小学语文名篇片段教学设计方案

《荷花》第二自然段教学设计方案——聚焦动态描写，体悟文本妙趣一、教学背景与片段价值《荷花》是部编版三年级下册第一单元的写景散文，课文以细腻笔触描绘夏日荷花池的灵动之美。其中第二自然段聚焦荷花姿态描写，运用比喻、排比等手法将静态景物写得鲜活生动，是培养学生语言感知力、想象力与表达力的优质素材。本片段教学旨在引导学生透过文字触摸画面，习得动态描写的表达技巧，同时涵养审美情趣。二、教学目标（一）知识与技能1.准确朗读片段，掌握“挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语的读音与含义；2.背诵片段，积累优美语句。（二）过程与方法1.通过品词析句、想象画面，体会作者描写荷花姿态的精妙手法；2.尝试运用“有的……有的……有的……”的句式进行动态描写的小练笔。（三）情感态度与价值观感受荷花的姿态之美，激发对自然景物的观察兴趣与热爱之情。三、教学重难点（一）教学重点品读“冒、挨挨挤挤”等关键词句，体会作者如何将荷花姿态写得生动形象。（二）教学难点迁移文本的表达方法，用动态描写的手法描写一种植物的姿态。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入，唤醒感知（5分钟）播放一段荷花池的实景视频（画面聚焦荷叶的繁茂、荷花的姿态），伴随舒缓的古典音乐。视频结束后，引导学生交流：“刚刚的画面里，荷花给你留下了怎样的印象？你想用哪些词语形容它？”（预设学生回答：美丽、千姿百态、生机勃勃等）顺势导入：“叶圣陶先生笔下的荷花，又会是怎样的呢？让我们走进课文第二自然段，一起去探寻。”（二）初读片段，整体感知（5分钟）1.自由朗读：学生自由朗读片段，要求读准字音，读通句子，圈出不理解的词语。2.字词正音：针对“挨（āi）挨挤挤、翩（piān）翩起舞”等易读错的字词，通过指名读、齐读巩固读音。3.整体概括：引导学生用一句话说说片段主要写了什么（预设：片段描写了荷花池里荷叶的样子和荷花的不同姿态）。（三）精读品悟，习得方法（20分钟）1.品“叶”：体会荷叶的繁茂之态出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”引导学生联系生活：“‘挨挨挤挤’让你想到了什么场景？（比如菜市场的人群、花盆里拥挤的多肉）试着用动作表现‘挨挨挤挤’的感觉。”聚焦比喻修辞：“作者把荷叶比作‘碧绿的大圆盘’，从颜色（碧绿）、形状（大圆盘）两个角度写出了荷叶的特点。如果换成‘绿色的盘子’，效果会有什么不同？”（通过对比，体会“碧绿”突出色彩鲜亮，“大圆盘”强调形状饱满，更显荷叶的生机）2.析“花”：感受荷花的灵动之美①聚焦“冒”字：出示句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”换词比较：“把‘冒’换成‘长、钻、探’，你觉得哪个字更合适？为什么？”（引导学生体会“冒”字既写出荷花从荷叶间快速、有力地生长出来的动态感，又暗含作者对荷花蓬勃生命力的惊喜与赞叹）想象画面：“闭上眼睛，想象荷花‘冒’出来的瞬间，你仿佛看到了什么？”（预设：有的荷花使劲儿地往上钻，有的调皮地从荷叶缝里探出头……）②赏析排比句：出示句子“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”分层品读：指名分读三种姿态的句子，其余学生闭眼想象画面，说说眼前出现了怎样的荷花；动作体验：请学生用肢体动作模仿三种荷花的姿态（如半展开花瓣的娇羞、全展开的舒展、花骨朵的饱满），在动作中感受姿态的多样性；朗读指导：带着喜爱与赞叹的语气朗读，读出三种姿态的差异（如读“饱胀得马上要破裂似的”时，语气稍显急切，突出花骨朵的生命力）。（四）拓展延伸，迁移运用（8分钟）1.出示图片，模仿句式：展示菊花、向日葵、三角梅等植物的图片（每种植物呈现三种不同姿态），引导学生观察后，用“有的……有的……有的……”的句式说一说。示例：“菊花盛开了，有的______，有的______，有的______。”2.小练笔：选择一种自己喜欢的植物，模仿片段的写法，描写它的姿态。要求：用上比喻或排比的手法，突出动态感。（教师巡视指导，关注学生是否能将植物姿态写得鲜活）（五）总结升华，布置作业（2分钟）1.课堂总结：回顾片段中荷叶的繁茂、荷花的多姿，强调作者通过“冒”字、排比句等手法，让静态的景物有了动态之美。鼓励学生在生活中做有心人，用文字记录自然的美好。2.作业设计：必做：背诵《荷花》第二自然段，完成小练笔并修改；选做：观察家中的一盆植物，用今天学到的方法写一篇观察日记。五、教学反思本教学设计以“品词析句—想象画面—迁移运用”为线索，聚焦片段的语言密码（动态描写、修辞运用）。教学中需关注：一是学生对“冒”字的理解是否深入，可通过更多生活实例辅助感知