中小学落实双减政策自查总结范文

为深入贯彻《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，切实推动“双减”政策在我校落地见效，我校以“规范办学行为、提升教育品质、促进学生全面发展”为导向，对照政策要求开展全面自查，现将自查情况总结如下：一、自查工作推进情况（一）作业管理：从“量的控制”到“质的提升”我校建立作业统筹管理机制，由教务处牵头，各学科教研组每周开展作业设计研讨，明确“减量提质”目标：小学一、二年级无书面家庭作业，三至六年级书面作业总时长不超过60分钟，初中各学科作业总量严格控制在国家规定范围内。作业设计突出分层性与实践性：基础类作业夯实知识，提升类作业拓展思维，拓展类作业融合生活实践（如数学“家庭理财记账”、语文“家乡非遗文化调研”）。各班级设立“作业公示栏”，班主任每日汇总学科作业量，教务处不定期抽查，确保作业管理透明化。（二）课后服务：从“看护托管”到“多元赋能”课后服务时段（周一至周五16:30-18:00）实行“基础+特色”双轨模式：低年级以兴趣活动为主（绘画、跳绳、绘本阅读），中高年级兼顾课业辅导与社团发展（书法、编程、篮球、科创等12个社团）。师资保障上，校内教师全员参与，同时引入校外志愿力量（家长讲师、社区非遗传承人），丰富课程供给。本学期课后服务参与率达95%，学生反馈“更喜欢在社团里探索兴趣”，家长对“课业辅导+兴趣培养”的组合模式认可度较高。（三）课堂教学：从“知识灌输”到“素养培育”聚焦“课堂提质”，我校开展“高效课堂”建设工程：教研层面：每周开展“主题式集体备课”，围绕“如何在40分钟内突破重难点”研讨，推行“推门课+示范课”制度，校长带头参与课堂观察与指导；教学层面：探索“分层教学”策略，数学学科设计“基础任务单+挑战任务单”，语文学科推行“分层阅读书单”，让不同学力学生都能获得成长；教师成长：邀请区教研员开展“双减背景下的课堂转型”专题培训，组织教师赴优质校观摩学习，本学期教师优质课获奖数量较去年提升30%。（四）校外培训治理：从“学校单打”到“家校社协同”我校通过家长会、公众号、致家长的一封信等渠道，宣传“双减”政策对学生成长的长远意义，引导家长理性看待校外培训。同时，主动配合社区开展“无证培训机构排查”，累计向主管部门反馈线索2条，协助规范周边培训市场秩序。二、取得的阶段性成效1.学生成长更具活力：学生日均书面作业时间减少40%，课余时间参与体育锻炼、兴趣活动的比例从65%提升至82%，本学期体质健康测试优秀率提高12个百分点。2.家长焦虑有效缓解：92%的家长认为“孩子作业压力明显减轻”，“课后服务解决了接送难题”，家校矛盾（如作业量投诉）较去年下降70%。3.教师专业能力提升：作业设计案例在区级评选中获奖5项，“高效课堂”模式在区域教研活动中分享，教师从“关注作业量”转向“关注学习质量”的意识显著增强。三、存在的问题与不足1.课后服务资源供给不足：特色社团（如编程、科创）缺乏专业师资，部分课程依赖校外机构临时支持，持续性不足。2.作业设计创新性待加强：实践性作业的指导缺乏系统性，部分教师对“跨学科作业”设计思路不清晰，学生完成质量参差不齐。3.教师观念转变有差异：个别教师仍存在“以刷题保成绩”的惯性思维，课堂效率提升的主动性不足，需进一步破除“唯分数”倾向。4.家校认知存在偏差：约15%的家长担心“作业减少影响成绩”，希望学校增加书面作业量，家校育人理念协同性需强化。四、整改措施与下一步计划（一）立行立改：靶向解决现存问题师资补给：与合规校外机构签订“课后服务合作协议”，引入专业教练开展编程、机器人等课程；同时启动“教师社团专项培训”，每学期组织2次跨学科作业设计工作坊。作业优化：建立“作业资源库”，由骨干教师牵头开发分层作业案例，每月开展“优秀作业设计”评选，推广“作业设计+学情分析”联动机制。观念重塑：开展“双减政策与教育本质”专题研讨，将“课堂效率、作业质量、课后服务成效”纳入教师考核，权重提升至30%。家校共育：每学期举办“家长课堂”（邀请教育专家解读“双减”下的成长规律），建立“家长督学团”参与作业管理监督，每月发布“学生成长报告”（含兴趣发展、习惯养成等维度）。（二）长效推进：构建高质量育人体系作业管理：2024年春季学期前完成“校本作业指南”编制，形成“基础+拓展+实践”三维作业体系；课后服务：打造3-5个“品牌社团”（如非遗传承、科创实践），申报区级课后服务特色项目；课堂改革：深化“分层教学”模式，形成语数英等学科的“高效课堂范式”，在区域内推广；协同治理：联合社区、家长建立“双减监督联盟”，每季度开展“校园开放日