2025年教师资格考试中学教育知识与能力测试试卷与参考答案

2025年教师资格考试中学教育知识与能力测试试卷与参考答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。每小题只有一个正确答案）1.某中学在课程设置中增加了"非遗文化传承"选修模块，要求学生通过实地考察、手工实践等方式完成学习。这一做法最能体现的教育目的价值取向是（）A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论2.李老师在教授"等差数列"时，先让学生计算"1+2+3+…+100"的和，通过观察学生的解题过程，发现部分学生采用首尾相加的方法，于是顺势引出等差数列求和公式。这种教学策略依据的是（）A.最近发展区理论B.认知结构迁移理论C.建构主义学习理论D.行为主义强化理论3.中学生小薇在阅读《红楼梦》时，能根据人物对话推断其性格特征，并结合社会背景分析人物命运的必然性。这反映出小薇的思维发展处于（）A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.前运算阶段D.感知运动阶段4.某教师在课堂上提出"如何用最少的材料搭建承重最大的纸桥"的问题，要求学生分组设计方案并实验验证。这种教学方法属于（）A.讲授法B.演示法C.实验法D.项目式学习法5.依据2022年版《义务教育课程方案和课程标准》，下列关于"跨学科主题学习"的表述，错误的是（）A.占本学科总课时的10%左右B.以解决真实问题为导向C.强调单一学科知识的深度掌握D.注重培养综合运用能力6.学生在学习"函数"概念时，容易混淆"函数关系"与"相关关系"。教师通过列举"身高与年龄的函数关系""收入与消费的相关关系"进行对比教学。这种教学策略主要依据的是（）A.变式教学B.比较教学C.直观教学D.反馈教学7.某生因数学考试失利产生"我永远学不好数学"的想法，进而逃避数学学习。这种心理问题属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.习得性无助8.德育过程中，教师通过组织"社区志愿服务"活动，让学生在实践中体会"奉献"的价值。这主要遵循了（）A.导向性原则B.知行统一原则C.因材施教原则D.长善救失原则9.教师在编制单元测试题时，既设置基础概念题，又包含综合应用题，还加入开放性探究题。这种命题设计体现的评价理念是（）A.评价内容的全面性B.评价主体的多元性C.评价方式的灵活性D.评价功能的发展性10.依据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年面临的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感11.某教师在讲解"辛亥革命"时，播放电影《十月围城》片段，展示革命党人牺牲场景，引发学生对"革命意义"的思考。这种教学手段主要运用了（）A.模象直观B.言语直观C.实物直观D.想象直观12.学生掌握了"平行四边形面积=底×高"的公式后，能够推导"三角形面积=底×高÷2"。这一迁移类型属于（）A.水平迁移B.垂直迁移C.逆向迁移D.负迁移13.某班级制定"课堂发言积分制"，规定每主动发言一次积2分，积分可兑换"图书借阅优先权"。这种管理方法依据的是（）A.目标管理理论B.行为矫正理论C.群体动力理论D.民主管理理论14.教师在批改作文时，除了标注错别字和语法错误，还针对"立意深度""情感表达"等方面写个性化评语。这种评价方式体现了（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价15.某生在记忆"元素周期表"时，将前20号元素编成顺口溜："氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖……"。这种记忆策略属于（）A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略16.依据《中小学德育工作指南》，下列不属于德育主要内容的是（）A.理想信念教育B.心理健康教育C.审美情趣教育D.生态文明教育17.教师在课堂上发现学生注意力分散时，通过提高声调、短暂停顿等方式提醒学生。这种课堂管理技巧属于（）A.非言语线索B.正面提醒C.最小干预D.行为矫正18.某教师在"植物光合作用"教学中，先让学生观察天竺葵叶片在光照前后的颜色变化，再引导学生分析实验现象，最后归纳出光合作用的条件和产物。这种教学模式属于（）A.传递-接受式B.问题-探究式C.情境-陶冶式D.示范-模仿式19.学生在学习"向量"概念时，容易将"向量的长度"与"向量的方向"割裂理解。教师通过展示力的示意图（既有大小又有方向）帮助学生建立完整认知。这种教学方法主要利用了（）A.正例B.反例C.变式D.比较20.某班级开展"我的职业理想"主题班会，学生通过分享职业兴趣、能力特长，制定短期学习计划。这种活动主要促进了学生（）A.学习动机的激发B.自我同一性的发展C.人际关系的改善D.问题解决能力的提升21.依据《教育法》，教师对学校作出的处分决定不服时，可向（）提出申诉A.当地人民政府B.当地教育行政部门C.当地人民法院D.当地人民检察院二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误并说明理由）22.教学中"精讲多练"意味着教师讲得越少越好。23.气质类型无好坏之分，性格有优劣之别。24.德育过程即品德形成过程。25.学习动机越强，学习效果越好。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。27.列举中学生情绪发展的特点。28.简述班主任组织和培养班集体的主要方法。29.说明如何培养学生的创造性思维。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.材料：初二（3）班学生最近出现"课堂纪律松散"现象：有的学生上课交头接耳，有的随意走动拿文具，有的甚至用手机拍黑板内容。班主任王老师观察发现，这些行为多发生在数学、物理等理科课堂，而语文、历史等文科课堂纪律较好。王老师与理科教师沟通得知，理科课堂以"讲解例题-学生练习"为主，教学节奏快，部分学生因跟不上进度而分心；文科教师则经常采用小组讨论、情景表演等方式教学，学生参与度高。问题：（1）运用课堂管理相关理论，分析该班级纪律问题的成因。（8分）（2）提出改进该班级课堂纪律的具体策略。（10分）31.材料：某教师在"中国古代诗歌鉴赏"单元教学中，设计了以下教学活动：活动一：学生自主阅读《登高》《念奴娇·赤壁怀古》等诗歌，圈画关键词句，记录阅读感受；活动二：分组讨论"诗歌中自然意象与情感表达的关系"，每组推选代表发言；活动三：教师展示《秋兴八首》（其一）的不同注释版本，引导学生比较"丛菊两开他日泪"中"两开"的不同解释，结合杜甫生平探讨最合理的理解；活动四：学生模仿经典诗歌的意象运用，创作一首短诗，在班级朗诵分享。问题：（1）结合学习理论，分析该教学活动设计的合理性。（9分）（2）说明该设计对培养学生核心素养的作用。（9分）参考答案一、单项选择题1.C2.A3.B4.D5.C6.B7.D8.B9.A10.C11.A12.B13.B14.B15.A16.C17.C18.B19.A20.B21.B二、辨析题22.错误。（2分）"精讲多练"强调教师讲解要抓住重点、难点和关键（2分），通过精准点拨帮助学生构建知识体系（2分），而非单纯减少讲解时间。"多练"需以"精讲"为基础，若教师讲解不足，学生缺乏必要的知识支撑，练习将失去针对性（2分）。23.正确。（2分）气质是先天形成的心理活动的动力特征（如反应速度、情绪强度），受遗传影响大，无好坏之分（3分）。性格是后天形成的对现实的稳定态度和行为方式，包含道德评价意义（如诚实/虚伪），因此有优劣之别（3分）。24.错误。（2分）德育过程是教育者有目的、有计划地培养学生品德的过程（2分），属于教育活动范畴；品德形成过程是学生个体在环境影响下主动建构品德的过程（2分），具有自发性。二者方向一致但过程不同，德育过程需遵循品德形成的规律（2分）。25.错误。（2分）学习动机与学习效果的关系呈倒U型曲线（耶克斯-多德森定律）（2分）。中等强度的动机最有利于任务完成（2分）；动机过强会导致焦虑，影响思维灵活性；动机过弱则缺乏动力（2分）。三、简答题26.（1）调动学生学习的主动性（2分）；（2）启发学生独立思考，发展逻辑思维能力（2分）；（3）引导学生动手实践，培养解决问题能力（2分）；（4）发扬教学民主，鼓励学生发表见解（2分）；（5）设置问题情境，激发认知冲突（2分）。27.（1）情绪体验强烈，具有爆发性和冲动性（2分）；（2）情绪波动大，存在明显的两极性（如狂喜与绝望）（2分）；（3）情绪表达具有内隐性与外显性并存的特点（2分）；（4）高级情感（如道德感、理智感、美感）逐渐发展（2分）；（5）情绪调控能力随年龄增长逐步提高（2分）。28.（1）确定班集体发展目标（2分）；（2）建立班集体核心队伍（选拔培养班干部）（2分）；（3）建立健全班级规章制度（2分）；（4）组织形式多样的班级活动（2分）；（5）培养正确的集体舆论和良好班风（2分）。29.（1）创设有利于创造性产生的环境（如民主的课堂氛围）（2分）；（2）注重创造性个性的塑造（如保护好奇心、容忍错误）（2分）；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（如发散思维训练、推测与假设训练）（3分）；（4）结合学科教学进行创造性思维训练（如一题多解、变式教学）（3分）。四、材料分析题30.（1）成因分析：①课堂教学方式单一：理科课堂以"讲解-练习"为主，缺乏互动性和趣味性，难以维持学生注意力（3分）；②学生参与度差异：文科课堂采用小组讨论、情景表演等方式，满足了中学生的社交需求和表现欲（3分）；③学习适应性问题：部分学生因理科进度快、难度大产生挫败感，通过违纪行为转移压力（2分）。（2）改进策略：①优化教学方式：理科教师可增加问题链设计、实验探究等环节，采用"讲练结合+小组合作"模式（3分）；②实施分层教学：根据学生能力差异设计弹性任务，如基础题（必做）与拓展题（选做），减少挫败感（3分）；③建立课堂规则：与学生共同制定"课堂行为公约"（如发言举手、手机入袋），明确奖惩机制（2分）；④加强师生互动：教师通过眼神交流、提问、个别指导等方式关注学生状态，及时调整教学节奏（2分）；⑤开展主题教育：通过"高效学习方法"班会，引导学生认识纪律与学习效果的关系（2分）。31.（1）合理性分析：①符合建构主义学习理论：活动一（自主阅读）强调学生主动建构知识；活动二（小组讨论）通过协作学习深化理解（3分）；②体现认知发展规律：从感知（自主阅读）到理解（比较注释）再到应用（创作诗歌），符合从具体到抽象的认知顺序（3分）；③落实深度学习理念：活动三（比较不同注释）引导学生批判性思考，活动四（创作短诗）促进知识迁移（3分）。（2