综合实践 活动二 我是小小绘画家（教学设计）

综合实践活动二我是小小绘画家教学设计课程基本信息:学科·版本数学·西师大版授课班级授课教师年级二年级学期上册单元综合实践数学连环画课题活动二我是小小绘画家教学目标：知识技能：能根据数学信息设计连环画分镜（确定画面数量、内容顺序），并用简洁图画+文字呈现。2．素养能力：通过“想一想，议一议”讨论分镜设计，体会“数学内容→画面情节”的转化逻辑。感受数学与生活、艺术的融合，激发“用图画讲数学”的兴趣。重点难点：1．教学重点：从故事中提取数学信息，并设计合理的连环画分镜。2．教学难点：将抽象的数学信息（如“成年熊猫比幼年多2只”）转化为具体的画面情节。教学流程一、情境导入【设计意图】通过展示与孙悟空经典情节相关的连环画图片（破石而出、学72变、取金箍棒；取经四阶段），直接关联学生熟悉的传统文化，激发“绘画兴趣”。图片中动态的场景（跳跃的猴子、腾云驾雾的少年）、鲜明的色彩对比（红猴子/蓝袍/黄衣、蓝天白云/五行山暗色）能快速吸引注意力，而文字说明（如“一万三千五百斤”“七七四十九天”）则隐含后续数学探索的伏笔，为课堂深度延伸做铺垫。1．课件出示《西游记》的数学连环画导入新课：如果让你们选一个最喜欢的孙悟空故事片段（比如他学本领、闹天宫、取经路上），你们会怎么画？先画什么？再画什么？怎么让大家一看就懂他的心情和故事？这就是我们今天要一起探索的“绘画魔法”！二、探究新知学习任务一：读故事，提取关键信息【设计意图】通过阅读“明明去大熊猫保护基地”的故事文本（第1张图“读一读，分一分”板块），引导学生提取其中的数学信息（票价、数量、方位），并思考“哪些信息适合画在同一幅图里”，培养数学观察与逻辑分析能力，为后续连环画创作奠定基础。读一读，分一分。1．播放大熊猫基地短视频片段教师提问：同学们，你们去过动物园或保护基地吗？如果要去大熊猫基地，你会关注哪些事情？预设：看熊猫、买票、找路线……教师过渡：今天我们要跟着明明一家去大熊猫保护基地，他们的故事里藏着很多数学信息！让我们当“数学小侦探”，把这些信息找出来！”2．阅读故事，提取数学信息：展示第1张图“读一读，分一分”板块的7条故事信息（文字内容见图片），学生独立阅读后，小组讨论：“你发现了哪些数学信息？这些信息可能解决什么问题？”教师引导逐条分析（板书关键词“数学信息”）：信息①：“国庆节，明明一家去了大熊猫保护基地。”→背景信息（时间：国庆节，人物：明明一家）。信息②：“售票窗口显示成人票60元一张，儿童票30元一张。明明一家共花了150元购买门票。”→数学信息：成人票60元、儿童票30元、总花费150元（可计算家庭成员构成！例如：假设2个成人1个儿童，60×2+30=150元，刚好符合）。信息③：“导览图显示成年大熊猫馆在幼年大熊猫馆的上面，生态博物馆在幼年大熊猫馆的右边。”→数学信息：方位关系（上下、左右，对应平面图方向）。信息④：“在成年大熊猫馆，他们看到了惹人喜爱的大熊猫。”→情境描述（非数学，但可画熊猫画面）。信息⑤：“明明发现成年大熊猫比幼年大熊猫多2只。”→数学信息：数量比较（成年-幼年=2只，可画熊猫数量对比）。信息⑥：“剧院屏幕里的大熊猫说：‘随着气候的变化，我们变得越来越稀少……’”→情境描述（环保主题，非数学重点）。信息⑦：“最后，屏幕显示‘地球不仅是人类的家，也是动植物的家’，明明感慨：‘每个人都应该保护好地球家园！’”→情感升华（非数学，但可画对话画面）。重点聚焦数学信息：教师用红笔圈出②（票价/花费）、③（方位）、⑤（数量比较），提问：“这些数学信息如果画进连环画，你会怎么表现？”（预设：票价用钱币图、方位用基地地图、数量用熊猫数量对比图）。3．讨论分镜：故事画几幅图：展示第1张图“这个故事要画几幅图呢？”板块中两个小朋友的讨论（“我想把①②③画在第一幅图里”“我想画4幅画，把①②画在第一幅图里”），提问：“你认为这个故事适合画几幅图？为什么？”（1）小组任务：结合数学信息的重要性，讨论“如何合理分镜”（提示：把相关信息的画面放在一起，比如“买票信息”画一幅，“方位信息”画一幅，“熊猫数量”画一幅）。（2）小组汇报（教师板书示例分法）：（3）教师总结：“分镜的关键是——把相关的数学信息和故事情节放在一起，让别人一看图就能明白发生了什么！”学习任务二：创作数学连环画【设计意图：】通过小组合作，将提取的数学信息转化为连环画画面（结合第1张图“想一想，议一议”板块的提示“画面要有人物、文字，表达故事情节”和第2张图的场景图），培养学生的合作能力、艺术表达与数学应用意识，最终实现“用连环画讲数学故事”的目标。想一想，议一议。1．明确创作要求：（1）课件展示第1张图“想一想，议一议”板块的提示语（“画面中要有人物和简洁的文字。数学内容、故事情境和图画都十分重要呢！画面要把故事情节表达出来”）和第2张图的大熊猫基地场景（直观参考）。（2）教师说明任务：“现在我们要分组合作，从明明去大熊猫基地的故事里选3-4条数学信息（比如买票、方位、熊猫数量），画一幅或几幅连环画！要求：①每幅画里有‘人物+数学信息+简单文字’（比如画买票图，要有人物、票价牌子、写着‘成人60元，儿童30元’的文字）；②画面能讲清楚一个数学小情节（比如‘明明一家买票花了150元’‘成年熊猫比幼年多2只’）；③小组合作分工（有人画图、有人写字、有人想情节）。”2．小组合作创作：出示活动要求：①4人一组，每组选择故事中的3-4条数学信息（教师建议优先选②③⑤，确保数学性）。②每幅画里有人物+数学信息+简单文字。③画面能讲清楚一个数学小情节。④每组派代表上台展示连环画。3．展示与评价：（1）每组派代表上台展示连环画，介绍：“我们的故事画了幅图，第一幅画的是（情节），里面的数学信息是___（如票价/方位）。”（2）其他学生评价：“我看到了哪些数学信息？（如60元、上面）”“这幅画哪里最有趣？（如熊猫数量对比）”“如果改进，可以加上___（如文字更清楚）”。（3）教师总结：“大家的连环画既有好看的画，又有数学知识，真棒！数学原来可以这样‘画’出来！”三、课堂延伸和家长一起编一个“家庭旅行中的数学故事”（如车票钱、酒店房间数），合作画成3幅连环画，下节课分享。四、课堂总结引导学生一起回顾本节课学习的内容。师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。1.从生活故事中提取数学信息（如票价、数量、方位）。2.根据数学信息合理分镜（思考“哪些信息适合画在同一幅图里”）。3.用连环画的形式画出有数学内容的有趣故事（画面有人物、文字、情节）。数学不仅是数字，还能变成好看的画！五、板书设计我是小小绘画家数学连环画——提取关键信息我从故事里找到的数学信息：票价：成人票60元，儿童票30元，总花费150元位置：成年熊猫馆在幼年熊猫馆的___（上面）；生态博物馆在幼年熊