幼儿园《传染病预防》教学设计

幼儿园《传染病预防》教学设计一、课程标准解读依据《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿园教育课程标准》，本教学设计聚焦幼儿健康领域核心要求，以“培育健康意识、建构卫生认知、掌握防护技能、养成良好习惯”为核心目标，贯穿幼儿身心发展规律与认知特点。在知识与技能维度，聚焦传染病定义、传播途径、预防措施等核心概念，明确“识别症状、规范洗手、正确佩戴口罩”等关键技能，通过“感知—理解—应用—迁移”的认知进阶路径，帮助幼儿逐步掌握相关知识。过程与方法维度，坚持“幼儿主体、游戏主导”原则，采用情景模拟、实践操作、小组互动等多元化教学方式，让幼儿在沉浸式体验中主动探索、建构认知。情感·态度·价值观与核心素养维度，融入关爱他人、尊重生命、责任担当等价值导向，着力培育幼儿健康素养、安全意识与社会责任感，实现知识学习与素养提升的有机统一。二、学情研判认知基础：幼儿对传染病的概念、传播逻辑及预防体系缺乏系统认知，相关生活经验零散，多局限于“生病要吃药”等表层认知，需通过具象化、生活化的教学活动搭建认知桥梁。认知特点：幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维薄弱，对抽象概念的理解依赖直观载体（图片、视频、实物等），需避免理论化、抽象化的教学表述。兴趣倾向：幼儿对游戏、角色扮演、故事等互动性强的活动兴趣浓厚，教学设计需结合幼儿兴趣点，将知识融入趣味活动中，提升参与度。学习难点：幼儿易受“生病与自身行为无关”等前概念干扰，对传染病传播机制的理解存在困难，且实践技能的规范掌握需要反复示范与练习。三、教学目标（一）知识目标识记流感、手足口病、结核病等常见传染病名称，能准确描述典型症状。理解空气传播、飞沫传播、接触传播等核心传播途径的基本逻辑。掌握“勤洗手、戴口罩、常通风”等基础预防措施，能结合生活场景说明应用场景。（二）能力目标能独立规范完成洗手、戴口罩等基础卫生操作技能。具备初步的问题解决能力，能针对具体场景（如幼儿园出现传染病）提出简单预防建议。通过小组合作，提升信息分享、逻辑表达与协作探究能力。（三）情感态度与价值观目标树立“健康第一”的意识，主动养成良好卫生习惯。培养关爱他人、互助友爱的品质，愿意与他人共同践行健康防护行为。感受医学工作者的奉献精神，萌发对科学的敬畏与探索兴趣。（四）科学思维目标能通过简单模型（如“病毒传播模拟游戏”）理解传染病传播现象。具备初步的观察与推理能力，能结合生活实例判断卫生行为的合理性。（五）科学评价目标能初步反思自身卫生习惯的不足，主动提出改进方向。能依据简单评价标准，对同伴的防护行为给出积极反馈。四、教学重点与难点（一）教学重点掌握常见传染病的典型症状与核心传播途径。熟练运用“勤洗手、戴口罩、常通风、接种疫苗”等基础预防措施。形成主动践行健康卫生习惯的意识。（二）教学难点理解传染病传播机制的抽象逻辑，能将传播途径与预防措施建立关联。突破前概念干扰，认识到个人卫生习惯对预防传染病的关键作用。能在不同生活场景（家庭、幼儿园、社区）中灵活应用预防知识。五、教学准备（一）多媒体资源传染病科普动画（含症状、传播途径、预防措施）卫生习惯示范视频（正确洗手、戴口罩步骤）情景图片（健康幼儿活动、传染病患儿场景、卫生/不卫生行为对比）（二）教具学具传染病简化模型（病毒示意图、传播途径示意图）洗手步骤分解图、健康习惯认知卡片彩色画笔、画纸、白板、白板擦任务单（传染病知识问答、预防措施实践记录表）评价表（幼儿卫生习惯观察记录表）预习资料：《幼儿传染病预防简易手册》（三）实验器材洗手液、流动水模拟装置、一次性口罩纸巾、小镜子、细菌显色模拟道具（可选）（四）教学环境小组式座位排列（46人一组）黑板板书框架（含知识脉络、核心要点）活动展示区（用于呈现作业、小组成果）六、教学过程（一）导入环节（5分钟）：情境激趣，明确目标情境建构：展示幼儿园幼儿户外游戏的快乐图片，随后过渡到“部分幼儿生病请假”的情景提问。问题驱动：“为什么有的小朋友会突然生病？这些疾病会不会传染给其他小朋友？”旧知激活：引导幼儿回顾“勤洗手、不随地吐痰”等已学卫生知识，建立新旧知识关联。课题揭示：明确本节课核心内容——《传染病预防》，帮助幼儿了解“什么是传染病、如何预防传染病”。学习导航：呈现“认知传染病→了解传播途径→掌握预防措施→养成卫生习惯”的学习路径图。（二）新授环节（25分钟）：任务驱动，探究新知任务一：厘清传染病核心概念教师活动：展示传染病患儿典型症状图片（如流感发烧、手足口病疱疹），结合动画讲解传染病定义；列举流感、手足口病、结核病等常见类型，分析“传染性、流行性”等核心特征。学生活动：观察图片与动画，倾听讲解；小组讨论“自己见过的生病症状”，区分传染病与非传染病。即时评价：能准确说出2种以上常见传染病名称；能初步区分传染病与非传染病的差异。任务二：解析传染病传播途径教师活动：通过“病毒旅行”动画演示空气、飞沫、接触等传播途径；利用道具模拟“打喷嚏传播病毒”“脏手触摸玩具传播”等场景。学生活动：观看动画与模拟演示，分组讨论“病毒可能通过哪些方式传到我们身上”；分享生活中可能接触病毒的场景。即时评价：能准确描述3种核心传播途径；能结合生活场景举例说明传播风险。任务三：建构预防措施体系教师活动：结合成功预防案例，讲解“接种疫苗、个人卫生、环境消毒、隔离防护”等预防措施；播放《正确洗手七步法》《口罩佩戴指南》视频，现场示范操作要点。学生活动：观看视频与示范，模仿练习洗手、戴口罩技能；小组讨论“幼儿园里如何预防传染病”，梳理关键措施。即时评价：能列举5种以上预防措施；能规范完成洗手、戴口罩操作。任务四：强化卫生习惯养成教师活动：展示“不良卫生习惯导致生病”的情景图片，引导幼儿分析危害；组织“健康小卫士”角色扮演活动，模拟“提醒同伴洗手”“拒绝不卫生食物”等场景。学生活动：观察图片分析危害；积极参与角色扮演，体验卫生习惯的重要性；总结自身需改进的卫生行为。即时评价：能说出3种不良卫生习惯及其危害；能描述3种以上良好卫生习惯的养成方法。任务五：知识竞赛巩固教师活动：设计必答题、抢答题（涵盖传染病概念、传播途径、预防措施等），组织小组竞赛；为优胜小组颁发“健康小卫士”勋章。学生活动：积极参与竞赛答题，展示学习成果；观察同伴答题，补充自身知识漏洞。即时评价：能准确回答80%以上竞赛题目；能将知识与生活场景灵活结合。（三）巩固训练（15分钟）：分层设计，学以致用1.基础认知巩固层练习题目：列举3种常见传染病，并分别说明其1种核心传播途径。教师活动：公布标准参考答案，结合实例讲解易混淆点。学生活动：独立完成答题，核对答案并修正错误。即时反馈：教师巡查批改，针对共性错误集中讲解。2.综合实践应用层练习题目：假设幼儿园出现手足口病疫情，小组合作设计“班级预防方案”（需包含个人防护、环境消毒、健康监测等模块）。教师活动：提供参考框架，引导小组完善方案；组织方案展示与互评。学生活动：分组讨论设计方案，制作简易方案海报；上台展示并讲解设计思路。即时反馈：从“科学性、可行性、创新性”三个维度进行点评，优化方案。3.拓展挑战提升层练习题目：设计“社区传染病预防宣传活动”方案（需明确活动主题、形式、核心内容）。教师活动：提供社区宣传案例参考，引导幼儿结合幼儿视角设计活动。学生活动：独立或分组完成方案设计，绘制活动流程示意图。即时反馈：鼓励创新形式，强调活动的趣味性与传播效果。4.变式情景分析层练习题目：分析“某地流感疫情中，学校实施加强清洁、健康教育、隔离患病学生”等措施的有效性，补充12条优化建议。教师活动：引导幼儿从“传播途径阻断”角度分析措施逻辑。学生活动：分组分析讨论，提出优化建议并说明理由。即时反馈：点评分析逻辑的完整性，肯定合理建议。（四）课堂小结（5分钟）：梳理体系，延伸学习1.知识体系系统化梳理教师活动：引导幼儿回顾本节课核心知识点，用思维导图呈现“传染病概念—传播途径—预防措施—卫生习惯”的逻辑脉络。学生活动：跟随教师梳理知识，完成个人“一句话收获”记录（如“我知道了勤洗手能预防传染病”）。2.科学方法提炼与元认知发展教师活动：总结本节课运用的“观察法、模拟法、角色扮演法”等学习方法，引导幼儿反思“自己最擅长的学习方式”。学生活动：回顾学习过程，分享自身学习方法与困惑。3.悬念设置与作业布置教师活动：提出问题“如果家人感冒了，我们该如何帮助他们预防传染给其他人？”，引导幼儿课后思考。学生活动：记录问题，为下节课学习做准备。作业布置：明确“必做”“选做”分类，指导完成方法。4.成果展示与反思教师活动：邀请幼儿展示个人思维导图或“一句话收获”，分享学习体会。学生活动：主动展示成果，交流学习感悟。评价标准：依据成果完整性、表达清晰度评估幼儿知识掌握程度与反思能力。七、作业设计（一）基础性作业（1520分钟）列举3种常见传染病，分别简述其1种核心传播途径。用文字或图画描述正确洗手七步法，并说明洗手的核心作用。设计简易传染病预防宣传海报（含标题、主题图片、12条核心口号）。要求：独立完成，内容准确、形式简洁；教师全批全改，下节课集中点评共性问题。（二）拓展性作业（2030分钟）观察家庭或幼儿园的卫生环境，找出12个传染病预防薄弱点，提出具体改进建议。设计5分钟“传染病预防科普小讲座”脚本（面向家人或同伴，含开场、核心内容、结尾）。调查本地区1种常见传染病（如流感）的高发季节及当地预防措施，记录调查结果。要求：结合实际情况完成，体现实用性；教师采用评价量规进行等级评定，提供个性化改进建议。（三）探究性/创造性作业（3045分钟）针对手足口病设计一套“幼儿园班级预防策略”，说明策略的可行性与预期效果。尝试用绘本、微视频或情景剧形式，呈现“传染病预防”相关内容（可与家人合作完成）。研究“幼儿如何向同伴宣传传染病预防知识”，设计1个互动游戏方案。要求：突出创新性与实践性，无固定标准答案；需记录探究过程（如资料来源、设计修改思路）；鼓励多元表达形式。八、知识清单及拓展（一）传染病核心认知传染病是由细菌、病毒等病原体引起，能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的疾病，具有传染性、流行性、季节性等特征。（二）传播途径分类核心传播途径包括空气传播、飞沫传播、接触传播（直接/间接）、食物传播、生物媒介传播（如蚊虫叮咬）。（三）常见传染病名录流行性感冒、新型冠状病毒肺炎、手足口病、结核病、水痘、麻疹、流行性腮腺炎等。（四）预防措施体系个人防护：勤洗手、正确佩戴口罩、多喝水、均衡饮食、加强体育锻炼。免疫接种：按时完成疫苗接种，建立机体免疫屏障。环境防控：保持室内通风、定期清洁消毒、垃圾分类处理。隔离管理：患病后及时隔离，避免接触他人；避免接触传染病患者。健康监测：关注自身健康状况，出现症状及时告知成人。（五）卫生习惯养成良好卫生习惯是预防传染病的关键，包括：饭前便后洗手、不随地吐痰、不共用个人物品（水杯、毛巾）、不吃生冷不洁食物、规律作息。（六）诊断与治疗基础传染病诊断需结合临床症状与实验室检查；治疗方式包括药物治疗、支持治疗、隔离治疗等，核心原则是控制病原体、缓解症状、防止传播。（七）监测与控制机制通过建立传染病监测系统、开展流行病学调查、实施隔离管控、加强环境消杀等手段，实现疫情的早发现、早报告、早控制。（八）社会影响与应对传染病会造成健康损害、经济损失、社会恐慌等影响，需通过政府主导、部门协作、公众参与的方式共同应对。（九）国际防控与合作传染病防控具有全球性，需各国加强信息共享、疫苗研发合作、防控经验交流，共同构建全球公共卫生安全屏障。（十）宣传教育路径通过媒体科普、社区宣传、学校教育、家庭引导等多元渠道，提高公众（尤其是幼儿）的传染病预防意识与技能。（十一）心理影响与干预传染病可能引发焦虑、恐惧等心理问题，需通过科普释疑、情绪疏导、同伴支持等方式进行心理干预。（十二）法律法规保障《中华人民共和国传染病防治法》等法律法规为传染病防控提供法律依据，明确个人、单位、政府的防控责任。（十三）未来挑战与应对面临新发传染病出现、病原体抗药性、人口流动加剧等挑战，需加强监测预警、科技研发、防控体系建设。（十四）应急处理流程传染病爆发时，需迅速启动应急预案，落实隔离管控、环境消杀、健康教育、医疗救治等关键措施，遏制疫情蔓延。（十五）科技进展应用基因测序、疫苗研发、智能监测设备等科技成果，为传染病的早期诊断、预防控制提供了新手段。（十六）重点场所防控社区防控：加强社区环境清洁、开展科普宣传、做好重点人群健康监测。学校防控：落实晨午检制度、规范清洁消毒流程、开展健康教育、强化缺勤追踪。（十七）公共卫生政策支撑完善的公共卫生政策（如疫苗接种规划、环境卫生标准、应急响应机制）是传染病防控的重要保障。九、教学反思（一）教学目标达成度量化评估本节课核心教学目标涵盖知识掌握、技能操作、素养培育三个维度。通过课堂检测、技能实操考核、作业质量分析，数据显示85%以上幼儿能准确识记常见传染病名称及核心预防措施，78%的幼儿能规范完成洗手、戴口罩等操作，90%的幼儿表现出主动践行卫生习惯的意愿。但仍有15%左右的幼儿对“传播途径与预防措施的对应逻辑”理解不透彻，需通过课后个别辅导、趣味巩固游戏等方式强化认知。（二）教学环节有效性复盘优势环节：情境导入、角色扮演、知识竞赛等环节充分调动了幼儿的参与积极性，尤其是“健康小卫士”角色扮演，让幼儿在体验中深化了卫生习惯的重要性认知；技能示范环节采用“视频+现场演示+即时模仿”的模式，提升了幼儿操作的规范性。改进方向：传染病传播途径的讲解环节时间分配略显紧张，部分幼儿未能充分理解抽象逻辑，后续需增加“病毒传播模拟游戏”等具象化活动，延长互动体