第四单元第3课时 万以内数的读写（教学设计）

第四单元第3课时万以内数的读写教学设计课程基本信息:学科·版本数学·西师大版授课班级授课教师年级二年级学期上册单元四万以内数的认识课题第3课时万以内数的读写教学目标：知识技能：学生能熟练掌握万以内数的读写方法，明确写数从高位起，几千就在千位写几等；读数时，千位是几读几千等，且掌握0的读写规则。2．素养能力：培养学生的数感，提高观察、分析和表达能力，感受数学与生活的紧密联系。重点难点：1．教学重点：万以内数的读写方法，特别是含0数的读写规则。2．教学难点：中间或末尾有0的数的读写。教学流程一、情境导入【设计意图】借助三峡大坝这一具有代表性的大型工程，以其长度“2309米”作为万以内数的实例，能激发学生的学习兴趣与探究欲。从学生熟知的、宏伟的建筑入手，将数学知识与实际生活中的重大工程相联系，让学生感受到万以内数在生活中的广泛应用，同时自然地引出本节课“万以内数的读写”的教学内容，为后续学习数的读写方法奠定基础。课件出示三峡大坝的情境图。2．导入新课：师：同学们，大家看屏幕上的这幅图，这是咱们国家非常著名的三峡大坝。三峡大坝是举世瞩目的伟大工程，它的长度很长很长。那同学们，你们知道三峡大坝长多少米吗？（稍作停顿，等待学生思考或回应）对啦，三峡大坝长2309米。2309是一个万以内的数，今天呀，咱们就一起来学习万以内数的读写，看看像2309这样的数，该怎么读、怎么写。二、探究新知学习任务一：万以内数的写法【设计意图】让学生掌握万以内数的写法，理解写数从高位起，按数位依次书写，明确0的占位作用。教学例1：拨一拨，写一写，读一读。1.回顾旧知，引出写法复习千以内数的写法，如“六十五”写作“65”，强调从高位写起。教师提问：“万以内的数，像‘六千三百’‘三千二百零五’该怎么写呢？”探究“六千三百”的写法*引导学生分析：“六千”说明千位上是6，“三百”说明百位上是3，十位和个位没有计数单位，就写0，所以写作“6300”。请学生在计数器上拨出“6300”，观察各数位珠子情况，强化对写法的理解。3.探究“三千二百零五”的写法分析：“三千”千位写3，“二百”百位写2，“零五”说明十位没有计数单位写0，个位是5，所以写作“3205”。学生动手拨计数器，感受每个数位的数值，然后尝试写出“六千一百四十五”“五千零五十”“四千零一”。展示学生作品，集体订正。针对“五千零五十”，强调十位是5，个位是0；“四千零一”，千位4，个位1，百位和十位0，写作“4001”。4.总结写法规则写数从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。学习任务二：万以内数的读法【设计意图：】使学生掌握万以内数的读法，尤其是中间和末尾有0的数的读法，能正确读出万以内的数。教学例3：读出横线上的数。1.以“2309”和“600”为例，探究读法看计数器，“2309”千位2，读“二千”；百位3，读“三百”；十位0，读“零”；个位9，读“九”，所以读作“二千三百零九”。“600”百位6，读“六百”，十位和个位的0在末尾，不读，所以读作“六百”。2.尝试读出“615”“5800”“7004”“6904”“2678”“4360”“615”：百位6，读“六百”；十位1，读“一十”；个位5，读“五”，读作“六百一十五”。“5800”：千位5，读“五千”；百位8，读“八百”；末尾的两个0不读，读作“五千八百”。“7004”：千位7，读“七千”；中间两个0，只读一个“零”；个位4，读“四”，读作“七千零四”。“6904”：千位6，读“六千”；百位9，读“九百”；十位0，读“零”；个位4，读“四”，读作“六千九百零四”。“2678”：千位2，读“二千”；百位6，读“六百”；十位7，读“七十”；个位8，读“八”，读作“二千六百七十八”。“4360”：千位4，读“四千”；百位3，读“三百”；十位6，读“六十”；末尾的0不读，读作“四千三百六十”。3.总结读数规则读数从高位读起，千位上是几，读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十；个位上是几，读作几。中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。三、课堂练习【设计意图】通过多样化的练习形式，涵盖拨数读数、描述写数、数数写数、数的组成等内容，全方位巩固学生对万以内数读写方法的掌握，强化对“满十进一”计数规则以及0在不同数位读写规则的理解，提升学生的数感与数学应用能力，同时及时检测学习效果，为后续教学提供反馈。教科书P72“课堂活动”第1题。（1）请学生分组，一组用计数器拨数，如拨出4098（千位4颗珠子，百位0颗，十位9颗，个位8颗），另一组读数。（2）引导学生分析：千位4读“四千”，百位0读“零”，十位9读“九十”，个位8读“八”，所以读作“四千零九十八”。2．教科书P72“课堂活动”第2题。我说你写。（1）描述数的组成，让学生写数。如“一个数个位上是5，十位上是3，百位上是6，千位上是2”，学生思考后写出2635。（2）解释：千位写2，百位写6，十位写3，个位写5，所以是2635。（3）继续描述“千位和十位上都是3，百位和个位上都是0”，学生写出3030；“由3个千和5个一组成”，写出3005。（4）针对每个写出的数，让学生说一说数的组成，强化写数与数的组成的联系。3.教科书P72“练习九”第1题。边数边写。（1）一个一个地数从98开始数，依次写出99、100、101；从2198开始数，写出2199、2200、2201。引导学生关注数到99时，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，得到100；数到2199时，同样“满十进一”得到2200，巩固“满十进一”规则。（2）一十一十地数从980开始数，写出990、1000、1001；从7980开始数，写出7990、8000、8010。说明：一十一十数，每次十位加1，满十向百位进一，如990到1000，十位9加1满十，向百位进一，百位9加1满十，向千位进一。4．教科书P73“练习九”第2题。（1）学生自主阅读，理解题意；（2）学生独立完成后集体交流。教科书P73“练习九”第6题。（1）学生自主阅读，理解题意；（2）学生独立完成后集体交流。教科书P74“练习九”第7题。（1）7个千、4个百和3个一组成的数写作（）。（2）千位和十位上是5，其余两位上是0的数写作（）。（3）一个四位数，最高位和最低位上是4，其余两位上是0，这个数写作（）。针对每个数，引导学生分析读写方法，尤其是0的读法，如5050中间的0读，末尾的0不读；4004中间两个0，只读一个零。四、课堂延伸收集生活中万以内的数，如家电的价格、书本的页码等，记录下来并读写这些数。五、课堂总结引导学生一起回顾本节课学习的内容，鼓励学生分享自己在数学活动中的感受和收获，增强学习数学的自信心和兴趣。

师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。1.写数：从高位写起，哪一位上是几就写几，哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。2.读数：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。六、板书设计万以内数的读写1.写法：从高位写起，几千在千位写几……哪一位没有计数单位写0。例子：六