七年级语文单元测试题及解析

单元考查方向本单元以“亲情”为主题，涵盖散文、散文诗、文言文等文体，旨在考查学生对亲情类文本的阅读理解能力、语言文字积累运用能力，以及结合生活体验进行文学创作的能力。测试题围绕单元核心目标，从字词基础、文学常识、文本解读到写作表达，全面检测知识掌握与能力迁移水平。一、积累与运用（30分）1.字词积累与运用（10分）题目1：下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A.瘫痪（tān）侍弄（sì）絮叨（xù）分歧（qí）B.诀别（jué）姊妹（zǐ）憔悴（cuì）徘徊（huái）C.嫩芽（nèn）脸颊（xiá）菡萏（dàn）匿笑（nì）D.祷告（dǎo）攲斜（qī）荫蔽（yìn）流转（zhuǎn）解析：这道题考查易错字音的辨析。需结合平时积累的多音字、形近字读音判断：A项中“侍弄”的“侍”应读“shì”；C项中“脸颊”的“颊”应读“jiá”；D项中“荫蔽”的“荫”在表示“遮蔽、遮盖”时读“yīn”（“yìn”多用于“树荫”“荫凉”等词）。因此正确答案为B。这类题目要注意区分声母（如“s”与“sh”）、韵母（如“ia”与“a”），以及多音字的语境义。题目2：根据拼音写汉字，或给加点字写拼音。（1）双腿tānhuàn（）后，我的脾气变得暴怒无常。（2）母亲xùxùdāodāo（）地说着，像个永不停歇的钟摆。（3）一霎（）时，我感到了责任的重大。（4）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（）斜。解析：本题考查字形书写与字音标注。（1）“瘫痪”需注意“瘫”的病字旁与“痪”的结构；（2）“絮絮叨叨”是叠词，注意“絮”的下面是“糸”；（3）“霎”易误读为“chà”，正确读音为“shà”；（4）“攲”是多音字，此处表“倾斜”读“qī”。这类题目要结合课文语境记忆，避免写错别字（如“瘫痪”不要写成“瘫患”）。2.文学常识填空（6分）题目：（1）《秋天的怀念》作者是______，他的代表作有散文《______》、小说《我的遥远的清平湾》等。（2）《散步》的作者是______，文章以“散步”为线索，展现了______的家庭氛围。（3）《金色花》的作者是印度诗人______，他曾获______文学奖。解析：这道题考查文学常识的识记。（1）史铁生的散文《我与地坛》是经典作品，需注意“地坛”的写法；（2）莫怀戚的《散步》通过家庭小事体现“和谐温馨”的亲情，要结合文本主题提炼氛围特点；（3）泰戈尔是诺贝尔文学奖得主，需准确记忆奖项名称。文学常识的积累要关注作者、代表作、文体及作品主题，可通过整理“作家名片”加深记忆。3.古诗文默写（8分）题目：（1）《论语》中强调“学”与“思”结合的句子：______，______。（2）《咏雪》中谢道韫以“______”比喻雪花，被称为“咏絮之才”。（3）《陈太丘与友期行》中，元方反驳友人的句子：“______，______；______，______。”解析：本题考查古诗文名句的理解性默写。（1）“学而不思则罔，思而不学则殆”需注意“罔”“殆”的写法，理解“只学不思会迷茫，只思不学则疑惑”的逻辑；（2）“未若柳絮因风起”中“柳絮”的“絮”易写错，要结合比喻的精妙之处记忆；（3）元方的反驳体现“信”与“礼”的重要性，需准确默写“君与家君期日中……对子骂父，则是无礼”。默写时要关注易错字（如“罔”“殆”“絮”），同时理解句子的语境义，避免机械记忆。4.综合性学习：亲情文化探究（6分）题目：班级开展“亲情暖人心”主题活动，请你完成以下任务。（1）【亲情名言】请写出一句关于亲情的名言警句（注明作者或出处）。（2）【亲情故事】请用简洁的语言讲述一个古今中外的亲情故事（50字左右）。（3）【亲情表达】母亲节将至，你想给母亲写一段感恩的话，请结合生活细节，表达真挚情感（80字左右）。解析：这道题考查语言的综合运用能力。（1）名言示例：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基”（需注意名言与亲情的关联性，标注准确）；（2）故事示例：“汉文帝刘恒亲尝汤药，侍奉卧病的母亲，衣不解带，汤药必先尝过才给母亲服用”（要突出亲情细节，语言简洁）；（3）表达示例：“妈妈，您总在深夜为我掖好被角，清晨把温热的牛奶放在桌前。您的爱藏在每一个细节里，母亲节快乐，我会努力成为让您骄傲的人。”（需结合生活小事，用细节烘托情感，避免空泛）。答题时要紧扣“亲情”主题，语言得体、情感真挚。二、阅读理解（40分）（一）现代文阅读：《秋天的怀念》（节选）（22分）阅读文本：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”题目1：结合选段，分析“母亲”的形象特点。（6分）解析：分析母亲形象需从行为、语言等细节入手：①“悄悄地躲出去”“偷偷地听着”体现母亲的细心与体贴（既给“我”发泄的空间，又担忧“我”的状态）；②“扑过来抓住我的手”“忍住哭声”表现母亲的坚强与慈爱（面对“我”的绝望，她强忍悲痛鼓励“我”）；③“侍弄的那些花都死了”侧面体现母亲因照顾“我”而无暇顾及爱好，突出母爱的无私。答题时要结合文本细节，从动作、神态、侧面描写等角度分析，概括形象特点并举例。题目2：赏析句子“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”中加点词的表达效果。（6分）解析：“悄悄”“偷偷”是叠词，细腻地刻画了母亲的心理：“悄悄”写出母亲怕打扰“我”发泄，小心翼翼的动作；“偷偷”体现母亲虽躲出去，却放心不下，暗中关注“我”的状态。两个词生动展现了母亲对“我”的理解与牵挂，将深沉的母爱融入细节中。赏析词语可从词性（叠词）、语境义、情感表达等角度分析，结合人物心理和主题。题目3：选段中“好好儿活”反复出现，有何深层含义？（6分）解析：“好好儿活”的反复有两层含义：①母亲的恳求与鼓励（她希望“我”能走出绝望，坚强地活下去）；②“我”后来的领悟（经历磨难后，“我”懂得要带着母亲的期望，珍惜生命，与妹妹一起“好好儿活”）。反复的修辞手法强化了情感，突出了亲情的力量与生命的意义，需结合上下文理解其情感递进。题目4：结合全文，说说你对“秋天的怀念”的理解。（4分）解析：“秋天的怀念”有多重意蕴：①母亲在秋天去世，“我”对母亲的怀念定格在秋天；②秋天的菊花象征母亲的坚韧与期望，“我”在秋天读懂了母亲的爱，学会了“好好儿活”；③“秋天”的萧瑟与“怀念”的温暖形成对比，深化了对母爱的感激与生命的思考。理解标题要从表层（时间、事件）和深层（象征、情感）分析，结合文本主题。（二）文言文阅读：《陈太丘与友期行》（18分）阅读文本：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。题目1：解释下列加点词的意思。（4分）（1）陈太丘与友期行（）（2）太丘舍去（）（3）去后乃至（）（4）下车引之（）解析：文言实词的解释需结合语境和课下注释：（1）“期”是“约定”的意思（注意与“期限”的区别）；（2）“舍”是“舍弃、丢下”（古今异义，今义多为“房屋”）；（3）“乃”是“才”（体现友人迟到的时间差）；（4）“引”是“拉，牵拉”（与“引吭高歌”的“引”<伸长>不同）。文言字词要积累课下注释，区分古今异义、一词多义。题目2：翻译句子：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（6分）解析：翻译句子要抓住得分点：“日中”（正午）、“至”（到）、“信”（信用）、“礼”（礼貌），同时调整语序，使语句通顺。译文：“正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”翻译文言句子要做到“信、达、雅”，直译为主，意译为辅，关注关键词的准确翻译。题目3：友人的情绪变化是怎样的？反映了他怎样的性格特点？（4分）解析：友人的情绪从“怒”到“惭”，反映出他的性格：①起初“怒”（因迟到被拒而生气，表现出急躁、无礼）；②后来“惭”（被元方反驳后感到羞愧，说明他能认识到错误，有一定的知错能改的品质）。分析情绪变化要梳理原文中的神态、语言描写，结合情节发展概括性格。题目4：元方“入门不顾”是否失礼？请结合文本谈谈你的看法。（4分）解析：这是开放性题目，需结合文本分析：示例一：元方不失礼。他年仅七岁，面对无信无礼的友人，用有理有据的话反驳，维护了父亲的尊严，“入门不顾”是孩子气的率真，体现他的方正之气。示例二：元方失礼。友人已“惭”并“下车引之”（表示认错），元方应给予原谅，“入门不顾”显得不够宽容，不符合“礼”的要求。答题时要明确观点，结合文本情节（友人的态度变化、元方的年龄与行为）阐述理由，言之成理即可。三、写作（50分）题目：《那一刻，我懂了》要求：1.写一篇记叙文，结合亲身经历，突出“那一刻”的情感触动；2.注重细节描写，展现人物的神态、动作、心理；3.字数不少于600字。写作解析：这篇作文的核心是“懂了”（对亲情、成长或生活的某一感悟），“那一刻”是顿悟的瞬间。写作时可从以下角度入手：1.选材建议：选取生活中被忽略的亲情细节（如母亲深夜为你缝补书包、父亲冒雨送你去医院却淋湿自己、奶奶总把好吃的留给你却谎称不爱吃等）。小事更能体现真情，避免虚构宏大的故事。2.结构安排：开头：设置场景，引出“不懂”的状态（如“我曾以为母亲的唠叨是束缚，直到那个雨夜……”）；中间：详细叙述“那一刻”的事件，运用细节描写（如母亲的白发、父亲的背影、奶奶的皱纹），刻画人物的动作、神态，穿插心理活动（从不耐烦到触动的变化）；结尾：升华主题，点明“懂了”的内容（如懂了母爱的细腻、父爱的深沉），呼应开头，抒发情感。3.细节描写技巧：动作描写：如“母亲的手在灯下颤抖着，穿针引线时，线一次次从针眼里滑出，她揉了揉眼睛，又试了一次”；神态描写：如“父亲冲进雨里，伞倾向我这边，他的肩膀很快被雨水打湿，却笑着说‘别淋着’”；心理描写：如“我看着奶奶把鸡腿夹到我碗里，自己啃着骨头，突然鼻子一酸，原来她不是不爱吃，是想把最好的留给我”。4.易错点提醒：避免流水账，要聚焦“那一刻”的情感爆发点，详写事件的高潮部分；不要空喊口号，用细节让情感自然流露；注意“那一刻”的瞬间性，通过环境描写（如月光、雨声）烘托氛围，强化顿悟的效果。测试题整体设计思路本套测试题紧扣七年级语文第二单元的“亲情”主题，