甘肃省2023年中考语文试卷全解析

甘肃省2023年中考语文试卷全解析一、试卷整体透视：命题趋势与素养导向2023年甘肃省中考语文试卷延续“立德树人、素养导向”的命题逻辑，以“夯实基础、激活思维、传承文化”为核心，既锚定课本知识迁移，又扎根生活实践与地域文化。试卷结构稳定（积累与运用、阅读理解、写作三大板块），难度梯度合理，尤其在综合性学习与阅读文本中融入甘肃地域元素（如丝路文化、非遗传承），让考生在答题中感知家乡文化底蕴，实现“以考促学、以考育人”。二、积累与运用：夯实基础，激活文化积淀（一）字词基础：语境中的“精准辨析”本部分摒弃孤立考字词的模式，以生活场景+地域文化为语境，考查音、形、义的综合运用。例如，结合“敦煌壁画临摹现场的娴（xián）熟技法”“兰州牛肉面制作的工序”，辨析“燥热”与“躁动”的语境适配性；或通过“丝路驼队的跋涉（báshè）”考查多音字、形近字（如“辨析”“辩论”“辫子”）。解题关键：建立“字不离词，词不离句”的思维，结合语境判断词性、情感色彩（如“静谧的敦煌夜市”vs“寂静的沙漠”）；日常积累中，对易混淆字（如“戍守”“戌时”“戊戌”）归类对比，通过组词、造句强化记忆。（二）古诗文默写：理解性记忆的“试炼场”默写涵盖直接默写与理解性默写，篇目以课标经典为主（如《茅屋为秋风所破歌》《使至塞上》《出师表》），且理解性默写侧重“情境触发”。例如：结合“边塞风光的苍凉壮美”，考查“大漠孤烟直，长河落日圆”；结合“忧国忧民的情怀”，考查“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。易错点警示：形近字混淆：如“陟罚臧否”（zhì）与“涉水”（shè）；通假字、古今异义：如《论语》“不亦说乎”（“说”通“悦”）；语序颠倒：如“海日生残夜，江春入旧年”易误写为“江春入新年，海日生残夜”。（三）综合性学习：文化传承与实践能力的“融合考”2023年综合性学习紧扣甘肃非遗（如兰州太平鼓、庆阳香包），设计“信息提取—活动设计—宣传语创作”的任务链：信息提取：从多则材料中筛选“非遗传承现状、挑战”，需“分层概括”（现状/问题/建议）；活动设计：紧扣“非遗进校园”，设计可操作的活动（如“非遗手作工作坊”“非遗故事演讲会”），体现“文化体验+互动参与”；宣传语创作：语言凝练有感染力，如“一针一线绣陇原，千年非遗绽新颜（庆阳香包）”。三、阅读理解：文本解码与思维进阶（一）现代文阅读：多元文本的“深度解读”1.记叙文（散文/小说）：情感与艺术的“共鸣场”文本选材关注成长、亲情、文化传承，例如散文《丝路驼铃入梦来》，通过“爷爷讲述敦煌故事、‘我’临摹壁画”的经历，展现文化传承的代际传递。人物形象分析：从“爷爷摩挲壁画拓片的动作、‘这是祖宗的根’的语言”，提炼“坚守、热爱”的品质；句子赏析：如“驼铃在风沙里响了千年，像一首永不褪色的歌”，可从修辞（比喻）、意象（驼铃、风沙）角度，联系“文化传承的永恒性”；主题探究：结合“我”从“不解”到“热爱”的心理变化，理解“文化认同需要亲身实践”的主旨。2.说明文/非连续性文本：科学思维与信息整合说明文围绕“甘肃生态保护（如祁连山修复）”展开，考查说明方法（列数字、举例子）、语言准确性（‘约’‘可能’的作用）；非连续性文本以“兰州新能源发展”为主题，整合图表、新闻、政策，考查“信息比对（光伏装机容量变化）、结论推导（政策对新能源的推动）”。解题技巧：说明文：圈画“如”“据统计”等标志词，快速定位说明方法；分析限制性词语时，结合“删除后句意变化”判断准确性；非连续性文本：先梳理材料主题（如“新能源优势”“政策支持”），再“定点扫描”相关材料，避免信息遗漏。（二）文言文阅读：经典文本的“古今对话”选文倾向文化小品、历史传记（如《徐霞客游记·甘肃篇》片段），考查实词（如“绝：断绝/极”）、虚词（如“之”的用法）、句子翻译（如“自敦煌西行，沙海连天，风鸣如雷”）、内容理解（徐霞客对甘肃地貌的观察视角）。突破策略：实词：结合课内外迁移（如“绝”在《三峡》中“沿溯阻绝”为“断绝”，本文“沙海绝路”可推“阻断”）；翻译：“直译为主，意译为辅”，抓关键词（如“西行”“风鸣”），补充省略成分（如“（徐霞客）自敦煌西行”）；内容理解：紧扣“作者行为（观察、记录）”“文本情感（对自然的敬畏）”，结合时代背景（徐霞客的探索精神）分析。四、写作：从“文从字顺”到“文以载道”2023年作文题采用“材料+命题”形式，材料围绕“甘肃学子在‘一带一路’交流中展示文化自信”，命题为《那一刻，我读懂了____》（横线可填“敦煌”“爷爷的匠心”“丝路精神”等）。（一）审题与立意：精准破题，立意升格抓关键词：“那一刻”限定“瞬间体验”，“读懂”指向“认知深化、情感升华”；横线处需选“具象载体”（如文化符号、人物、场景），避免空泛；立意分层：基础层（读懂“敦煌壁画的美”）→进阶层（读懂“文化传承的责任”）→创新层（读懂“丝路精神对当代青年的启示”）。（二）选材与结构：真实鲜活，结构精巧选材建议：个人经历：如“参与敦煌壁画临摹，从‘觉得枯燥’到‘读懂线条里的匠心’”；文化观察：如“看兰州牛肉面师傅揉面，读懂‘坚守与传承’”；时代关联：如“在‘一带一路’青少年交流活动中，读懂‘文化自信的力量’”。结构设计：双线结构：“事件线（学画壁画）+情感线（从迷茫到热爱）”；片段组合：以“敦煌·色彩”“爷爷·匠心”“青春·传承”为小标题，串联文化传承的不同维度。（三）文采与细节：让文字“活”起来细节描写：如“爷爷的手抚过壁画拓片，指腹的老茧蹭过纸面，发出沙沙的轻响，像沙漠里驼铃的余韵”；文化意象：融入“飞天、驼铃、牛肉面的热气”等甘肃元素，增强地域特色；修辞运用：比喻（“丝路精神是一条河，从历史流向未来”）、排比（“那一刻，我读懂了敦煌的色彩，读懂了匠心的温度，读懂了传承的重量”）。五、复习启示与备考建议（一）积累：从“死记硬背”到“系统建构”字词：建立“错题本”，按“音误、形误、义误”分类，结合语境强化；古诗文：制作“情境—诗句”关联表（如“爱国情怀”“自然之美”），理解性记忆；文化常识：关注甘肃地域文化（非遗、丝路、生态），积累相关素材（名言、故事、民俗）。（二）阅读：从“被动答题”到“主动解码”记叙文：养成“圈画关键词（人物、事件、情感词）”的习惯，分析“怎么写”（手法）与“为什么写”（主旨）；说明文/非连续性文本：训练“快速分层、信息提炼”能力，用“思维导图”梳理文本逻辑；文言文：每天精读一篇课内外短文，积累实词、虚词的“一词多义”，培养语感。（三）写作：从“完成任务”到“表达自我”日常练笔：以“微写作”记录生活（如“家乡的非遗瞬间”“一次文化体验”），积累真实素材；升格训练：针对“立意、结构、文采”专项修改，如将“流水账”改为“细节描写+情感升华”；文化赋能：多读甘肃本土作家作品（如雪漠、马步升），汲取地域文化养分，让写作更