2025年教师职称考试(信息技术学科知识)(初中)综合练习题及答案

2025年教师职称考试(信息技术学科知识)(初中)综合练习题及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.某学生用二进制表示十进制数“27”，正确的结果是（）A.11011B.11101C.10111D.11001答案：A解析：27除以2取余，依次得到余数1、1、0、1、1，逆序排列为11011。2.以下关于信息安全的说法，错误的是（）A.定期更新操作系统补丁可降低被攻击风险B.公共场所使用免费WiFi时，应避免登录网银C.为方便记忆，多个账号使用相同密码D.安装正版杀毒软件并开启实时监控答案：C解析：相同密码会导致“一密通杀”风险，不符合信息安全规范。3.小明用Python编写程序时，输入“print("Hello"+5)”，运行后会出现（）A.正常输出“Hello5”B.类型错误（TypeError）C.语法错误（SyntaxError）D.无输出答案：B解析：字符串与整数不能直接拼接，会触发类型错误。4.某学校机房使用Windows10系统，教师需要限制学生账户访问D盘“游戏”文件夹，应通过（）实现。A.任务管理器B.文件资源管理器的“属性-安全”设置C.控制面板的“程序和功能”D.命令提示符（cmd）答案：B解析：通过文件夹的安全属性设置用户权限，可限制特定账户的访问。5.以下多媒体文件格式中，属于音频格式的是（）A.PNGB.MP4C.WAVD.BMP答案：C解析：WAV是无损音频格式，PNG、BMP为图片格式，MP4为视频格式。6.在Excel中，若A1单元格值为“90”，B1单元格公式为“=IF(A1>=60,"合格","不合格")”，则B1显示（）A.合格B.不合格C.90D.公式错误答案：A解析：IF函数判断A1≥60时返回“合格”，90满足条件。7.某教师设计“用Python绘制折线图”的教学，需调用的常用库是（）A.numpyB.pandasC.matplotlibD.scikit-learn答案：C解析：matplotlib是Python中常用的绘图库，专门用于数据可视化。8.以下关于算法特征的描述，错误的是（）A.有穷性：算法必须能在有限步骤内完成B.确定性：每个步骤有明确的含义C.输入：算法可以没有输入D.输出：算法必须有多个输出答案：D解析：算法可以有一个或多个输出，也可以没有输出（如纯计算过程）。9.某学生制作演示文稿时，需设置幻灯片从“水平百叶窗”切换到下一页，应在（）选项卡中操作。A.开始B.插入C.设计D.切换答案：D解析：“切换”选项卡用于设置幻灯片之间的切换效果。10.在IPv4地址中，“192.168.1.1”属于（）A.A类地址B.B类地址C.C类地址D.D类地址答案：C解析：C类地址范围为192.0.0.0~223.255.255.255，用于小型网络。11.以下属于信息社会特征的是（）A.以体力劳动为主B.信息成为重要生产要素C.工业生产占主导地位D.依赖传统纸质媒介传播信息答案：B解析：信息社会以信息的生产、处理和应用为核心，信息是关键资源。12.某教师指导学生用Python处理“学生身高数据”，需统计最大值，应使用的函数是（）A.sum()B.max()C.min()D.len()答案：B解析：max()函数用于返回可迭代对象中的最大值。13.以下关于人工智能（AI）的应用，不属于图像识别的是（）A.人脸识别考勤系统B.医学影像病灶检测C.语音助手“小爱同学”D.交通摄像头车牌识别答案：C解析：语音助手属于自然语言处理，不属于图像识别。14.某学校网络中，教师机与学生机通过交换机连接，这种拓扑结构是（）A.总线型B.星型C.环型D.网状型答案：B解析：交换机作为中心节点连接所有设备，属于星型拓扑。15.以下符合信息伦理规范的行为是（）A.未经授权复制他人软件用于教学B.在论坛发布他人隐私信息C.引用网络资料时注明来源D.利用技术手段攻击学校官网答案：C解析：引用资料注明来源是尊重知识产权的表现，符合信息伦理。二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。多选、错选不得分，少选得1分）1.以下属于计算思维特征的有（）A.分解问题B.模式识别C.抽象D.算法设计答案：ABCD解析：计算思维包括分解、模式识别、抽象、算法设计等核心特征。2.关于多媒体技术的应用，正确的有（）A.用Photoshop调整照片亮度属于图像处理B.用GoldWave剪辑音频属于声音处理C.用Flash制作动画属于动态图形设计D.用Excel制作柱状图属于多媒体应用答案：ABC解析：Excel图表属于数据可视化，不属于多媒体技术的典型应用（多媒体侧重音视频、动画等）。3.以下能有效保护个人信息的措施是（）A.关闭手机“位置共享”功能B.在社交平台公开家庭住址C.定期更换支付密码D.点击陌生邮件中的链接答案：AC解析：公开住址和点击陌生链接会泄露信息，AC是保护措施。4.Python中，属于可变数据类型的有（）A.列表（list）B.元组（tuple）C.字典（dict）D.字符串（str）答案：AC解析：列表和字典可修改元素，元组和字符串不可变。5.关于“项目式学习（PBL）”在信息技术教学中的应用，正确的有（）A.以真实问题为驱动B.强调学生自主探究C.注重单一知识点的强化训练D.鼓励小组合作完成任务答案：ABD解析：PBL强调综合应用知识解决真实问题，而非单一知识点训练。三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某教师在“Python循环结构”教学中，发现部分学生出现以下问题：（1）编写“计算1到100的和”程序时，将循环条件写成“i<100”，导致结果少加100；（2）运行程序时出现“死循环”，但无法定位错误原因；（3）小组讨论中，个别学生依赖他人完成代码，自己只记录结果。问题：1.分析学生出现问题的可能原因；（7分）2.提出针对性的教学改进策略。（8分）答案：1.原因分析：（1）对循环条件理解不深刻，未明确“i”的初始值（如i从1开始时，“i<=100”才是正确条件）；（2）缺乏调试程序的方法（如未使用“print()”输出中间变量，或对循环终止条件逻辑不清）；（3）小组合作中责任分工不明确，个别学生参与度低，存在“搭便车”现象。2.改进策略：（1）通过“可视化追踪”工具（如PythonTutor）演示循环过程，对比“i<100”与“i<=100”的执行差异，强化条件判断的逻辑；（2）教授调试技巧：①设置断点逐步执行；②在循环体内添加“print(i)”观察变量变化；③用“小数据测试法”（如计算1到5的和）验证逻辑；（3）优化小组合作规则：采用“角色分工制”（如编码员、调试员、记录员），要求每个成员提交个人任务单（如独立编写循环条件），结合组内互评与教师抽查，确保全员参与。案例2：某教师设计“信息安全与隐私保护”课程，教学片段如下：-导入：展示“某社交平台用户信息泄露”新闻，提问“如何避免类似事件？”-新授：讲解“密码强度”“隐私设置”“钓鱼网站识别”等知识点，播放动画演示钓鱼网站的伪装过程；-巩固：学生分组讨论“生活中常见的信息安全风险”，每组派代表分享；-小结：教师总结重点，强调“信息安全是每个人的责任”。课后调查显示，学生能说出“设置复杂密码”“不点击陌生链接”等要点，但在实际生活中仍随意连接公共WiFi、使用简单密码。问题：1.分析教学效果与实际行为脱节的原因；（7分）2.提出促进“知-行转化”的教学改进建议。（8分）答案：1.原因分析：（1）教学停留在知识讲解层面，缺乏真实情境的实践体验；（2）学生未意识到风险的具体危害（如“公共WiFi泄露信息”的后果较抽象）；（3）行为习惯的改变需要持续强化，课堂教学的短期影响有限。2.改进建议：（1）设计“风险模拟实验”：用软件模拟公共WiFi环境，演示“通过抓包工具获取用户输入的密码”过程，直观展示风险；（2）开展“个人信息安全自查”活动：学生用“信息安全检测表”（如密码强度评分、隐私设置检查）评估自己的账号，制定改进计划并记录1周后的变化；（3）引入“同伴监督”机制：小组内分享“安全行为打卡”（如“本周未连接陌生WiFi”“修改了3个弱密码”），教师定期表彰进步学生；（4）联系家长参与：布置“家庭信息安全小课堂”任务，学生向家长讲解风险并共同优化家庭网络设置，通过社会支持强化行为改变。四、教学设计题（共1题，25分）课题：用Python编写“班级图书管理系统”简易程序（初中二年级，前导知识：变量、列表、条件判断、循环结构）要求：设计完整的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程（导入、新授、巩固、小结、作业）、评价设计。答案：一、教学目标1.知识与技能：-能使用列表存储图书信息（书名、作者、借阅状态）；-能编写循环结构实现“添加图书”“查询图书”“修改借阅状态”功能；-能调试程序并解决简单错误（如输入非数字选项）。2.过程与方法：-通过分析“图书管理需求”，经历“问题分解→功能设计→代码实现→测试优化”的完整流程；-在小组合作中学会分工（如需求分析员、编码员、测试员），提高协作能力。3.情感态度与价值观：-感受编程解决实际问题的价值，增强对信息技术的应用意识；-体会规范管理信息的重要性，培养责任意识。二、教学重难点-重点：用列表和循环实现图书管理的核心功能（添加、查询、修改）；-难点：多条件判断的逻辑设计（如“查询时区分完全匹配与模糊匹配”）、用户输入的异常处理（如输入非数字选项）。三、教学过程1.导入（5分钟）-情境创设：展示班级图书角照片，提问：“图书角有50多本书，如何快速知道《小王子》是否被借出？如果手动登记容易丢失，能否用程序解决？”-学生讨论：列举图书管理的常见需求（添加新书、查询是否可借、更新借阅状态）。2.新授（25分钟）-任务1：设计数据存储结构（8分钟）教师引导：“每本书需要记录哪些信息？”（书名、作者、状态）学生活动：用列表嵌套字典设计存储结构（如books=[{"name":"小王子","author":"圣埃克苏佩里","status":"可借"},...]）。-任务2：实现“添加图书”功能（7分钟）教师示范：编写循环结构，提示用户输入书名、作者（默认状态为“可借”），用append()将字典添加到列表。学生练习：补充代码，处理“书名重复”提示（如“该书已存在，是否覆盖？”）。-任务3：实现“查询图书”功能（10分钟）教师提问：“查询时可能输入完整书名，也可能输入部分关键词，如何处理？”学生小组讨论：设计双条件判断（if"关键词"inbook["name"]），用循环遍历列表输出结果。教师点拨：演示“模糊查询”代码，强调区分“可借”与“已借”状态的显示。3.巩固（15分钟）-小组任务：完善“修改借阅状态”功能（输入书名→查找图书→更新status为“已借”或“已还”）。-教师巡视指导：帮助解决“输入书名不存在”的错误（添加“未找到该书”提示）、非数字选项的异常处理（用try-except捕获ValueError）。4.小结（5分钟）-学生分享：“今天学会了用列表和循环管理数据，发现编程能解决生活中的具体问题。”-教师总结：强调“需求分析→数据结构→功能实现”的设计思路，鼓励用编程优化日常管理。5.作业（2分钟）-基础任务：调试程序，确保“添加、查询、修改”功能无