课外古诗词诵读送友人八年级语文下册部编版教案

课外古诗词诵读送友人八年级语文下册部编版教案一、课程标准解读分析《课外古诗词诵读送友人》作为八年级语文下册的教学内容，其设计遵循了部编版课程标准的要求，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。在知识与技能维度，本课的核心概念包括古诗词的基本格律、修辞手法以及情感表达。关键技能则包括对古诗词的鉴赏能力、朗读技巧以及诗歌创作。在认知水平上，学生需要“了解”古诗词的基本知识，“理解”其表达的情感和意境，“应用”所学知识进行古诗词的鉴赏和创作，“综合”各项技能进行诗歌的创造性表达。过程与方法维度上，本课倡导学生通过自主阅读、合作探究、比较分析等方式，深入理解古诗词的内涵。同时，教师应引导学生运用思维导图等工具，构建古诗词知识网络，提升学生的思维能力和知识整合能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。通过学习古诗词，学生可以感受诗人的情感，体验诗歌的美，进而提升自身的审美情趣和人文素养。二、学情分析针对八年级学生的认知特点和学段要求，本课的学情分析如下：1.学生已有知识储备：学生已具备一定的古诗词阅读基础，了解常见的古诗词格律和修辞手法。2.生活经验：学生对中国传统文化有一定了解，对古诗词的欣赏有一定的兴趣。3.技能水平：学生在朗读、鉴赏古诗词方面有一定的能力，但在诗歌创作方面可能存在一定的困难。4.认知特点：八年级学生思维活跃，善于观察和思考，但注意力容易分散。5.兴趣倾向：学生对古诗词的兴趣较高，但部分学生可能对诗歌创作兴趣不大。6.学习困难：部分学生对古诗词的格律和修辞手法理解困难，诗歌创作技巧掌握不足。针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：1.以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情。2.运用多种教学方法，如情境教学、合作学习等，提高学生的学习效果。3.加强对古诗词格律和修辞手法的讲解，帮助学生克服学习困难。4.设计多样化的教学活动，如诗歌朗诵、创作比赛等，提升学生的实践能力。5.针对不同层次的学生，实施分层教学，确保每个学生都能有所收获。二、教学目标知识的目标能力的目标本课旨在培养学生的古诗词鉴赏能力、朗读技巧和创造性表达能力。学生能够独立并规范地完成古诗词的朗读，从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性的诗歌创作方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于特定主题的调查研究报告，综合运用多种能力解决问题。情感态度与价值观的目标科学思维的目标学生应能够识别古诗词中的问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。科学评价的目标学生应能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。三、教学重点、难点教学重点本课的教学重点在于让学生理解并掌握古诗词的基本格律、修辞手法，以及诗人情感的表达。重点内容包括：识别和解释常见的古诗词格律，分析并理解修辞手法的运用，以及通过朗读体会诗人的情感。这些内容是学生进一步学习和欣赏古诗词的基础，也是提升文学素养的关键。教学难点教学的难点在于引导学生深入理解古诗词的意境和情感，以及进行诗歌的创造性表达。难点成因包括：古诗词的意境抽象，情感表达细腻，学生难以把握；同时，创造性表达需要学生具备较高的文学素养和想象力。针对这些难点，教师需要通过情境创设、小组讨论等方式，帮助学生逐步克服理解障碍，并鼓励学生大胆尝试诗歌创作。四、教学准备清单多媒体课件：包含古诗词朗诵、背景介绍、修辞手法讲解等。教具：图表展示古诗词格律、模型展示修辞手法应用。实验器材：如朗读设备、投影仪等。音频视频资料：精选古诗词朗诵录音、相关影视作品片段。任务单：设计学生活动，如诗歌鉴赏、创作练习等。评价表：制定评价标准，用于学生自评和互评。学生预习：提前阅读相关古诗词，了解作者背景。学习用具：画笔用于标注诗句、计算器辅助计算等。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节1.创设情境，激发兴趣“同学们，今天我们要一起走进古代诗人的世界，去感受那些流传千古的美丽诗句。在开始之前，我想请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们能穿越时空，与古代诗人面对面，你最想与哪位诗人交流呢？为什么？”2.引入核心问题“很好，刚才大家的回答充满了想象力。那么，我们如何更好地理解古人的情感和意境呢？今天，我们就来学习《课外古诗词诵读送友人》这一课，通过解读一首诗，让我们一起走进诗人的内心世界。”3.展示奇特现象，引发认知冲突“现在，请看屏幕上这幅画面，这是一幅描绘古代文人雅集的画作。大家注意，画中的人物都穿着长袍，头戴冠帽，这与我们今天的着装截然不同。这让我们不禁思考，古人是如何通过衣着来表达自己的身份和地位的？”4.设置挑战性任务“接下来，我给大家出一个任务：尝试用现代语言解释这首诗的意思。这可能会有些困难，因为古诗词的语言和表达方式与我们今天有很大的不同。但是，这正是我们要挑战的地方。”5.引导价值争议，引发思考“有些人认为，古诗词已经过时，无法与现代生活产生共鸣。但也有人认为，古诗词中蕴含的智慧和情感是永恒的。那么，你们认为呢？古诗词在今天还有价值吗？”6.明确学习路线图“为了更好地理解古诗词，我们需要了解古人的生活和思想，学习诗歌的基本格律和修辞手法，感受诗人的情感，并通过朗读和创作来提升自己的文学素养。接下来，我们将一起学习《送友人》，看看能否从中找到答案。”7.链接旧知，为学习新知铺垫“在开始学习之前，请大家回顾一下我们之前学过的古诗词知识，比如常见的修辞手法和诗歌的格律。这些都是我们今天学习新知的基础。”8.总结导入环节“今天，我们通过创设情境、引入核心问题、展示奇特现象、设置挑战性任务、引导价值争议等环节，激发了大家的学习兴趣，也为接下来的学习奠定了基础。让我们带着疑问和期待，开始今天的课堂学习吧。”第二、新授环节任务一：古诗词格律与修辞手法1.教师活动引导学生回顾已知的古诗词格律和修辞手法。展示几首不同格律和修辞手法的古诗词，引导学生观察并分析。提出问题：“你们能找出这些古诗词的格律和修辞手法吗？它们有什么特点？”引导学生讨论并总结古诗词格律和修辞手法的分类。提供实例，解释不同格律和修辞手法的具体运用。2.学生活动仔细阅读展示的古诗词，找出其中的格律和修辞手法。小组讨论，分享各自找到的格律和修辞手法。总结并记录下不同格律和修辞手法的特点。根据实例，尝试运用所学的格律和修辞手法创作一首简单的古诗词。3.即时评价标准学生能够正确识别和解释古诗词的格律和修辞手法。学生能够运用所学的知识创作出具有格律和修辞手法的古诗词。学生能够积极参与讨论，并能够清晰表达自己的观点。任务二：古诗词情感表达1.教师活动通过朗读古诗词，引导学生感受诗人的情感。提出问题：“这首诗表达了什么样的情感？你是如何感受到的？”引导学生分析诗歌中的意象和象征手法。提供实例，解释情感表达的方式和技巧。2.学生活动仔细聆听教师的朗读，感受诗歌中的情感。分享自己对诗歌情感的理解和感受。分析诗歌中的意象和象征手法。尝试运用所学的方式表达自己的情感。3.即时评价标准学生能够感受到诗歌中的情感。学生能够分析诗歌中的意象和象征手法。学生能够运用所学的方式表达自己的情感。任务三：古诗词鉴赏1.教师活动展示一首古诗词，引导学生进行鉴赏。提出问题：“这首诗的主题是什么？作者是如何表达的？”引导学生从多个角度分析诗歌，包括意境、结构、语言等。提供实例，解释鉴赏诗歌的方法和技巧。2.学生活动仔细阅读诗歌，找出主题和表达方式。从多个角度分析诗歌，包括意境、结构、语言等。分享自己的鉴赏感受和分析结果。3.即时评价标准学生能够正确理解诗歌的主题和表达方式。学生能够从多个角度分析诗歌。学生能够清晰地表达自己的鉴赏感受和分析结果。任务四：古诗词创作1.教师活动引导学生思考如何创作一首古诗词。提供一些创作建议，如选择合适的题材、运用修辞手法等。进行示范创作，展示创作过程。提供反馈，帮助学生改进作品。2.学生活动思考如何创作一首古诗词。尝试运用所学的知识和技巧创作一首古诗词。向同学展示自己的作品，并接受反馈。3.即时评价标准学生能够创作出具有格律和修辞手法的古诗词。学生能够运用所学的方式表达自己的情感和思想。学生能够接受他人的反馈，并改进自己的作品。任务五：古诗词朗诵1.教师活动引导学生进行古诗词朗诵的练习。提供一些朗诵技巧，如抑扬顿挫、重音处理等。进行示范朗诵，展示朗诵技巧。提供反馈，帮助学生改进朗诵。2.学生活动进行古诗词朗诵的练习。尝试运用所学的技巧进行朗诵。向同学展示自己的朗诵，并接受反馈。3.即时评价标准学生能够准确朗诵古诗词。学生能够运用朗诵技巧表达诗歌的情感。学生能够接受他人的反馈，并改进自己的朗诵。第三、巩固训练1.基础巩固层练习内容：直接模仿例题的“保底”练习，确保全体学生掌握最基本的知识点。练习形式：选择填空、匹配题等。学生活动：独立完成练习，核对答案，自我检查。教师活动：监控学生练习情况，提供必要的个别指导。即时反馈：通过实物投影展示正确答案，让学生自我纠正。2.综合应用层练习内容：设计需要综合运用本课多个知识点的情境化问题或与以往知识相结合的综合性任务。练习形式：案例分析、问题解决等。学生活动：小组合作，共同解决问题，分享解决方案。教师活动：引导小组讨论，提供必要的指导和建议。即时反馈：对小组的解决方案进行评价，指出优点和不足。3.拓展挑战层练习内容：设计开放性或探究性问题，鼓励学有余力的学生进行深度思考和创新应用。练习形式：研究性学习、等。学生活动：独立思考，提出新的观点和解决方案。教师活动：提供资源和支持，鼓励学生探索和创新。即时反馈：对学生的创新性思考给予肯定，并指出改进方向。第四、课堂小结1.知识体系建构学生活动：通过思维导图、概念图或“一句话收获”等形式梳理知识逻辑与概念联系。教师活动：引导学生回顾课堂内容，总结知识点。小结内容：回扣导入环节的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。2.方法提炼与元认知培养学生活动：回顾解决问题过程中运用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。教师活动：总结课堂上的学习方法，引导学生反思。反思问题：“这节课你最欣赏谁的思路？”3.悬念设置与作业布置悬念设置：巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题。作业布置：分为巩固基础的“必做”和满足个性化发展的“选做”两部分。作业指令：清晰、与学习目标一致，并提供完成路径指导。小结内容：学生能够呈现结构化的知识网络图并清晰表达核心思想与学习方法。六、作业设计1.基础性作业作业内容：针对《课外古诗词诵读送友人》这一课的核心知识点，包括古诗词的格律、修辞手法和情感表达。作业形式：选择填空、简答题、仿写练习。题目设计：选择题：识别古诗词中的格律和修辞手法。简答题：解释古诗词中的修辞手法如何表达情感。仿写练习：根据所学知识，创作一首具有特定格律和修辞手法的古诗词。作业要求：确保学生能够在1520分钟内独立完成，作业量适中，答案具有唯一性或明确评判标准。教师反馈：全批全改，重点反馈准确性，并对共性错误进行集中点评。2.拓展性作业作业内容：将所学知识应用到新的情境中，如写作练习、生活应用分析等。作业形式：写作练习：以《背影》为例，模仿细节描写进行写作。生活应用分析：分析家中工具如何应用杠杆原理。作业要求：作业内容与生活经验相关，需要整合多个知识点，评价使用简明的评价量规，从知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性等维度进行等级评价。3.探究性/创造性作业作业内容：针对学有余力的学生，设计无标准答案的开放性挑战。作业形式：改革方案撰写：学完宋朝历史后，撰写改革方案奏章。社区生态循环方案设计：学完生态系统后，设计社区生态循环方案。作业要求：作业应鼓励创新和个性化表达，记录探究过程，支持多种形式呈现，如微视频、海报、剧本等。七、本节知识清单及拓展1.古诗词格律掌握古诗词的基本格律，如五言绝句、七言绝句、律诗等，了解平仄、对仗等基本规则。2.修辞手法理解并识别常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，分析其在诗歌中的作用。3.情感表达分析古诗词中的情感表达，包括喜怒哀乐、离愁别绪等，体会诗人的情感和意境。4.诗歌意象学习诗歌意象的运用，理解其象征意义和表现手法。5.诗歌背景了解诗歌创作的历史背景和作者生平，有助于更好地理解诗歌内容。6.诗歌结构分析诗歌的结构特点，如起承转合、总分总等，理解其组织逻辑。7.诗歌语言掌握古诗词的语言特点，如文言文的语言风格、用词造句等。8.诗歌鉴赏学习如何鉴赏古诗词，包括分析诗歌的主题、情感、意象等。9.诗歌朗诵掌握古诗词朗诵的技巧，如抑扬顿挫、重音处理等。10.诗歌创作尝试运用所学知识进行诗歌创作，锻炼语言表达能力和创造力。11.文学素养提升文学素养，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。12.思维能力培养逻辑思维和分析能力，通过鉴赏诗歌来提升自己的思维能力。13.诗歌与生活探讨诗歌与生活的联系，理解诗歌在现代社会中的价值。14.诗歌与历史理解诗歌与历史的关系，通过诗歌来了解历史背景和文化变迁。15.诗歌与哲学思考诗歌中的哲学思想，提升对人生和社会的思考深度。16.诗歌与艺术探讨诗歌与其他艺术形式的关系，如绘画、音乐等。17.诗歌与语言理解诗歌与语言的关系，学习如何运用语言来表达思想和情感。18.诗歌与教育思考诗歌在教育中的作用，如何通过诗歌教育提升学生的综合素质。19.诗歌与社会探讨诗歌与社会的关系，理解