2026上幼儿教师资格证《保教知识》真题及答案

2026上幼儿教师资格证《保教知识》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，错选、多选、未选均不得分）1.小班幼儿在户外自由活动时，一名幼儿突然蹲在地上专注观察蚂蚁，教师最合适的做法是A.立即招呼全班幼儿围过来一起观察B.轻声提醒该幼儿注意安全并继续巡视C.蹲下来与该幼儿同视角观察，并用简短语言描述蚂蚁特征D.告诉他“蚂蚁没什么好看，去玩滑梯吧”答案：C解析：尊重幼儿自发兴趣是《3—6岁儿童学习与发展指南》核心精神。教师同视角参与既保护专注力，又提供新经验，A易分散注意，B、D错失教育契机。2.中班开展“超市”角色游戏，教师发现“收银员”长时间无人光顾情绪低落，教师最适宜的介入策略是A.直接扮演顾客前去购物B.提醒其他幼儿“你们怎么不去买东西”C.拿记分表记录各区域人数D.关闭收银台让幼儿换区答案：A解析：教师以角色身份平行介入，可自然生成互动，不破坏游戏秩序；B带强制色彩，C、D未解决情绪问题。3.下列关于幼儿午睡管理的说法正确的是A.为防尿床，午睡前一律统一组织如厕一次即可B.对入睡困难幼儿可让其带小玩具上床陪伴C.教师全程巡视应做到“脚步轻、语言轻、动作轻”D.发现幼儿吮手指应立即拉出并批评答案：C解析：轻声巡视减少刺激，保障睡眠质量；A忽略个体差异，B玩具易引发兴奋，D批评产生焦虑，均违背保教结合原则。4.大班科学区投放“磁铁钓鱼”玩具，一段时间后幼儿兴趣下降，教师最恰当的调整是A.收回玩具更换新器材B.在鱼身贴数字，引导幼儿按数序或加减法“钓目标鱼”C.组织集体讲解磁铁原理D.规定每次只能玩5分钟答案：B解析：在原有材料上嵌入数学要求，实现“旧材新玩”，既维持兴趣又提升经验；A成本高且割裂探索，C说教化，D限制操作深度。5.下列家园合作方式中，最能体现“家长是幼儿园重要合作伙伴”精神的是A.每学期末召开一次家长会通报成绩B.家委会成员监督教师备课C.邀请家长志愿者参与“安全月”情境演练D.要求家长统一购买园服答案：C解析：家长以志愿者身份参与教育过程，真正形成共育合力；A单向通报，B越界监督，D商业操作，均非合作。6.对发育迟缓幼儿进行个别化干预时，首要步骤是A.制定IEP计划B.与家长签订责任书C.完成全面发育评估并建立基线D.安排到小班降低教学难度答案：C解析：评估是干预前提，只有明确起点才能设定合理目标；A在评估后，B形式化，D标签化，均不科学。7.下列关于幼儿绘画活动的表述，符合“避免过度技能化”要求的是A.教师示范画树分五步，幼儿跟画B.提供简笔画模板让幼儿描摹C.欣赏莫奈《睡莲》后，鼓励幼儿用自己喜欢方式表现“看到的感觉”D.评选“画得最像”作品贴墙表扬答案：C解析：重体验与情感表达，弱化技能标准；A、B均限制表现，D强化横向比较，易挫伤自信。8.幼儿园预防传染病核心环节是A.每天给幼儿喝板蓝根B.紫外线灯整夜照射C.早发现、早隔离、早报告、早消毒D.关闭大型玩具减少接触答案：C解析：四早是《托幼机构传染病防控规范》核心；A无循证依据，B过量照射有害，D因噎废食。9.下列教师回应中，最能促进幼儿语言能力发展的是A.“你说得不对，应该这样说……”B.“哦，你是说你昨天和爸爸搭了很高很高的积木，对吗？”C.“好了，知道了，去玩吧。”D.重复幼儿原话但不作任何扩展答案：B解析：教师采用扩充+核实，既示范完整句式，又鼓励继续表达；A否定，C打断，D无提升。10.下列关于幼小衔接的观点，符合《幼儿园入学准备指导要点》的是A.大班下学期每周一次模拟期末考试B.要求幼儿每天完成一页拼音描红C.通过“整理小书包”游戏培养任务意识D.取消区域活动增设桌椅教学答案：C解析：游戏化培养学习品质是文件倡导方向；A、B、D均小学化，违背“坚持零起点”要求。二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）11.简述教师在幼儿自主游戏中进行“观察记录”的三项基本原则，并说明理由。答案：（1）客观性原则：记录真实发生的行为与语言，不加入主观判断词，如“我觉得他不喜欢”。理由：保证后续分析基于事实，避免误判。（2）情境性原则：记录行为发生的时间、地点、同伴、材料等背景信息。理由：幼儿行为高度依赖情境，脱离背景无法准确解读。（3）持续性原则：对同一幼儿或同一游戏主题进行多次跟踪记录。理由：幼儿发展具有连续性，单次观察易片面，多次才能看到趋势与变化。解析：三项原则相辅相成，形成“事实—背景—趋势”完整证据链，为教师支持提供依据。12.简述幼儿园一日生活安排中“弹性作息”与“稳定性”的平衡策略。答案：（1）模块时段化：将一日流程划分为“生活—游戏—运动—学习”四大模块，模块内时间可前后浮动15分钟，模块顺序保持相对稳定。（2）信号替代钟声：用音乐、儿歌、手势等柔性信号替代统一铃声，减少整齐划一的紧迫感。（3）设置“空白区”：每天预留20分钟机动时间，用于延续幼儿深度探索或处理突发需求。（4）关键节点固定：如晨检、午餐、午睡开始时间不变，保障生理节律与安全。解析：弹性不是随意，而是在稳定框架内给予教师根据幼儿状态即时调整的空间，既维护安全感，又尊重生成性。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述“环境即课程”理念下，教师如何通过“材料投放”支持幼儿深度学习。答案：（1）材料即问题：投放能引发认知冲突的材料。例如在大班科学区同时提供木质、塑料、金属小船，幼儿在“哪只船沉得快”探究中自发提出假设、验证、记录，教师再投放“相同重量不同形状”锡纸船，引导变量控制。（2）材料即语言：在社会性区域设置“礼物包装站”，提供不同质地包装纸、贺卡、中英文标签，幼儿在包装与赠送过程中自然使用数量、情感、礼仪词汇，教师通过添加“顾客留言单”拓展书写动机。（3）材料即关系：打破区域壁垒，将积木区与美工区打通，提供大型纸板、轮子、颜料，幼儿合作建造“可移动停车场”，需协商尺寸、分工、装饰，教师以“投资人”身份提出预算限制，促使幼儿整合数学、艺术、社会经验。（4）材料即时间：保留半成品，设置“延续存放架”，允许幼儿连续数日完成复杂项目。如“火箭发射”从最初纸筒到加装电路风扇，持续三周，教师提供工具箱、参考书籍，并引导幼儿做阶段回顾。（5）材料即评价：引入“可视化记录板”，幼儿用照片、画图、符号记录材料使用过程，教师通过分析记录调整投放。例如发现幼儿对“滑轮”探索浅尝辄止，便增设“提升重物”情境照片与重量记录表，引导定量对比。解析：材料不是静态物品，而是教师设计的“隐形教案”。教师通过递进式投放、情境化连接、时间支持及评价反馈，形成“材料—探究—经验—新材料”的螺旋上升，实现环境即课程。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）14.材料：区域活动时，教师听见建构区传来争吵声。只见可可指着乐乐喊：“你把我搭的城墙碰倒了！”乐乐低头不语。教师走过去蹲下说：“城墙倒了，工程师一定很心疼。我们一起看看还能不能修复？”可可点头。教师引导两人观察倒塌的积木形状，提议先画“设计图”，再分工合作。十分钟后，一座更宽的“城门”完成，两人击掌庆祝。问题：（1）教师处理冲突主要体现了哪些教育策略？（6分）（2）结合社会领域核心经验，说明教师如何帮助幼儿在冲突中获得发展。（9分）答案：（1）策略：①情绪命名与接纳：用“心疼”一词帮可可表达情绪，降低对抗。②问题导向：引导关注“修复”而非“责怪”。③共同协商：提议画设计图、分工，提供合作框架。（2）发展：①社会认知：通过观察倒塌形状，理解空间结构与因果关系。②观点采择：教师让双方站在“工程师”角度思考，促进换位思考。③冲突解决技能：示范“停—说—想—修”四步，幼儿内化和平解决模式。④自我效能：成功重建增强自信，体验合作成就感。⑤规则意识：在共同设计中协商“城门宽度”，理解规则可共同制定而非教师强加。解析：冲突是幼儿社会性成长的“实习场”，教师高支持、低控制，才能将危机转化为课程。15.材料：晨间锻炼时，教师组织大班幼儿进行“平衡木接力”。第一轮后，小艾说：“老师，我不想玩这个，我想爬绳。”几位幼儿附和。教师说：“可以，但我们需要保证安全，大家讨论一下怎么同时安排两项活动？”幼儿提出“分车道”：一半平衡木，一半爬绳，中间留通道。教师采纳并共同制定“右侧通行”规则。活动顺利进行。问题：（1）教师在此情境中如何体现“幼儿主体性”？（7分）（2）结合体育领域指导要点，说明教师如何兼顾兴趣与安全。（8分）答案：（1）主体性：①尊重选择：允许幼儿更换项目，非强制完成预设。②共同决策：把“如何安排”抛给幼儿，赋予规则制定权。③支持表达：晨间提供提出需求的机会，形成平等对话氛围。（2）兼顾：①场地分区：用标志桶划分“车道”，减少流线交叉。②规则先行：共同约定“右侧通行”，幼儿自我提醒比教师口令更有效。③材料安全：爬绳下方垫厚度30cm海绵垫，教师站在“三角保护位”兼顾两侧。④分层挑战：平衡木设置高低两条，爬绳提供“半绳”与“全绳”，让幼儿按能力自选，降低因难度不当导致的风险。解析：幼儿主体不是放任，而是通过参与规则与环境设计，实现“自我管理的安全”。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份中班科学活动方案，包含活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动及评价方式。要求体现探究式学习，字数600字以上。答案：活动目标：1.通过操作观察，发现影子形状与光源、物体位置的关系。2.能用语言描述“影子变长、变短、消失”的现象，并尝试记录。3.乐于与同伴合作，体验发现的快乐。重点：观察并描述影子随光源位置变化的现象。难点：初步理解“光被阻挡才形成影子”的本质。活动准备：1.户外阳光充足场地，标记圆点10个。2.手电筒、小舞台布、黑色卡纸动物模型每组1套。3.记录表：画有人形轮廓，留白标注“早上”“中午”“下午”。4.影子木偶剧场材料：白布、台灯、各种硬卡纸造型。5.教师自制微课视频《影子的一天》时长2分钟。活动过程：一、唤醒经验（5′）教师出示手指影子“小狗”，提问：“小狗怎么跑到墙上？”幼儿自由回答，教师梳理“要有光、有手、有墙”。二、猜想记录（5′）出示记录表，请幼儿站在圆点上，用粉笔沿影子边缘描下当前影子，提醒观察太阳位置。提问：“中午影子会什么样？”幼儿用符号在表上预测。三、分组探究（15′）1.户外组：每两人一模型，一人移动手电筒从不同角度照射，一人描影子，比较“高—低—侧”三种情况影子长短。2.剧场组：在白布后操作卡纸模型，改变台灯距离，观察影子大小变化，尝试让影子“跳舞”。教师巡回，用“你觉得影子为什么变大了？”引导幼儿把现象与光源距离联系。四、分享验证（8′）户外组展示记录，教师把早上与中午描影照片对比，验证“中午影子短”猜想。剧场组现场表演“影子童话”，幼儿发现“灯越近，影子越大”。五、归纳提升（5′）教师用简笔画总结：光→物体→屏幕，三者缺一不可；光源近、角度低，影子大；光源远、角度高，影子小。六、影子游戏（2′）集体玩“影子踩尾巴”，在奔跑中体验影子跟随，自然结束。延伸活动：1.家庭任务：晚饭后与家长做“手影剧场”，拍照上传班级群。2.科学区新增“影子迷宫”：用积木搭迷宫，用手电寻找出口，墙上出现迷宫影子，挑战空间方位。3.美工区提供锡纸、吸管，制作“影子玩偶”，探索不同材质透光效果。评价方式：1.过程性：教师用检核表记录幼儿能否独立操作、合作、描述现象。2.结果性：收集记录表与家庭照片，看是否达成“描述影子变化”目标。3.幼儿自评：用“笑脸量表”给自己今天发现的“秘密”打分，培养元认知。解析：活动以“猜想—验证—应用”为主线，将阳光、手电、剧场三类光源整合，实现同一科学概念的多重表征，兼顾体智乐趣。六、案例分析写作题（本大题1小题，20分）17.阅读下列片段，完成要求：片段：“植物要喝水”实验进行了三天，绿豆放在透明杯壁，幼儿每天观察并贴水位刻度。第四天，小宇发现A杯水位下降，B杯水位没变，惊呼：“老师，B杯的绿豆偷懒！”教师反问：“如果绿豆没有偷懒，还可能发生什么？”小宇歪头想想：“也许它病了？或者水飞走了？”教师说：“我们怎样证明哪一种猜测更合理？”孩子们提出用放大镜看绿豆、闻气味、把B杯换个地方。经过再次观察，幼儿发现B杯绿豆表皮破损，不吸水，最终确认“绿豆表皮不完整导致不喝水”。要求：请用“幼儿科学探究能力”视角，写一份不少于500字的案例分析，需包含：探究环节、教师支持策略、幼儿获得的核心