2025年教师资格《体育学科知识与教学能力(高中)》试题含答案

2025年教师资格《体育学科知识与教学能力(高中)》试题(含答案）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.人体运动时，支配股四头肌完成伸膝动作的神经主要来自（）。A.颈丛神经B.臂丛神经C.腰丛神经D.骶丛神经2.长时间有氧运动时，机体主要的供能系统是（）。A.磷酸原系统B.糖酵解系统C.有氧氧化系统D.乳酸能系统3.学生在篮球三步上篮练习中，因急于求成导致动作变形，教师采用“降低篮筐高度+分解动作练习”的方法帮助其改进。该策略主要依据的运动技能学习规律是（）。A.高原现象B.循序渐进C.动力定型D.反馈调节4.高中《体育与健康》课程中，“能分析不同运动项目的战术特征并在比赛中合理运用”属于（）核心素养的具体表现。A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.社会适应5.下列关于运动性贫血的描述，错误的是（）。A.常见于长期大强度耐力训练的运动员B.主要表现为血红蛋白浓度低于正常水平C.补充铁剂和蛋白质可有效改善症状D.运动后立即大量饮水可降低其发生风险6.学生在100米跑后出现呼吸急促、心率加快的现象，主要是由于（）。A.迷走神经兴奋B.交感神经兴奋C.副交感神经抑制D.本体感觉反馈7.某高中生在足球比赛中被踢中小腿，局部肿胀、压痛明显但无骨擦音，最可能的损伤是（）。A.胫腓骨骨折B.肌肉拉伤C.韧带断裂D.半月板损伤8.体育教学中，教师通过“展示标准动作→学生模仿练习→教师个别纠正→分组对抗检验”的流程进行排球垫球教学，该设计主要体现了（）。A.技能形成的泛化→分化→自动化阶段B.认知→联系→自主运用的学习过程C.集体学习→个体练习→合作提升的组织逻辑D.生理负荷由低到高再到低的调控规律9.依据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》，“水平五”（高中阶段）学生需完成的必修学分是（）。A.4学分B.6学分C.8学分D.10学分10.学生在体操“鱼跃前滚翻”练习中产生恐惧心理，教师采用“降低跳箱高度→设置保护垫→语言鼓励→逐步提高难度”的方法，主要依据的心理学原理是（）。A.自我效能理论B.归因理论C.认知失调理论D.最近发展区理论11.下列关于力量训练“超量恢复”的描述，正确的是（）。A.训练强度越大，超量恢复越明显B.超量恢复出现的时间与训练负荷成反比C.蛋白质补充不足会延缓超量恢复进程D.只有等超量恢复完全消退后才能进行下一次训练12.体育课堂中，教师用“你的摆臂节奏很协调，继续保持！”“注意重心不要过高，否则会影响速度”进行评价，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价13.高中“选项教学”中，某教师将篮球模块分为“运球与突破”“传接球与战术”“投篮与比赛”三个单元，每个单元8课时，该设计主要遵循了（）。A.运动技能的复杂性与连贯性B.学生体能发展的阶段性C.课堂教学的安全性与趣味性D.课程内容的选择性与多样性14.学生在800米跑后出现“极点”现象，教师应指导其（）。A.立即停止运动，深呼吸B.降低速度，调整呼吸节奏C.加速冲刺，突破极限D.补充高糖饮料，缓解疲劳15.下列关于体育课程资源开发的表述，错误的是（）。A.利用校园空地开展“竹竿舞”“花样跳绳”等活动B.邀请退役运动员参与篮球选修课的战术教学C.将社区健身路径纳入课外体育锻炼的场地资源D.为提升趣味性，完全替换教材中的田径必修内容二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）16.简述高中体育与健康课程“运动能力”核心素养的具体内容。17.列举3种发展高中生下肢爆发力的训练方法，并说明其练习要点。18.简述体育教学中“分层教学”的实施步骤及注意事项。19.分析运动中“肌肉痉挛”的常见原因，并提出3项预防措施。三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）20.案例：某高中体育教师设计了一节“篮球行进间单手低手投篮”课，部分教学流程如下：-准备部分：8分钟慢跑+动态拉伸（教师领做）-基本部分：①教师示范完整动作（3分钟）；②学生分组在端线处排队，依次进行“助跑→起跳→投篮”练习（15分钟）；③教师发现多数学生存在“步幅过大”“起跳点过远”问题，口头提醒后继续练习（5分钟）；④分组对抗比赛（10分钟）-结束部分：5分钟放松操（教师领做）问题：（1）分析该教学流程存在的主要问题；（2）针对“步幅过大”“起跳点过远”的问题，提出2种针对性的纠正方法。21.案例：高二（3）班学生小明（平时体能较弱）在1000米跑测试中因未达标情绪低落，课后向教师表示“我天生跑不快，再练也没用”。问题：（1）从体育心理学角度分析小明的归因特点及其负面影响；（2）提出3项帮助小明调整归因的教学策略。四、教学设计题（本大题共1小题，40分）22.请以“排球正面上手发球”为教学内容，设计一节高中体育课的课时计划（45分钟）。要求：（1）教学目标需体现“运动能力”“健康行为”“体育品德”核心素养；（2）教学过程包含准备部分、基本部分（含技术教学、练习环节、分层指导）、结束部分；（3）明确教学重点、难点；（4）设计安全防护措施。参考答案与解析一、单项选择题1.C解析：股四头肌由腰丛神经的股神经支配。2.C解析：长时间有氧运动（＞30分钟）主要依赖有氧氧化系统供能。3.B解析：分解动作、降低难度符合循序渐进的技能学习规律。4.A解析：运动能力包括战术运用能力，属于核心素养的运动能力维度。5.D解析：运动后大量饮水会稀释血液，可能加重运动性贫血。6.B解析：剧烈运动时交感神经兴奋，导致心率、呼吸加快。7.B解析：无骨擦音可排除骨折，局部肿胀压痛多见于肌肉拉伤。8.B解析：从教师示范（认知）→模仿（联系）→对抗检验（自主运用）符合学习过程。9.C解析：课标规定高中必修8学分（含健康教育1学分）。10.A解析：通过降低难度、提供支持提升学生自我效能感。11.C解析：蛋白质是肌肉修复的原料，不足会延缓超量恢复。12.B解析：课堂中即时的、针对性的评价属于形成性评价。13.A解析：按技能逻辑（运球→传接→投篮）划分单元，体现连贯性。14.B解析：“极点”时应降低速度、调整呼吸，逐步克服。15.D解析：田径是必修内容，不能完全替换。二、简答题16.运动能力核心素养的具体内容包括：（1）运动认知与选择：能理解不同运动项目的特点和价值，选择适合自己的运动项目；（2）运动技能与运用：掌握1-2项专项运动技能，能在比赛或练习中合理运用技术、战术；（3）体能发展与保持：具备与专项匹配的体能，能通过科学锻炼保持或提升体能水平；（4）安全运动与急救：了解运动安全知识，能预防运动损伤并进行初步急救处理。17.发展下肢爆发力的训练方法及要点：（1）连续蛙跳：练习要点—双脚同时起跳，落地缓冲，跳跃时强调蹬地爆发，组数4-5组，每组8-10次；（2）跳箱踏跳：使用低高度跳箱（60-80cm），助跑后单脚蹬地起跳，重点体会蹬伸瞬间的爆发力，注意保护；（3）负重半蹲跳：肩负轻杠铃（自身体重30%-50%），从半蹲位快速向上跳起，下落时缓慢还原，避免膝关节过伸。18.分层教学实施步骤：（1）学情分析：通过技能测试、体能评估将学生分为基础层、提高层、拓展层；（2）目标分层：基础层掌握动作基本形态，提高层改进细节，拓展层学习组合技术；（3）练习分层：基础层采用分解练习（如排球发球先练抛球），提高层完整练习，拓展层加入对抗；（4）评价分层：基础层侧重进步度，提高层侧重规范性，拓展层侧重实战应用。注意事项：动态调整分层（每月重新评估）、避免标签化、关注层间互动（如“小老师”帮扶）。19.肌肉痉挛常见原因：（1）运动前热身不足，肌肉突然受到强刺激；（2）电解质流失（如大量出汗导致钠、钾缺失）；（3）肌肉持续紧张或过度疲劳；（4）环境温度过低，肌肉遇冷收缩。预防措施：（1）充分做好动态热身，重点活动易痉挛部位（如小腿、大腿）；（2）运动中及时补充电解质饮料（如淡盐水）；（3）控制练习强度，避免肌肉过度疲劳；（4）低温环境下注意保暖，运动后及时穿好衣物。三、案例分析题20.（1）主要问题：①基本部分时间分配不合理：技能教学（示范）仅3分钟，学生练习缺乏针对性指导；②纠错方法单一：发现问题后仅口头提醒，未采用分解练习或辅助手段；③练习组织形式单调：排队依次练习导致等待时间长，学生参与度低；④缺乏分层教学：未考虑学生技能差异，统一要求导致部分学生动作变形。（2）纠正方法：①标记法：在地面用胶带标出“第一步”“第二步”的位置（如第一步距篮筐6米，第二步距篮筐3米），引导学生控制步幅；②限制练习：设置低高度标志杆（离地50cm），要求学生起跳时膝盖触杆，强制缩短起跳距离；③辅助练习：两人一组，一人持标志盘站在合理起跳点，练习者跑向标志盘后投篮，强化空间感知。21.（1）归因特点：小明将失败归因为“天生跑不快”（稳定、不可控的内部因素），属于消极的归因模式。负面影响：①降低自我效能感，产生“习得性无助”；②削弱练习动机，可能放弃努力；③引发焦虑、沮丧等负面情绪，影响心理健康。（2）调整策略：①引导积极归因：与小明分析未达标的具体原因（如起跑反应慢、途中跑节奏乱），强调“努力不足”“方法不当”（可控因素）；②设定阶梯目标：将1000米分解为“前300米匀速”“中间400米保持节奏”“最后300米冲刺”，通过小目标达成增强信心；③提供成功体验：安排小明与体能相近的学生分组练习，通过“小组计时赛”让其感受进步（如比上周快10秒）；④教授训练方法：指导其练习“间歇跑”（300米×5组，组间休息1分钟），掌握科学训练手段，认识到“能力可通过练习提升”。四、教学设计题（示例）“排球正面上手发球”课时计划（45分钟）一、教学目标1.运动能力：90%学生能完成“抛球稳、挥臂快、击球准”的正面上手发球，20%学生能发出弧度适中的长距离球；2.健康行为：养成发球前充分热身、发球后主动拉伸肩肘的习惯，理解合理用力对预防运动损伤的作用；3.体育品德：在分组练习中主动帮助同伴纠正动作，比赛中尊重对手判罚，表现出良好的体育道德。二、教学重点与难点重点：抛球高度（约1米）与位置（右肩前上方）、挥臂击球时机；难点：全身协调用力（蹬地→转体→挥臂）的连贯动作。三、教学过程（一）准备部分（8分钟）1.课堂常规（1分钟）：集合整队、检查服装、宣布课内容与目标。2.热身活动（7分钟）：-蛇形跑（3分钟）：绕排球场慢跑，穿插变向、加速跑；-动态拉伸（4分钟）：肩部绕环（10次）、弓步转体（左右各8次）、徒手挥臂（模仿发球动作，15次）。（二）基本部分（32分钟）1.技术教学（8分钟）：-教师示范：结合口诀“一抛二摆三蹬跳，转体挥臂像鞭打”，重点展示抛球（单手托球上抛，高度约一臂）、摆臂（后引肩，肘高于肩）、击球（全掌击球中下部）；-分解讲解：分“抛球”“摆臂”“击球”三环节，用慢动作视频辅助分析。2.分层练习（20分钟）：-基础层（技能较弱，约30%）：练习1：对墙抛击（距离墙3米，抛球后用掌根轻击球，体会击球部位，5组×8次）；练习2：固定抛球练习（同伴持球于右肩前上方，练习者挥臂击球，强化击球时机，4组×6次）。-提高层（技能中等，约50%）：练习1：自抛自击（抛球后完成完整动作，教师用标志带标出“过网高度”，要求球过标志带，6组×8次）；练习2：两人一组隔网发球（距离9米，记录过网次数，组内互相纠正“抛球偏左”“挥臂慢”等问题）。-拓展层（技能较强，约20%）：练习1：目标发球（场地上画“得分区”“有效区”“失误区”，要求将球发入得分区，5组×10次）；练习2：发球比赛（3人一组，1分钟内得分多者胜，强调“稳准结合”）。3.纠错与指导（4分钟）：-针对“抛球过高”问题：用“抛球后击掌”辅助（抛球后立即击掌，限制抛球高度）；-针对“挥臂不连贯”问题：采用“橡皮筋阻力练习”（肩部绑橡皮筋后引，快速挥臂突破阻力，增强爆发力）。（三）结束部分（5分钟）1.放松活动（3分钟）：-肩部放松：两人互背，做“蝴蝶振翅”拉伸（手臂后展，同伴轻压背部）；-全身放松：跟随