小学四年级数学故事教学设计实例

小学四年级数学故事教学设计实例一、教学设计背景与意义小学四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对数学的兴趣易受情境性、趣味性内容的影响。将数学知识融入故事化的教学情境中，既能激活学生的探究欲望，又能借助故事的连贯性、冲突性推动知识的理解与应用，让抽象的数学概念变得可感知、可操作。例如，通过“数学王国探险”这类沉浸式故事，学生在“闯关解谜”的过程中自然运用四则运算、图形周长、平均数等知识，实现“做数学”“用数学”的学习目标。二、“数学王国的探险之旅”教学设计详情（一）教学目标1.知识与技能：熟练掌握四则混合运算的运算顺序，能正确解决含两级运算的实际问题；理解平均数的意义，会用“移多补少”或公式法计算平均数；掌握长方形、正方形周长的计算方法并能解决实际问题。2.过程与方法：通过故事情境中的问题探究，提升分析问题、建立数学模型、合作交流的能力；经历“发现问题—提出假设—验证解决”的思维过程，发展逻辑推理能力。3.情感态度与价值观：在探险故事中体验数学的趣味性与实用性，培养勇于挑战、团队协作的精神，增强学好数学的自信心。（二）教学准备1.故事资源：原创故事脚本《数学王国的探险之旅》（分“城门密码”“魔法森林的考验”“城堡的秘密”三个章节），配套动画课件（展示数学王国场景、关卡任务）。2.实物道具：四则运算任务卡（背面附易错点提示）、磁性长方形/正方形模型（用于周长演示）、“探险积分卡”（记录小组闯关得分）、小奖品（数学主题书签、拼图）。3.分组安排：将班级分为6-8人小组，每组推选“探险队长”，明确分工（记录员、计算员、发言人等）。（三）教学过程（40分钟）1.情境导入：开启探险之门（5分钟）教师以“神秘来信”为线索：“今天，老师收到了来自数学王国的邀请函，国王说王国里的‘智慧宝藏’丢失了，需要勇敢的小探险家们帮忙找回！你们愿意接受挑战吗？”展示动画课件中“数学王国”的奇幻场景（云雾缭绕的城堡、闪烁的魔法阵），激发学生的探索欲。2.故事闯关：知识探究与应用（25分钟）第一关：城门的密码（四则混合运算）情境：数学王国的城门由魔法密码锁控制，密码是算式“（12+18）×（25-20）”的结果。任务：小组合作计算密码，需说明运算顺序（先算括号内，再算乘法）。教师巡视时，针对“运算顺序混淆”的小组，用任务卡提示“先乘除后加减，有括号先算括号里”的口诀。反馈：各小组汇报结果（30×5=150），密码正确的小组获得“入门徽章”，进入王国。第二关：魔法森林的考验（平均数应用）情境：魔法森林的饲料分配器坏了，15份魔法饲料要分给3组小动物（第一组5只，第二组6只，第三组4只），每只动物能分到几份？任务：小组用“移多补少”或公式法计算（总份数5+6+4=15，平均数=15÷15=1）。教师引导学生用小卡片代表饲料，在组内模拟“移多补少”的过程（第二组给第三组1份饲料，使三组均为5份），直观理解平均数的“公平性”本质。反馈：小组展示操作过程或列出算式，教师总结“平均数是整体的平均水平，需结合实际情境理解其意义”。第三关：城堡的秘密（周长计算）情境：宝藏藏在城堡的密室里，密室入口的钥匙在周长为50米的长方形城墙的砖缝里。已知城墙长15米，宽是多少？任务：小组用磁性模型拼出长方形，结合公式（长+宽）×2=周长，推导宽的计算方法（宽=周长÷2-长）。若周长50，长15，则宽=25-15=10米。拓展：教师追问“如果城堡是正方形，周长48米，边长是多少？”（48÷4=12），引导学生对比长方形与正方形周长公式的联系。3.总结提升：宝藏的启示（5分钟）各小组汇总积分，评选“最佳探险队”，颁发奖品。教师引导学生回顾探险过程：“我们用四则运算打开城门，用平均数解决了森林的难题，用周长找到了城堡的秘密——其实，数学就是我们探险的‘魔法工具’！生活中哪些问题也需要这些工具呢？”学生举例（如购物找零、班级平均分、花坛围栏杆等），体会数学的应用价值。（四）教学延伸1.故事续写：让学生以“数学王国的新挑战”为题，续写探险故事，融入新的数学知识（如面积、行程问题）。2.生活实践：周末记录家庭购物的账单，用四则运算计算总花费；测量家里的长方形桌面，计算周长并设计装饰边框。三、教学反思与改进本次教学设计通过故事化情境有效激发了学生的参与热情，尤其是小组合作闯关环节，学生的讨论积极性高。但在实际教学中发现，部分学生对“平均数的意义”理解停留在“计算方法”，对“移多补少”的本质（整体公平性）感悟不足。后续可增加“班级身高统计”的真实情境，让学生用两种方法计算平均数，对比“移多补少”与公式法的差异，深化理解。此外，故事关卡的难度梯度可更细化，如第一关增设“不含括号的两级运算”作为预热，降低认知门槛。四、总结