《研学旅行课程设计》课件-项目3：课程内容与活动设计

1.设计活动内容技巧构建研学内容目录CONTENTS壹如何设计研学活动内容Howtodesignthecontentoftheresearchactivities贰研学活动的目的Thepurposeoftheresearchactivities叁研学活动设计的原则Theprincipleofresearchandstudyactivitydesign如何设计研学活动内容壹一、如何设计研学活动内容校情、生情和域情分析有趣、有意义、有深度的活动内容学生身心发展特点设计研学活动的目的贰二、研学活动的目的活动形式：设置团队任务实现研学目标服务活动任务：基于生情特点活动考核：顾及中等偏下的学生研学目标：培养团队协作能力研学活动设计的原则叁三、研学活动设计的原则自主性实践性真实性体验性探究性开放性三、研学活动设计的原则研学活动具有自主、合作、探究的特点，强调学生自主性的发挥。根据所学知识、社会认知、生活经验进行探究式学习，发现问题、解决问题。自主性三、研学活动设计的原则课程对象：小学段学生活动形式：利用一张营地或者研学目的地的地图，让孩子们通过巡点打卡，寻找盲盒，确认任务并完成相应的活动。“定向打卡、寻盲盒活动”三、研学活动设计的原则获得知识的途径：

书本学习和动手实践动手实践能够激发学生的学习兴趣。结合研学目标设计一些DIY的手工作品、科学小实验、组装模具、搭建模型、服务性劳动等。实践性三、研学活动设计的原则动手操作增加学生主观体验。在具体操作中，获得直接经验和认知。实践性三、研学活动设计的原则研学活动强调其真实性，面向学生的真实生活和发展需要。因为真实生活中的问题很难用单一学科去解决，需要调动多学科知识解决。从主题点切入，整合相关学科知识教育点，构建主题研学活动内容，多角度、多层次地体现研学活动的综合性。真实性真实性“为什么不同地区的树木种类会有所不同呢？”真实性“植物是如何通过光合作用将阳光转化为能量的？”真实性“为什么雨后会出现彩虹，彩虹的形成原理是什么？”三、研学活动设计的原则开放性特点：“任务统一，过程个性，成果多样”。倡导学习过程的体验性、彰显学生个性化的自主表现，给学生留有足够的个性发挥的空间。开放性三、研学活动设计的原则强调学生通过调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五感参与体验，对事物有全方位的感受和认知；通过沉浸式地体验、参与活动，提升到情感态度、价值观，实现精神意识上的升华，从行为体验到精神感悟地提升。体验性体验性

例如：安排学生去稻田劳作，收割稻谷，学习农事技能，感受劳动的快乐，提升孩子们珍惜粮食的情感意识。三、研学活动设计的原则带着问题去研学，多观察、多思考、多问为什么？能让学生收获更多地知识和经验。探究性我们的生活中有许多有趣问题和现象？“蚯蚓身体自愈的奥秘”第一步，我们可以让学生通过找寻蚯蚓，认知和记录蚯蚓的生活环境特点；第二步，动物切割实验，记录实验过程，观察实验结果，总结收获；第三步，将蚯蚓的生活环境、蚯蚓的自愈能力原理进行分析，形成自然笔记。探究步骤善于观察身边有趣的现象、生活中的问题，利用这些真实的现象和问题激发孩子探索自然、探究事物的兴趣和动力，调动孩子们的积极性主动参与到研学活动中。激发孩子的创造力和想象力，调动他们学习的兴趣和动力，这样的研学活动内容就算是成功的。2.打开活动设计思路打开活动设计思路讨论思考思考同学们，在研学基地和营地确定以后，我们就要根据场馆的资源要素来设计研学活动。面对研学基地和营地资源类型多样、品种繁杂，我应该从何入手呢？如何根据学段学科结构去创设研学活动内容呢？目录CONTENTS壹研学活动设计流程贰从教育部推荐课程类别的角度叁从中小学劳动教育角度肆从生态环境保护角度伍从美学的角度陆从乡村振兴的角度研学活动设计流程壹一、研学活动设计流程一、研学活动设计流程以四川蜀南竹海为例——如何选择研学资源要素一、研学活动设计流程以四川蜀南竹海为例——如何选择研学资源要素从教育部推荐课程类别的角度贰自然二、从教育部推荐课程类别的角度地理科技人文历史体验核心素养、综合实践活动要求学段学情、身心发展特点学段学科课程标准要求六大主题角度二、从教育部推荐课程类别的角度针对不同年级学生从多角度设计课程内容

自然角度，探究竹蛋的成因

二、从教育部推荐课程类别的角度针对不同年级学生从多角度设计课程内容

地理角度，探究竹海的成因二、从教育部推荐课程类别的角度针对不同年级学生从多角度设计课程内容

科技角度，DIY设计地震预测报警器二、从教育部推荐课程类别的角度针对不同年级学生从多角度设计课程内容

人文、历史角度，创作诗词和散文二、从教育部推荐课程类别的角度针对不同年级学生从多角度设计课程内容

体验角度，制作竹节人玩具从中小学劳动教育角度叁三、从中小学劳动教育角度劳动项目和内容服务性劳动日常生活劳动技巧生产劳动劳动技巧挖竹笋三、从中小学劳动教育角度劳动项目和内容服务性劳动日常生活劳动技巧生产劳动劳动技巧DIY烹制竹筒饭从生态环境保护角度肆四、从生态环境保护角度关心环境从生态环境保护角度认识环境保护环境改善环境从美学的角度伍五、从美学的角度五感体验法调动身体五感体验五、从美学的角度五感体验法

感受自然界中的美让其利用毛笔和墨汁，在宣纸上创作写意中国画让其做诗画配图的活动针对初中段学生针对高中段学生五、从美学的角度从乡村振兴的角度陆六、从乡村振兴的角度乡村振兴高中段引导高中段学生思考如何帮助当地居民实现经济增收的渠道，从而增强学生的社会责任感。关注国家政策设计研学活动核心素养教育要点研学目标研学主题研学活动小结柒小结小学生要多讲能激发其兴趣和斗志的真实故事；初中生可以多摆现实问题、学习中的问题讲道理；高中生侧重于讲原理，通过思考引发学生创新思维学段学情分析身心发展特点区域和地区差异设计研学活动的其他角度捌八、设计研学活动的其他角度社会经济的角度学科知识的角度核心素养的角度综合实践的角度3.创设探究式研学活动选择研学活动方式任务导入将你写出的驱动问题拆解为一组子问题，并根据子问题设计研学活动，用思维导图的形式展示。课程思政1.培养系统思维。引导学生从整体出发，构建研学活动子问题，培养学生的系统思维和逻辑思维能力。这有助于学生在面对复杂问题时，能够全面分析、系统解决。2.增强实践能力。通过构建子问题，让学生明确研学活动的具体任务和目标，增强学生的实践能力和问题解决能力。同时，也让学生在实践中体会到理论与实际相结合的重要性。思考

为什么要拆解驱动问题？一、为什么拆解驱动问题驱动问题子问题一（子任务一）子问题一（子任务一）子问题一（子任务一）子问题一（子任务一）驱动问题是复杂的，具有挑战的子问题，子问题服务于驱动性问题，由学生在讨论解决驱动性问题的过程中生成并提炼和归纳得出。一、为什么拆解驱动问题案例驱动问题：如何设计一个能升空孔明灯？子问题：1.孔明灯是如何升空的？2.灯壳的材质是否会影响孔明灯升空？3.可以设计制作多面体形状的孔明灯吗？4.孔明灯升空与形状、边长、表面积有关系吗？思考

如何将一个复杂的驱动问题拆分成一组子问题？二、如何拆解驱动问题（一）从驱动性问题的关键词分解1.文化“如何成为一名端午文化传承人”3.传承2.端午端午的文化习俗端午对中国人的意义粽子的制作与传承端午节的由来端午节的现状二、如何拆解驱动问题（二）从项目化学习的成果分解驱动问题：我们作为塞罕坝机械林场的管理者，如何制定一个植树造林方案？塞罕坝有哪些树木品种？这些树木品种的共同特点是什么？塞罕坝的植树条件如何（分别考察纬度、海拔、土壤、降水、气候条件）?根据植树条件报告，你们如何选择树种？调查造林的物质条件，如器具、运输条件等如何编制预算表如何根据实际地形制定造林区域规划图，呈现造林方案？二、如何拆解驱动问题（三）从项目实施的过程分解。

驱动问题:作为食品公司的经理，你们如何研发设计并销售出受欢迎的月饼？不同种类的月饼的制作流程和加工工艺是什么样的？用户需求调查：大家喜欢吃什么口味的月饼？如何挖掘月饼背后的文化内涵，设计一份抓人眼球的产品包装方案和海报？如何制定销售策略，提升销售技巧，成为销售冠军？三、构建研学活动驱动问题子问题一（子任务一）子问题一（子任务一）子问题一（子任务一）子问题一（子任务一）活动一活动二先将驱动问题分解成子问题；再将子问题继续拆分成活动活动三活动四活动五活动六活动七活动八活动方式实地考察、调查、专题讲座、模拟体验、实验探究、小组竞赛案例：先将驱动问题进行分解（关键词）驱动问题:如何借助现代科技与设计理念，让本地传统手工艺在当代社会焕发出新的生命力？现代科技在传统手工艺的哪些环节可以介入并提升效率或效果？本地传统手工艺有哪些独特的技艺和文化内涵？当前市场上有哪些成功的传统手工艺创新案例？其创新模式是什么？当前市场上有哪些成功的传统手工艺创新案例？其创新模式是什么？三、构建研学活动“本地传统手工艺的传承与创新”为研学主题驱动问题:如何借助现代科技与设计理念，让本地传统手工艺在当代社会焕发出新的生命力？现代科技在传统手工艺的哪些环节可以介入并提升效率或效果？本地传统手工艺有哪些独特的技艺和文化内涵？当前市场上有哪些成功的传统手工艺创新案例？其创新模式是什么？传统手工艺传承面临的主要困境与挑战有哪些？如何应对？实地考察:传承人现场展示技艺动手制作手工艺品组织科技企业参观,体验3D科技组织科技企业参观,体验3D科技组织科技企业参观,体验3D科技分析整理案例集，汇报调查结果发放调查问卷，统计分析调查结果举办头脑风暴会议，形成应对方案手册,展示汇报任务实践基于任务单，把你写的驱动问题和子问题，以及选择的对应研学活动，用思维导图的形式展示出来4.辨别“真假”高阶问题选择研学活动方式任务导入辨别“真假”高阶问题

，根据任务单已经设计好的研学主题和目标，设计一个高质量驱动问题。课程思政1.培养批判性思维。引导学生对问题进行深入分析和思考，辨别问题的真伪和价值，培养学生的批判性思维和独立判断能力。这有助于学生在面对复杂的社会问题时，能够理性思考、正确决策。2.增强社会责任感。通过辨别高阶问题，让学生关注社会热点问题和现实需求，培养学生的社会责任感和使命感，激发学生为解决社会问题贡献自己的力量。Q&A“传统手工艺传承”研学项目问题一：“说出三种本地传统手工艺的名称？”问题二：分析本地传统手工艺面临失传的社会、经济、文化等多方面原因，并提出创新性的传承策略。”以下问题哪个是高阶问题？一、高阶问题特征

高阶问题需要超越简单的信息回忆，深入探究事物的原理、关系和影响。（一）思维深度方面布鲁姆学习目标分类观察记录大熊猫需要什么样的栖息地初阶问题树的名字叫什么？故宫建于哪一年是什么为动物园的大熊猫设计更理想的栖息地高阶问题树之间的差异、每个现象背后形成的原因是什么故宫为何选在那一年建造为什么、区别是什么、怎么办一、高阶问题特征

强调高阶问题促使学生整合多学科知识或同一学科内的多个知识点。（二）知识整合角度举例“智能城市交通系统设计”项目为例，“如何结合计算机科学中的数据处理技术、交通工程学的流量模型以及城市规划的布局理念，构建高效智能的城市交通系统？”一、高阶问题特征

说明高阶问题具有多种可能的答案和解决方案，鼓励学生从不同视角思考。（三）开放性特征举例在“个性化健康管理方案制定”项目里，“怎样根据个人的生活习惯、基因信息、社会环境等因素设计独特的健康管理方案？”辨别技巧看是否引导深入探究而非表面描述察是否要求知识融合而非单一知识点的提及观答案是否具有开放性而非唯一性二、提炼驱动问题

一个能够连接学习目标和项目过程的问题，它基于现实或者半现实的环境，激发学生探究知识的需求以及寻找解决方案的需求，或者激发学生讨论、询问和调查这个话题并最终生成针对该问题的完整解决方案。驱动问题驱动性问题在研学课程设计中位置构思课程主题1明确课程目标2提炼驱动问题3拆分子问题4探究式研学活动5成果（作品）6评价反馈7驱动问题的标准提炼驱动问题3高质量标准开放性真实性有挑战性课标一致可行举例主题：“探索古建筑的奥秘”目标：让学生了解古建筑的历史文化价值、建筑风格特点以及其在现代社会中的意义等，培养学生的历史文化素养、观察分析能力与团队协作精神。驱动问题：许多古建筑历经朝代更迭与战火纷飞仍留存至今，从建筑材料、结构设计、维护修缮等多方面探究，是哪些因素让古建筑拥有如此强大的生命力，又能给现代建筑的耐久性设计带来哪些启示？任务实践请同学们基于任务单设计的研学主题和目标，写出你自己的驱动问题。5.解读PBL项目式研学选择研学活动方式目录CONTENTS壹PBL的概念Enteryourtitlehere贰PBL项目式研学Enteryourtitlehere叁PBL项目式研学的特点Enteryourtitlehere肆PBL项目式研学的运用Enteryourtitlehere任务导入理解PBL项目式研学的基本内涵，并能够运用PBL项目式研学理念进行课程设计。课程思政1.培养自主学习能力。鼓励学生在项目式研学中主动探索、独立思考，培养学生的自主学习意识和能力，为他们未来的终身学习奠定基础。这也体现了国家对创新型人才培养的要求。2.激发创新思维。PBL项目式研学鼓励学生提出新颖的问题和解决方案，激发学生的创新思维和创造力。这与国家倡导的创新驱动发展战略相契合，培养学生成为具有创新精神的新时代人才。PBL的概念一、PBL是什么？PBL(全称:ProjectBasedLearning)是一套系统的教学方法,学生在一段时间内对复杂、真实的问题进行探究,从中获取知识和技能。项目式学生本质上就是以项目作为载体,让学生在完成项目任务、解决问题的过程中获得经验和知识。PBL的概念项目式学习（PBL）式一种教学方法，即学生在一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。--美国巴克教育研究所

基于项目的学习是一套系统的教学方法，它是复杂、真实问题的探究过程，也是精