻击性行为时，教师应立即制止并当众批评。（）28.教师与幼儿交谈时，应蹲下来与幼儿平视，使用简单明了的语言。（）29.幼儿园的教育目标应分解为月目标、周目标和日目标，层层落实。（）30.幼儿的社会性发展主要是在教师的直接教导中实现的。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）31.简述幼儿游戏中教师观察的主要内容。32.列举5-6岁幼儿动作发展的典型表现（至少4项）。33.如何在幼儿园一日生活中培养幼儿的生活自理能力？五、论述题（本大题共1小题，12分）34.结合《幼儿园教师专业标准（试行）》，论述幼儿教师应具备的“专业能力”及其在教育实践中的具体体现。六、活动设计题（本大题共1小题，15分）35.请以“保护牙齿”为主题，设计大班健康领域活动方案。要求包含活动目标、活动准备、活动过程（需体现师幼互动），并说明设计意图。七、案例分析题（本大题共1小题，10分）36.案例：区域活动时，建构区的幼儿正在搭建“城堡”。乐乐想加入，但其他幼儿说“我们不需要你”，乐乐生气地推倒了部分积木。教师看到后，立即走过去说：“乐乐，你怎么又捣乱！去美工区玩！”乐乐哭着离开了建构区。问题：请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿社会性发展特点，分析教师行为的不足，并提出改进建议。参考答案一、单项选择题1.B2.D3.B4.B5.B6.C7.B8.C9.B10.B11.C12.C13.C14.B15.B二、多项选择题16.ABC17.ABD18.ABCD19.ABC20.ACD三、判断题21.√22.×23.×24.×25.×26.√27.×28.√29.√30.×四、简答题31.教师观察的主要内容包括：（1）幼儿的游戏兴趣与偏好（如选择的游戏类型、持续时间）；（2）幼儿的游戏行为表现（如社会交往、材料使用、问题解决）；（3）幼儿的发展水平（如认知、语言、动作、社会性）；（4）游戏环境的适宜性（如材料是否充足、空间是否合理）；（5）游戏中的师幼互动与同伴互动质量。32.5-6岁幼儿动作发展的典型表现：（1）能连续跳绳；（2）能单手将沙包投过3米远；（3）能沿地面直线或在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离；（4）能借助工具（如梯子）攀爬较高的物体；（5）能协调地钻、爬、跑、跳组合动作。33.培养策略：（1）生活环节渗透：在穿衣、吃饭、整理物品等环节提供机会，鼓励幼儿自己完成；（2）游戏化引导：通过“穿衣小能手”“整理小达人”等游戏激发兴趣；（3）分层指导：根据幼儿能力差异提供示范、语言提示或同伴帮助；（4）家园一致：与家长沟通，在家中也鼓励幼儿自主完成力所能及的事；（5）正面激励：通过表扬、贴贴纸等方式强化良好行为。五、论述题34.根据《幼儿园教师专业标准（试行）》，幼儿教师需具备六大专业能力：（1）环境创设与利用能力：能根据教育目标和幼儿特点创设适宜的物质环境（如主题墙、区域材料）和心理环境（如平等、接纳的师幼关系）。例如：在“春天”主题中，引导幼儿收集植物标本布置自然角，体现幼儿的参与性。（2）一日生活组织与保育能力：科学合理安排一日生活，关注幼儿的生活护理与卫生保健。例如：在进餐环节，通过介绍食物营养引导幼儿不挑食，同时观察幼儿的进餐速度和饭量。（3）游戏活动的支持与引导能力：理解游戏的价值，支持幼儿自主游戏并适时引导。例如：当幼儿在角色游戏中出现买卖纠纷时，通过提问“顾客和老板怎么沟通更友好？”引导解决问题。（4）教育活动的计划与实施能力：根据《指南》和幼儿发展需求设计活动，灵活组织实施。例如：设计“水的秘密”科学活动时，提供量杯、海绵等材料，让幼儿通过实验探索水的特性。（5）激励与评价能力：关注幼儿的个体差异，运用多元评价促进发展。例如：通过成长档案记录幼儿的绘画作品、语言表达等，结合观察记录进行纵向评价。（6）沟通与合作能力：与幼儿、家长及同事有效沟通合作。例如：通过家长群分享幼儿在园的进步，针对挑食问题与家长协商制定家园一致的饮食计划。（7）反思与发展能力：及时反思教育行为，不断提升专业水平。例如：课后记录“今天的手工活动中，部分幼儿因材料太小操作困难”，并调整下次活动的材料准备。六、活动设计题35.大班健康活动：保护牙齿活动目标认知目标：了解牙齿的作用及蛀牙的成因；技能目标：掌握正确的刷牙方法（巴氏刷牙法），能独立完成刷牙；情感目标：养成每天早晚刷牙、少吃甜食的良好习惯，产生保护牙齿的意识。活动准备物质准备：牙齿模型、蛀牙形成动画视频、牙杯牙刷（幼儿每人一套）、糖果图片若干、“护牙小卫士”奖章；经验准备：幼儿已观察过自己和同伴的牙齿，知道刷牙的重要性。活动过程一、情境导入：牙齿王国的烦恼（5分钟）教师佩戴“牙齿精灵”头饰：“小朋友们，牙齿王国今天发来求助信，很多牙齿宝宝生病了，你们愿意帮忙吗？”播放蛀牙形成动画（食物残渣留在牙齿上→细菌繁殖→牙齿变黑腐烂），引导幼儿观察讨论：“牙齿为什么会生病？”（小结：吃太多甜食、不刷牙会让牙齿长虫）二、探索发现：牙齿的作用大（8分钟）1.体验活动：请幼儿分别用牙齿咬苹果（咀嚼）、用牙齿发音“吃、喝”（辅助发音），感受牙齿的重要性；2.观察牙齿模型：认识门牙（切断食物）、磨牙（磨碎食物）的不同功能，讨论“如果没有牙齿会怎样？”三、实践练习：正确刷牙我能行（12分钟）1.示范指导：教师用牙齿模型演示巴氏刷牙法（牙刷与牙龈呈45°，小幅度颤动刷每颗牙的内外侧，咬合面来回刷），边做边念儿歌：“小牙刷，手中拿，上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬合面要来回刷，里里外外都刷到，牙齿洁白笑哈哈”；2.幼儿练习：幼儿取牙杯牙刷，在镜子前模仿刷牙，教师巡回指导（纠正横刷、遗漏内侧等问题）；3.游戏巩固：“帮牙齿宝宝洗澡”（用模型牙刷为牙齿模型“刷牙”），请个别幼儿展示并评价。四、延伸讨论：护牙小计划（5分钟）1.讨论：“除了刷牙，还能怎样保护牙齿？”（少吃糖果、饭后漱口、定期检查）；2.制定计划：发放“护牙记录表”，鼓励幼儿记录每天刷牙情况，一周后评选“护牙小卫士”。设计意图：通过情境化、游戏化的方式，将抽象的护牙知识转化为幼儿的直接经验。动画和模型帮助理解蛀牙成因，实践练习掌握刷牙技能，记录表促进习惯养成，符合大班幼儿具体形象思维和喜欢操作的特点。七、案例分析题36.教师行为的不足：（1）未观察幼儿行为背后的原因：乐乐因被拒绝而生气推积木，教师未了解其情绪动机，直接批评“捣乱”，忽视了幼儿的情感需求；（2）干预方式简单粗暴：要求乐乐离开建构区，剥夺了其参与游戏和解决问题的机会，不利于社会性发展；（3）未引导同伴交往：当幼儿拒绝乐乐时，教师未介入引导同伴接纳，错失了培养合作意识的契机。改进建议（结合《指南》“