小学科学实验课教学设计合集

小学科学实验课教学设计合集小学科学实验课是培养学生科学素养的重要载体，通过动手操作、观察分析与实践验证，能让学生在“做中学”“玩中学”中建立对自然现象的理性认知，发展探究能力与创新思维。以下结合不同学段学生的认知特点，精选三类典型实验课设计，兼顾趣味性与科学性，助力教师高效开展课堂教学。实验一：神奇的浮与沉（适合1-3年级）教学目标知识目标：观察物体在水中的浮沉现象，初步感知浮力与物体材质、形状的关联；能力目标：学会“预测-实验-记录”的探究方法，提升对比观察与语言表达能力；情感目标：激发对水的探究兴趣，培养“大胆猜想、小心验证”的科学态度。材料准备每组配备：透明玻璃缸（或大塑料盆）1个、清水（提前静置除氯）、不同材质的小物体（硬币、木块、塑料瓶盖、橡皮泥块、回形针、泡沫片）若干、实验记录表（绘制“物体名称-预测浮沉-实际现象”三列）。教学过程1.情境导入：教师端着装满水的玻璃缸走进教室，“同学们，夏天我们喜欢玩水，有没有发现有的东西掉进水里会沉下去，有的却漂在上面？今天我们就来当‘小小科学家’，探究水的秘密！”2.猜想与预测：发放实验材料，学生分组观察物体，在记录表上预测浮沉结果（如“硬币——沉”“木块——浮”）。3.实验探究：小组合作将物体依次放入水中，观察并记录实际现象。教师巡视，引导学生关注“橡皮泥块沉下去了，但如果把它捏成小船，会发生什么？”（可现场演示或让学生尝试）。4.交流总结：小组代表分享发现，教师引导归纳：物体浮沉不仅和轻重有关（如大木块比小硬币轻却浮着），还和形状、材质有关（橡皮泥改变形状后能浮）。5.拓展思考：“如果往水里加盐，会发生什么？回家试试让鸡蛋在盐水中浮起来吧！”注意事项玻璃缸放置在平稳桌面，避免倾倒；提醒学生实验后擦干桌面，不随意将水洒在地上；小物体（如回形针）防止误吞，实验结束后及时收纳。实验二：植物的向光性探秘（适合3-5年级）教学目标知识目标：认识植物生长具有向光性，理解光照对植物生长方向的影响；能力目标：设计对比实验，持续观察并记录植物生长变化，提升实证分析能力；情感目标：培养耐心观察的习惯，增强对植物生命的尊重与爱护意识。材料准备每组配备：长势相近的绿豆苗（提前3天培育，每盆5-6株）2盆、不透光纸盒（鞋盒改造，一侧剪20cm×15cm开口）、记号笔、浇水壶（水量统一）。教学过程1.问题驱动：展示图片——窗台上的植物都歪向窗外，“为什么植物会‘追着’阳光长？我们来做个实验验证一下！”2.实验设计：标记：用记号笔在两盆绿豆苗的花盆上画“→”，标记初始生长方向；处理：一盆放入纸盒（开口朝教室右侧），另一盆放在教室自然光照处（作为对照组）；观察：每天上午10点，小组轮流观察并记录“茎的弯曲方向、叶片朝向”，持续观察5天。3.数据分析：第5天，各组展示记录表（如“纸盒组的茎从‘→’变成了‘←’（朝开口方向），对照组保持‘→’”），讨论得出“植物会朝着有光的方向生长”的结论。4.生活联系：“家里的绿萝总往窗户边爬，现在你知道原因了吗？怎样让它长得更均匀？”（引导学生提出“定期转动花盆”的方法）注意事项绿豆苗需健康无病虫害，浇水时避免水洒入纸盒，保持内部干燥；观察要定时、定点，减少其他因素（如温度、湿度）干扰。实验三：电路的秘密（适合4-6年级）教学目标知识目标：认识电路的基本组成（电源、导线、用电器、开关），理解通路、断路、短路的概念；能力目标：学会连接简单电路，能排查电路故障，提升动手操作与问题解决能力；情感目标：体会团队合作的乐趣，树立安全用电的意识。材料准备每组配备：1.5V干电池2节、电池盒1个、导线（两端剥出铜丝）4根、小灯泡（2.5V）及灯座1套、单刀开关1个、检测材料（铁钉、塑料尺、橡皮、铝箔条）若干、电路示意图（提前绘制在黑板或学习单上）。教学过程1.游戏导入：教师出示“罢工的手电筒”（故意断开导线），“谁能让它重新亮起来？”邀请学生上台尝试，引出“电路”概念。2.元件认知：依次介绍电池（电源，提供电能）、导线（传输电能）、灯泡（用电器，消耗电能发光）、开关（控制电流通断），结合示意图讲解连接逻辑。3.实践探究：任务一：小组合作连接“电池→导线→灯泡”的简单电路，观察灯泡是否发光（教师强调“电池正负极正确连接，导线要接在金属触点上”）；任务二：加入开关，尝试用开关控制灯泡的亮灭，画出实物连接对应的电路图；任务三：用检测材料连接电路，判断“哪些物体能让电流通过”（如铁钉能亮，塑料尺不能亮），归纳“导体”“绝缘体”的特点。4.安全警示：演示“短路”（导线直接连接电池两极），让学生触摸电池感受发烫，强调“生活中绝对不能用金属物品同时碰插座两极”。注意事项电池正负极不可接反（长期反接会缩短电池寿命）；导线连接要牢固，避免松动导致接触不良；实验结束后及时关闭开关、取出电池，整理材料。实验课教学实施建议1.课时规划低学段（1-3年级）：实验探究环节控制在15-20分钟，预留10分钟交流总结（学生注意力易分散，需精简环节）；中学段（4-5年级）：探究时间25-30分钟，增加“变量控制”“数据记录”的要求；高学段（6年级）：可融入“设计改进实验”（如给电路加个“红绿灯”），拓展思维深度。2.分组策略采用“异质分组”（4人一组，包含动手能力强、细心观察、语言表达佳的学生），明确角色：操作员：负责实验操作；记录员：填写表格、绘制示意图；汇报员：总结小组发现；材料员：管理、整理实验材料。3.评价方式过程性评价：关注学生实验中的参与度（如是否主动尝试、倾听同伴意见）、操作规范性（如电路连接是否正确）；成果性评价：通过实验报告（含“问题-猜想-步骤-结论”）、小组汇报（用“我们发现……”“为什么会这样？”等句式表达）检验学习效果；拓展性评价：鼓励学生课后完成“家庭小实验”，拍摄视频或图文记录，在班级展示。4.安全管理提前筛选实验材料（如避免尖锐、易碎物品），对玻璃器皿、电池等危险品做好使用培训；制定“实验室公约”（如“轻拿轻