《研学旅行课程设计》课件-项目2：课程目标与体系构建

1.搭建三维目标模板搭建三维目标模板目录CONTENTS壹研学目标撰写的三个步骤贰三维目标描述性动词搭建模板撰写研学目标步骤步骤一：明确研学课程目标制定的依据1.学校的既定目标通过前期对学校课程需求的调查，可以了解学校组织研学课程的目的，这通常是学校结合自身实际情况及学校特色而制订的，是学校进行研学课程的根本出发点。通过对学校既定目标的研究，对其进行分解、拓展或者升华，进而完成研学课程目标的制订。步骤一：明确研学课程目标制定的依据2.学段学情分析符合实际的目标必须建立在准确的学段学情分析上，对于不同学段的学生，他们的身心发展水平和认知水平都存在较大差异。制订研学课程目标时要充分考虑研学对象的知识储备、生活经验、自身能力等方面是否与目标相匹配。步骤一：明确研学课程目标制定的依据以本学习情境中的小学段学情为例感知能力思维能力思维能力步骤一：明确研学课程目标制定的依据以本学习情境中的小学段学情为例学科知识生活经验认知特点在制订研学课程目标时，要考虑研学课程内容是否能够提供实现研学课程目标的客观条件。如果实现研学课程目标极其困难，则研学课程目标的制订可能不切实际，需要调整。步骤一：明确研学课程目标制定的依据3.研学课程内容研学课程的一大特色是千差万别的研学地点，大量的研学地点提供了琳琅满目的研学课程内容。步骤一：明确研学课程目标制定的依据4.研学课程资源特色在制订研学课程目标时，应当充分考虑研学课程地点的属性与特点，即研学课程地点是否具备完成研学课程目标的知识与教学条件。步骤二：确定研学课程目标制定的内容一般来说研学旅行目标的内容需要包含三维目标：知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标步骤三：撰写研学课程三维目标撰写目标完成了前面的准备工作，我们可以着手撰写目标三维目标描述性动词搭建模板三维目标描述性动词搭建模板知识与技能目标六个层次的描述三维目标描述性动词搭建模板过程与方法目标的描述三维目标描述性动词搭建模板情感、态度与价值观目标的描述2.解读研学目标误区解读研学目标误区目录CONTENTS贰目标宽泛抽象缺乏内容指向壹目标缺乏三维目标不同层次贰目标缺乏学习具体成果说明研学旅行课程目标设定三大误区目标缺乏三维目标不同层次目标缺乏学习具体成果说明目标宽泛抽象缺乏内容指向目标缺乏三维目标不同层次目标缺乏三维目标不同层次案例1武隆地质研学旅行课程目标编号目标内容1认识常见岩类2识别喀斯特地貌，描述其景观的主要特点3识别主要经济作物，说明其与自然环境的关系目标缺乏三维目标不同层次案例问题研学目标中使用的是“认识”“识别”“描述”或“说明”等行为动词，这几个行为动词几乎都属于知识和技能目标中“了解与理解”的较低层次。同时这些知识缺少与学生生活实际的联系，学生也不清楚能运用这些知识解决生活中的哪些问题。目标缺乏学习具体成果说明目标缺乏三维目标不同层次案例问题在这样低阶、模糊的目标导向下，课程的输出成果标准也会模糊不清，学习成效难以评价。这会导致课程“蜻蜓点水”现象的出现，无法实现“学”“研”结合的目标。目标缺乏三维目标不同层次案例问题在这样低阶、模糊的目标导向下，课程的输出成果标准也会模糊不清，学习成效难以评价。这会导致课程“蜻蜓点水”现象的出现，无法实现“学”“研”结合的目标。误区一和二的对策对策针对目标内容设计的层次性和成果输出问题，可以采用知识、能力和思维等方面的进阶加以实现。学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事；以本案例为例，研学旅行过程中，教师应该按照学科特质来设置不同层次的目标，尽可能让学生在感知地理事物与现象的基础上，去经历并体验完成地理学的核心任务——认识并解释空间分布规律，反演地理过程，调用所学的基础知识，掌握地理学的基本研究过程和思想方法。(高中阶段)建立以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。误区一和二的对策对策如以地理为主题的研学旅行，不能停留在让学生单纯去看“那里有什么，它是什么样子”，而应该在看到的地理现象的基础上，利用所学知识对现象进行尽可能的解释、推理或反演，通常包含以下四个方面：认识地理事物与现象发现地理规律探寻地理成因反演地理过程目标宽泛抽象缺乏内容指向目标宽泛抽象缺乏内容指向案例2重庆武隆地质研学旅行课程目标目标维度具体内容

1.知识与技能1-1学生能说出武隆天生三桥所在地区的自然和人文概况及其对当地经济社会发展的影响；1-2学生能用课堂所学地理知识解释当地自然现象、地质地貌的成因；1-3学生能够收集目的地的地理信息并处理简单的地理问题。2.过程与方法

2-1通过小组合作、实地考察和教师指导，解释研学目的地的地理现象，解决地理问题；2-2观察武隆地质地貌的特点，提出具有研学意义的问题。3.情感、态度与价值观3-1能够形成问题意识，增强学习地理的兴趣，形成热爱祖国的情感，养成爱探究的习惯。目标宽泛抽象缺乏内容指向案例问题目标1-2和1-3过于宽泛、空洞，缺乏内容指向(1）学生需要明确利用课堂所学的哪些知识来解决当地的什么自然现象，而且自然现象

与地质地貌之间存在着内涵界定不清晰的问题。(2）学生需要收集目的地的哪方面地理信息，处理哪些简单的地理问题？

什么才算是“简单的”？目标宽泛抽象缺乏内容指向案例问题目标3-1的“万金油”特点突出需要依据什么载体或途径来养成问题意识、增强学习兴趣等没有说明。这些问题的存在，直接导致了“只旅不学”“只旅不研”等问题。针对误区三对策针对上述问题，研学课程设计师需要依据学生实际、研学资源特点、课程标准要求和教材内容等，迁移课堂学习目标的制定过程和操作要求，制定明确的学习目标，并确保目标足够具体和可操作。对策研学旅行目标足够细化，才能对后续的研学路线的选择、研学内容的选择与组织起到良好的导向作用。可行的学习目标利于培养学生的能力，利于学生有秩序地通过探究逐项完成，还利于准确检验其达成度。对策3.探索研学成果设定探索研学成果设定目录CONTENTS壹选择合适的主题Choosetheappropriatetopic贰设定具体研学任务Setupspecificresearchtasks叁明确研学目标Clearresearchgoals目录CONTENTS肆确定研究方法Determinethestudymethod伍制定详细计划Makeadetailedplan陆确定预期研学成果Determinetheexpectedresearchresults选择合适的主题壹一、选择合适的主题首先，应选择学生感兴趣的主题，增加参与度和积极性；其次，应选择与现实生活紧密相关的主题，能够引起学生的共鸣和思考，让学生感受到学习的意义和价值；第三，还要确保选定的主题在资源、时间和能力上是可行的。设定具体研学任务贰二、设定具体研学任务首先，明确研学任务其次，分阶段设计第三，设计多样化任务类型明确研学目标叁三、明确研学目标设计课程目标时就可以根据要完成的具体任务和实际条件，将学习成果融入到课程目标中，这样在完成课程目标的同时，课程成果也就呈现出来了。三、明确研学目标研学活动参观博物馆研学目标学习到关于展品本身的知识，锻炼学生的文字撰写能力和语言表达能力研学成果一份讲解词一场真实的现场讲解视频录制现场讲解确定研究方法肆四、确定研究方法观察法实地考察文献研究模拟体验法调查法实验法制定详细计划伍五、制定详细计划时间安排资源准备人员分工确定预期研学成果陆六、确定预期研学成果文字类图片类多媒体类实物类口头类六、确定预期研学成果导师指导精神鼓励物质支持心理支持当然，为了保证学生的研学成果能最终实现，还需要给予学生支持与指导：举例1：

假设学生要前往某地开展跟环境保护相关的研学活动第一步：确定研学主题：水质监测与环境保护。第二步，设定具体研学任务：调查当地河流或湖泊的水质状况，分析污染原因，并提出改善建议。第三步，确定研学目标：学习水质监测的基本方法和技术；了解水污染的原因和影响，提出切实可行的水质改善方案。举例1：

假设学生要前往某地开展跟环境保护相关的研学活动

第四步，选择研究方法：

实地考察：前往河流或湖泊取样点采集水样

实验室检测：使用PH计、溶解氧仪等一起检测水质参数

数据分析：记录和分析检测数据，绘制图表

社区调查：采访当地居民，了解他们的看法和建议举例1：

假设学生要前往某地开展跟环境保护相关的研学活动

第五步，制定详细计划：包括实地考察、前往社区采访当地居民及水质检测实验的时间安排，准备调查问卷、实验所用PH计、溶解氧仪等，同时明确团队成员的分工，确保团队协作高效完成任务。第六步，确定预期研学成果：水质监测报告，包括监测方法、数据和分析结果。水质改善建议书：提出具体的改善措施。举例2：

假设学生要前往某古镇开展古镇文化遗产保护的研学活动第一步，确定研学主题：历史文化类——古镇文化遗产保护。第二步，设定具体研学任务：研究某古镇的历史和文化遗产，提出保护和传承的建议。第三步，明确研学目标：了解古镇的历史背景和文化特色；探讨文化遗产保护的方法和策略；增强对文化遗产保护的意识。举例2：

假设学生要前往某古镇开展古镇文化遗产保护的研学活动

第四步，选择研究方法：

文献研究：查阅相关历史文献和资料

实地考察：参观古镇，记录建筑、风俗等文化元素

口述历史：采访当地老人，收集口述历史资料

社会调查：调查当地居民对文化遗产保护的态度和建议举例2：