2025年教师职称考试(体育)考试试题及答案

2025年教师职称考试(体育)考试试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2022版《义务教育体育与健康课程标准》提出的核心素养不包括以下哪项？（）A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.运动认知答案：D2.水平四（初中）学生进行“双手头上前掷实心球”教学时，最关键的技术环节是（）。A.预摆幅度B.最后用力顺序C.出手角度D.缓冲动作答案：B（最后用力顺序是力量传递的核心，直接影响投掷效果）3.下列哪项不符合“教会、勤练、常赛”教学理念的实施要求？（）A.每节课安排10分钟技能巩固练习B.单元末组织班级内部小型比赛C.仅在运动会时开展全校性竞赛D.针对易错动作设计分层练习任务答案：C（“常赛”强调常态化竞赛，而非仅大型活动）4.儿童少年骨的特点是（）。A.有机物多、无机物少，易骨折B.有机物多、无机物少，易变形C.有机物少、无机物多，易变形D.有机物少、无机物多，易骨折答案：B（儿童骨中有机物占比高，弹性大但硬度小，长期不良姿势易导致变形）5.篮球行进间单手低手投篮教学中，“跨右脚一大步接球，左脚跨一小步蹬地起跳”的动作要点对应（）。A.第一步B.第二步C.第三步D.第四步答案：B（行进间投篮“一大、二小、三高跳”，第二步为“二小”）6.下列哪种情况属于运动性腹痛？（）A.阑尾炎发作B.饭后30分钟慢跑引发的脐周痛C.胃溃疡疼痛D.胆囊炎放射痛答案：B（运动性腹痛多因准备不足、呼吸节奏紊乱或饭后过早运动引起，非器质性病变）7.水平二（小学三年级）学生“前滚翻”教学中，最适宜的辅助练习是（）。A.两人合作推背练习B.垫上团身滚动练习C.斜坡上由高到低滚动D.手撑墙壁前滚翻答案：B（水平二学生需先掌握团身动作，垫上团身滚动是前滚翻的基础）8.《“健康中国2030”规划纲要》提出，到2030年全国学生体质健康标准达标优秀率需达到（）。A.25%B.30%C.35%D.40%答案：B（政策原文明确目标为30%）9.排球正面上手发球教学中，“抛球高度约为自己一臂加一手”的要求主要是为了（）。A.增加击球力量B.控制发球方向C.保证击球点在额前上方D.减少发球失误答案：C（合适的抛球高度确保击球点位于最佳发力位置）10.下列关于“运动负荷”的表述，正确的是（）。A.心率120-140次/分钟为小负荷B.运动负荷由量和强度共同决定C.小学生体育课密度应控制在30%以下D.负荷设计只需考虑学生体能水平答案：B（运动负荷是量（时间、次数）与强度（心率、速度）的综合体现）11.羽毛球正手击高远球教学中，“转体收腹带动大臂”的动作要点主要解决（）问题。A.击球准确性B.击球力量C.击球弧度D.击球节奏答案：B（转体收腹是全身协调发力的关键，影响击球力量）12.下列哪项属于体育与健康课程中“健康行为”维度的学习目标？（）A.掌握1项以上球类运动技能B.了解青春期身体发育特点C.能在比赛中尊重对手和裁判D.每天坚持1小时体育锻炼答案：D（健康行为强调习惯养成，如坚持锻炼）13.足球“脚内侧踢地滚球”教学中，易出现“脚尖上翘或下压”的错误，纠正方法是（）。A.多做无球模仿练习，强调脚型固定B.增加助跑距离，提高击球力量C.使用标志盘限制支撑脚位置D.两人对踢，提高反应速度答案：A（脚型错误需通过无球练习强化肌肉记忆）14.下列哪项不符合“安全运动”原则？（）A.雨天在塑胶跑道进行耐力跑B.单杠练习前检查器械螺丝C.篮球比赛前进行5分钟动态拉伸D.肥胖学生降低跳绳练习次数答案：A（雨天塑胶跑道湿滑，易滑倒，应调整教学内容）15.水平五（高中）“选项教学”中，教师设计“足球战术意识培养”单元时，首要依据是（）。A.学生足球技能基础B.课程标准内容要求C.学校场地器材条件D.教师自身专项特长答案：B（课程标准是教学的根本依据，需结合学生实际调整）16.下列关于“运动处方”的描述，错误的是（）。A.需包含运动项目、强度、时间、频率B.仅适用于体质健康测试不及格学生C.应根据学生反馈动态调整D.需考虑学生兴趣和个体差异答案：B（运动处方适用于全体学生，旨在促进个性化发展）17.小学“花样跳绳”教学中，为提升学生兴趣，最有效的方法是（）。A.严格规范跳绳动作细节B.组织“1分钟计数赛”和“花样创编赛”C.每天练习30分钟基础跳绳D.要求学生课后自主练习答案：B（竞赛和创编能激发学生参与热情）18.下列哪项属于“体育品德”维度的评价内容？（）A.1000米跑成绩B.篮球三步上篮成功率C.比赛中主动扶摔倒的对手D.能说出5种运动损伤处理方法答案：C（体育品德关注合作、尊重等道德表现）19.中学“耐久跑”教学中，为解决“学生因枯燥而逃避练习”的问题，教师应（）。A.增加间歇跑比例，提高强度B.设计“定向寻宝”“团队接力”等情境C.强制完成规定距离，否则扣分D.减少练习时间，改为理论讲解答案：B（情境化教学能提升趣味性，降低枯燥感）20.《学校体育工作条例》规定，普通中小学每天应当安排（）分钟大课间体育活动。A.20B.30C.40D.60答案：B（条例明确要求每天30分钟大课间）二、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.体育与健康课程是唯一以身体练习为主要手段的课程。（）答案：√（其他课程虽有活动，但身体练习非主要手段）2.水平一（小学一年级）学生学习“队列队形”时，应重点讲解“立正”“稍息”的动作要领。（）答案：×（水平一学生宜通过游戏化方式学习，如“小士兵闯关”，避免单纯讲解）3.运动中出现肌肉痉挛（抽筋）时，应立即用力拉伸痉挛肌肉。（）答案：√（缓慢、持续拉伸可缓解痉挛）4.中学女生月经期应完全停止体育活动。（）答案：×（可进行低强度活动，如散步、瑜伽，避免剧烈跑跳）5.“大单元教学”要求同一技能连续教学8-12课时，无需考虑其他内容。（）答案：×（大单元需整合技能、体能、竞赛等多维度内容）6.体质健康测试中，“50米跑”主要反映学生的速度素质。（）答案：√（50米跑是典型的速度测试项目）7.足球“越位”规则中，进攻队员接球时，若比球更接近对方球门线且少于两名防守队员，则判越位。（）答案：√（符合越位规则定义）8.羽毛球双打比赛中，发球员的同伴站在球网附近干扰对手接球，应判违例。（）答案：√（双打比赛中干扰对手属违例行为）9.体育教学中，“教师示范→学生模仿→纠正错误→巩固练习”是唯一有效的教学流程。（）答案：×（应根据内容和学生特点灵活选择探究式、合作式等教学方法）10.《义务教育体育与健康课程标准》将课程内容划分为基本运动技能、体能、球类等六大类。（）答案：√（课标明确六大类：基本运动技能、体能、球类、田径、体操、水上与冰雪等）三、简答题（共4题，每题8分，共32分）1.简述2022版《义务教育体育与健康课程标准》中“教会、勤练、常赛”的具体实施路径。答案：①教会：采用“分解-整合”教学法，先教授单个技术动作（如篮球运球手型），再结合情境（如运球过障碍）整合应用；通过分层教学（如对基础弱学生降低篮筐高度）确保不同水平学生掌握技能。②勤练：每节课安排20-25分钟针对性练习，如足球单元中“脚内侧传球”设置“两人对传”“三角传球”等递进练习；课后布置“家庭小作业”（如每天跳绳100次），增加练习频次。③常赛：单元内组织“迷你赛”（如4对4足球小场赛），学期中举办班级联赛（如篮球3对3），学期末开展“技能展示赛”（如田径项目趣味挑战赛）；通过“积分制”“最佳合作奖”等评价方式激发参与热情。2.列举预防学生运动损伤的5项具体策略。答案：①课前：全面检查场地器材（如单杠螺丝、体操垫平整度），根据天气调整内容（如雨天改室内体能游戏）；了解学生健康状况（如近期受伤、心脏病史），安排适宜活动。②课中：充分做好准备活动（动态拉伸+专项准备，如篮球课前做滑步、变向跑）；讲解动作要领时强调安全要点（如前滚翻“低头含胸”防颈部受伤）；分组练习时教师巡回指导，及时纠正错误动作（如投掷时身体侧对目标防扭伤）。③课后：进行放松活动（如静态拉伸、泡沫轴放松），降低肌肉酸痛风险；针对高强度课（如耐久跑），提醒学生补充水分和营养，避免空腹或过饱运动。3.简述水平三（小学五年级）学生“跨越式跳高”教学的重难点及突破方法。答案：重点：助跑与起跳的衔接（助跑最后一步踏跳脚积极下压，摆动腿高抬）。难点：过杆时“挺髋”动作（避免臀部碰杆）。突破方法：①重点突破：设计“助跑-起跳摸高”练习（用标志带设置高度，学生助跑后起跳触摸），强化助跑节奏；通过“沿直线助跑”（地面画标记）规范助跑方向，避免左右偏。②难点突破：采用“低杆练习”（杆高80cm），学生过杆时教师用手轻托其腰部提示“向上顶髋”；组织“两人一组互观”（一人练习，另一人观察并提示“挺髋”），通过同伴反馈纠正动作。4.说明“运动负荷”设计需考虑的4个关键因素，并举例说明。答案：①学生年龄与体能水平：如水平二（三年级）学生心率宜控制在120-140次/分钟（如30米折返跑×5组），水平四（八年级）可提升至130-150次/分钟（如400米间歇跑×3组）。②教学内容特点：技能学习课（如篮球三步上篮）负荷量小但强度中等（心率130次/分钟），体能课（如核心力量）负荷量大但强度较低（心率120次/分钟）。③季节与环境：夏季高温时减少长距离跑，改为水中游戏（如水池接力）；冬季寒冷时增加动态活动（如高抬腿跑）提升体温。④个体差异：对肥胖学生降低跳绳次数（如1分钟80次vs正常学生120次），对体能优秀学生增加难度（如跳高时提高杆高5cm）。四、案例分析题（共2题，每题14分，共28分）案例1：某初中二年级篮球课上，学生张某在练习“三步上篮”时与同学相撞，摔倒后右手腕肿胀疼痛。教师立即上前，让张某坐下并用力揉搓肿胀部位，随后用热毛巾热敷，最后通知校医送医院。问题：指出该教师处理运动损伤的错误之处，并给出正确的处理步骤。答案：错误之处：①碰撞后立即揉搓肿胀部位（可能加重内出血）；②用热毛巾热敷（急性期（24-48小时）应冷敷，热敷会扩张血管加剧肿胀）；③未先初步判断伤情（如是否骨折）直接移动学生（若有骨折，不当移动会加重损伤）。正确处理步骤：①立即停止运动，让张某保持静止，检查是否有开放性伤口、畸形或异常活动（初步判断是否骨折）；②若怀疑骨折（如手腕变形、剧痛），用木板或硬纸板固定伤肢，避免移动；③若无骨折，采用RICE原则：Rest（休息）、Ice（冰敷，用冰袋包裹毛巾敷15-20分钟，间隔1小时）、Compression（加压包扎，用弹性绷带从远心端向近心端包扎）、Elevation（抬高伤肢，高于心脏水平）；④观察10分钟，若肿胀加剧或疼痛未缓解，联系校医或送医院进一步检查；⑤课后与张某家长沟通伤情，提醒24小时内避免热敷和剧烈活动。案例2：某小学四年级（水平二）教师设计了一节“快速跑”课，部分教案内容如下：-教学目标：学生能说出快速跑的动作要领；80%学生能完成20米快速跑。-教学流程：①热身（5分钟：慢跑+徒手操）；②新授（10分钟：教师讲解“身体稍前倾、前脚掌着地”要领，示范1次；学生分组模仿练习）；③巩固（15分钟：20米快速跑×3组，记录成绩）；④放松（5分钟：慢走+拉伸）。问题：分析该教案的3处不足，并提出改进建议。答案：不足1：教学目标表述不具体。仅“说出动作要领”“完成20米跑”未体现“学练程度”（如“能准确说出摆臂、步频的要点”“20米跑成绩较前测提高2秒”）。改进建议：细化目标，如“90%学生能说出‘前脚掌着地、摆臂前后自然’的动作要点；85%学生20米跑成绩达到8秒以内（根据校测数据调整）”。不足2：新授环节“讲解+示范”后直接模仿练习，缺乏分解练习。水平二学生动作感知能力弱，需通过分步练习掌握细节（如摆臂、步幅）。改进建议：增加“分解练习”：①原地摆臂练习（口令“前摆拳心向内，后摆拳心向外”）；②小步幅高抬腿跑（强调前脚掌着地）；③30米“追逐跑”（用标志碟引导直线跑），逐步过渡到完整动作。不足3：巩固练习形式单一（重复20米跑），易导致学生疲劳和兴趣下降。水平二学生需趣味性练习维持注意力。改进建议：设计情境化练习：①“小火箭发射”（听哨声起跑，触标志杆返回）；②“接力赛”（4人一组，每人20米，比哪组先完成）；③“障碍跑”（绕过2个标志桶后快速跑），在游戏中巩固技能。五、论述题（共1题，10分）结合“体教融合”政策，论述新时代体育教师应具备的核心能力及培养路径。答案：核心能力：①课程整合能力：能将体育与德育（如通过竞赛培养团队精神）、智育（如分析运动数据提升数学应用）、美育（如武术套路的动作美感）、劳动教育（如器材整理）有机融合，设计跨学科主题教学（如“校园运动会中