(2025年)汕头市南澳县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)汕头市南澳县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共20题）1.根据2023年新修订的《中华人民共和国教师法》，教师在教育教学中应当遵循的根本原则是（）。A.学生中心原则B.立德树人原则C.因材施教原则D.循序渐进原则答案：B2.某海岛小学教师在教授《海洋的秘密》一课时，组织学生实地观察潮间带生物，并结合《南澳县海洋生态保护条例》开展讨论。这体现了（）。A.知识与技能目标的达成B.跨学科主题学习的设计C.过程性评价的运用D.校本课程的开发答案：B3.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒时，禁止采取的措施是（）。A.课后留校教导B.要求做书面检讨C.体罚或变相体罚D.暂停参加集体活动答案：C4.维果茨基“最近发展区”理论对教学的启示是（）。A.教学应走在发展的前面B.教学需适应学生现有水平C.教学应注重个体差异D.教学需强化知识记忆答案：A5.“双减”政策要求教师提高作业设计质量，以下符合要求的是（）。A.布置重复性抄写作业B.设计分层、弹性和个性化作业C.统一使用校外教辅资料D.增加周末书面作业量答案：B6.教师职业道德的核心是（）。A.关爱学生B.为人师表C.终身学习D.爱国守法答案：A7.某教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步推导数学公式，这主要运用了（）。A.讲授法B.讨论法C.探究法D.演示法答案：C8.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”主要包括（）。A.知识、能力、情感B.文化基础、自主发展、社会参与C.正确价值观、必备品格、关键能力D.观察、思维、实践答案：C9.小学生注意力持续时间约为（）。A.5-10分钟B.15-20分钟C.25-30分钟D.35-40分钟答案：B10.教师在教学中使用“海洋生物分类卡片”进行小组合作学习，这种教学资源属于（）。A.文本资源B.实物资源C.数字资源D.人力资源答案：B11.根据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生遭受家庭暴力时，应当（）。A.立即向公安机关报告B.通知家长协商解决C.组织教师进行调解D.要求学生提供证据答案：A12.某教师通过分析学生日常作业错误类型，调整教学重点，这体现了（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B13.奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略，其核心作用是（）。A.激发学习兴趣B.建立新旧知识联系C.明确学习目标D.规范学习行为答案：B14.小学科学课程“物质科学”领域的核心概念不包括（）。A.物质的结构与性质B.物质的变化与转化C.物质的运动与相互作用D.物质的生态与保护答案：D15.教师在设计“家乡的传统节日”主题班会时，应重点关注（）。A.节日起源的历史考证B.学生的情感体验与文化认同C.节日习俗的全面讲解D.相关诗词的背诵默写答案：B16.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”要求教师（）。A.不得参与校外培训B.不得收受学生家长礼品礼金C.不得在工作日饮酒D.不得公开批评学生答案：B17.某教师在作文教学中采用“互评互改”模式，其理论依据是（）。A.建构主义学习理论B.行为主义学习理论C.人本主义学习理论D.认知主义学习理论答案：A18.小学数学“分数的意义”教学中，教师用分月饼、分绳子等生活实例引入，这符合（）。A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.巩固性教学原则D.循序渐进教学原则答案：A19.教师专业发展的核心内容是（）。A.学历提升B.教学能力提升C.科研能力提升D.人际关系处理能力提升答案：B20.针对海岛学校留守儿童较多的情况，教师最应加强的工作是（）。A.提高学科教学难度B.开展心理健康辅导C.增加课后作业量D.组织校外参观活动答案：B二、多项选择题（每题3分，共10题）21.以下属于《义务教育法》规定的教师权利的有（）。A.获得工资报酬B.参与学校民主管理C.指导学生学习和发展D.对学生实施体罚答案：ABC22.核心素养导向的课堂教学特征包括（）。A.以知识传授为中心B.强调情境化学习C.注重思维能力培养D.关注学生综合运用能力答案：BCD23.教师在设计作业时应遵循的原则有（）。A.层次性B.趣味性C.机械性D.实践性答案：ABD24.小学生常见的学习心理问题包括（）。A.学习焦虑B.注意力分散C.社交恐惧D.职业倦怠答案：AB25.《中小学教师职业道德规范》中的“教书育人”要求教师（）。A.遵循教育规律B.实施素质教育C.严格要求学生D.激发学生创新精神答案：ABD26.教学过程的基本阶段包括（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD27.教师进行教学反思的途径有（）。A.撰写教学日志B.观摩优秀教师课例C.分析学生作业错误D.参加教研活动答案：ABCD28.海岛学校在课程开发中可利用的特色资源有（）。A.海洋生物资源B.渔耕文化传统C.海岛地理特征D.城市商业中心答案：ABC29.以下符合“双减”政策要求的做法有（）。A.学校开设海洋科普社团B.教师利用课后服务时间讲授新课C.家长自行组织学科类补课D.学校建立作业公示制度答案：AD30.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭环境答案：AB三、判断题（每题1分，共10题）31.教师可以在课堂上公开学生的考试成绩排名。（）答案：×32.学生的学习过程是被动接受知识的过程。（）答案：×33.教育惩戒的目的是为了惩罚学生，维护课堂秩序。（）答案：×34.校本课程开发必须完全脱离国家课程标准。（）答案：×35.教师职业道德具有鲜明的行业性特征。（）答案：√36.小学生的思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。（）答案：√37.教师在教学中只需关注学科知识目标，无需考虑情感态度目标。（）答案：×38.学校应当建立学生心理健康档案，对有心理问题的学生进行隐私保护。（）答案：√39.教师专业发展是一个持续的、终身的过程。（）答案：√40.为提高教学效率，教师可以直接使用网络上的现成教案，无需修改。（）答案：×四、简答题（每题6分，共5题）41.简述“双减”政策对教师教学提出的具体要求。答案：①优化课堂教学，提高课堂效率，确保学生在校内学足学好；②精准设计作业，减少机械重复，增加分层、弹性和个性化作业；③提升课后服务质量，开展丰富的素质拓展活动；④加强家校沟通，引导家长树立科学教育观念；⑤规范校外培训参与，严禁教师违规补课。42.如何在小学道德与法治课中落实“铸牢中华民族共同体意识”？答案：①结合教材内容，融入各民族交往交流交融的历史故事；②组织“民族文化分享会”，让学生了解不同民族的风俗文化；③通过实践活动，如“手拉手”民族团结主题研学，增强情感认同；④挖掘本地少数民族（如南澳县畲族）文化资源，联系学生生活实际；⑤引导学生从身边小事做起，尊重不同民族同学的习惯，营造团结氛围。43.简述皮亚杰认知发展阶段理论中前运算阶段（2-7岁）儿童的思维特点。答案：①自我中心性，难以站在他人角度思考；②不可逆性，思维只能单向进行；③不守恒，无法理解事物的量在形态变化后保持不变；④泛灵论，认为无生命物体具有生命特征；⑤具体形象性，依赖具体事物的表象进行思维。44.教师如何通过课堂提问促进学生深度思考？答案：①设计开放性问题，避免简单“是”“否”回答；②遵循“低起点、高落点”原则，由易到难搭建问题链；③关注学生回答中的思维漏洞，追问“为什么”“如何验证”；④鼓励学生提出问题，培养质疑精神；⑤结合生活情境，设计需要综合运用知识的问题。45.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。答案：①落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学提供长规律；②专注教学主业，不得违规从事影响教育教学本职的兼职兼薪行为；③注重言行雅正，以文化人、以德育人；④激发学生创新精神，培养全面发展的社会主义建设者和接班人；⑤不得敷衍教学，严禁从事学术不端行为。五、论述题（每题10分，共2题）46.结合海岛学校实际，论述如何在小学数学教学中落实“跨学科主题学习”。答案：海岛学校具有独特的海洋资源和地域特色，小学数学教学可从以下方面落实跨学科主题学习：（1）主题选择贴近海岛生活。例如，以“南澳岛旅游经济”为主题，结合统计与概率知识，让学生调查游客数量、消费数据，绘制统计图；同时融入地理（岛屿位置）、经济（价格计算）、生态（旅游与环境关系）等内容。（2）设计真实问题情境。如“设计海岛渔村海鲜市场摊位布局”，需要运用图形与几何（面积计算、空间规划）、测量（长度、重量）等数学知识，同时涉及社会学（人流疏导）、经济学（成本核算）等跨学科知识。（3）整合多学科资源。邀请科学教师讲解海洋生物生长周期，结合数学中的“周期规律”教学；联合美术教师指导学生用图表、模型呈现数学数据，提升可视化表达能力。（4）注重实践探究。组织学生实地测量海滩潮位变化，记录数据后用数学方法分析规律，同时联系科学中的“潮汐现象”原理，培养综合解决问题的能力。（5）评价方式多元化。不仅关注数学知识的掌握，还评价学生的合作能力、跨学科思维、实践创新等，如通过小组报告、现场展示等方式全面评估学习成果。47.某小学五年级学生出现“学习动力不足，课堂参与度低”的现象，作为班主任，你会如何运用教育心理学知识进行干预？答案：针对五年级学生学习动力不足的问题，可从以下心理学角度干预：（1）激发内在动机：①利用兴趣迁移，了解学生课外兴趣（如海洋探险、编程），设计与数学、科学相关的主题任务（如“计算潜水艇下潜深度”“编写简单数学游戏程序”），将兴趣转化为学习动力；②运用自我决定理论，给予学生一定的学习自主权（如选择作业形式、小组分工），满足自主需求。（2）增强自我效能感：①设置“跳一跳够得着”的学习目标，将大任务分解为小步骤（如将“完成一篇500字作文”分解为“列提纲—写开头—补充细节”），通过阶段性成功积累自信；②及时给予具体反馈（如“你今天的应用题分析步骤很清晰”），避免笼统表扬，帮助学生明确自身优势。（3）改善归因方式：针对学生“我太笨”的消极归因，引导其关注努力、方法等可控因素（如