2026年春期部编人教版四年级下册语文 第四单元 核心素养教案（新课标二次备课版）

结合课文中具体描写猫的语句，体会作者对猫的喜爱之情。体会作家是如何表达对动物的感情的感受作者前后态度的变化，体领悟其中蕴含的情感。学生能找出猫贪玩又尽职的表面特征，但难以体会屏息凝视非等出来不可中蕴含的审美距离；在阅读母鸡时能识别态度变化线索，却需要教师引导发现挺着身儿预备作战与消瘦许多的细节呼换位思考。学生能对比猫的温柔可亲与一声不出两种状态，分析作者如何用蹭腿伸脖等动作传递复杂情感；通过梳理母鸡警戒啄食半蹲等系列场景，理解负责慈爱等概括词的具象化容大模大样等对比句式，描写熟悉动物的独特习性；在动物朋友习作中能根据求助对象需求，筛选突出特点进行针对性介绍。通过母鸡护雏情景剧体验文学细节的真实基础；难点：如何避免动物描写沦为特征罗列，需引导学生发现白鹅吃饭时狗窥伺的戏剧性场景，在习作中创设具体任务场景来统领特征描写。反语表达的理解需通过比较傻孩子等生活实例化解认知偏差，冒号用法练习要结合警告鸡雏等典型例句实现知识内化。内容课文猫2母鸡2白鹅2习作我的动物朋友2语文园地四2是“今”,不要写成了“令”;“勃”吗?不管，无论。(任凭)没有一点忧愁和顾虑。(无忧无虑)有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。(屏息凝视)形容富有朝气，充满活力。(生气勃②师指名说词语。教学环节二：默读课文，整体感知设计意图1.引导生自读课文。(1)师过渡：同学们顺利闯过字词(2)默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象?(3)师：下面请同学们先标出自然生笔下的猫给你留下的印象。(相机板书：古怪淘气可爱)2.再读课文，梳理文章脉络。(1)思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪?哪几个自然段又写了猫的淘气?分别用横线画出概括描写的句子。(2)预设：第1～3自然段：猫的性满月的小猫淘气可爱。(3)成年的猫和满月的小猫既有不面的句子中找到答案?猫的性格实在有些古怪。满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不1.带着问题“老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象?”默读全文，边读边思考，用铅笔标出自然段序号。2.用一句话概括自己对是一只性格古怪又很可爱的猫”),并找到文中的关键词(古怪、淘气、可爱)进行印证。3.快速浏览课文，找出哪几个自然段主要写猫的性格古怪(第1-3自然段),哪几个自然段写小用横线画出每个部分中能概括其特点的句子(如：“猫的性格实在有些古怪”)。本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知垫。(3)指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象?结玩”(一天一夜不回家)、“尽职”(屏息凝视等老鼠)的具体表现。预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!将“非把老鼠等出来不可!”换种说法(如：一定要把老鼠等出来),并用“非……不可……"”口头造句。默读第1自然段，圈出“说它……吧，的确……可是……”等起连接作用的词语，体会这些词语如何接起来，并尝试用这种句式说说身边的某个人或小动物。预设：它并不完全这样。预设：作者爱猫，运用了的感情。2.小组合作学习第2自然哪句话写的?冒号后面具体写了什么?(猫高兴时的温柔可亲)是怎样详细写的?(用身子蹭腿、伸出脖子抓痒、丰富多腔生品读课文。教学将“古怪”这样抽让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习打下基不可……”“无论……也……”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了突破了教学重难也不过问。(板书：老实)师：这真是一只无忧无虑的猫啊!注②(出示课件)师指名描述第二幅图(板书：贪玩)指名读)③(出示课件)师指名描述第三幅图(板书：尽职)师：猫多么尽职啊!这段话中哪些词语让你最有感触呢?认真地读一读。意思，给这个句子换个说法?(师指名回答)个钟头，非把老鼠等出来不可!②师：这只猫多么有决心啊!师指名用“非……不可……”说一句话。(5)学习起连接作用的词句。师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢?再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。(出示课件)师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊!(全班齐读)(6)课件出示下面两组句子，比较朗师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉?师指导读出这种感觉。(7)师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢?(1)师课件出示自学要求，生小声叫唤等)不高兴时呢?(一笔带过)有感情地朗读，通过语调兴的不同状态。生交流：示例1:“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。示例2:高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。3.发现矛盾，概括第3自然段：快速阅读第3自然段，找出能概括猫性格的一对反义词(胆小、勇猛)。“既……又……”)将这两个特点连成一句话，体会其矛盾性。预设：猫既胆小又勇猛。示例1:猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。示例2:猫很胆小，但更多的时候很勇猛。4.再次浏览第1-3自然段，思考：作者写猫的哪些方面比较详细?(老思考：第2自然段主要写猫的什么特点?哪几句能概括全段内容?把有关的语句画下来，自己讲一讲。以挖掘。3.学习第3自然段。(1)师指名读第3自然段，引导生中猫的特点。(板书：胆小勇猛)(2)师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢?猛，应该怎样说?实、尽职、温柔可亲、勇点，更能体现作者的喜爱之情)示例：第1自然段分为3层。课文中猫的老实、尽详细。作者爱猫，就把猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢?5.认识并学习“总—分”具体描述。预设：猫的性格实在有些古怪。预设：让人一看就明白，而且印象深刻。4.再读第1～3自然段。第1自然段分了哪几层来写猫的古怪?课文中哪些方面写得详细?胆小要详细呢?5.写法小结。(1)师：第1自然段主要写了什么?可以用书上哪一句话概括?(2)作者先用一个概括性的句子总教学环节三：结合关键词，感受“更可爱”设计意图1.学习第4自然段。1.齐读句子“满月的小猫通过引导学生了(1)课件出示：满月的小猫们就更好玩了。(板书：好玩)(2)全班齐读。师：从“更”字读出了什么?(示例：作者爱猫，更爱小猫)(3)师：课文中哪些词语本来是用去了?(5)师：你们从画线的词语体会到了什么?(预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”)2.师：小猫的可爱，你们感受到了吗?谁来用自己的话说一说?可以的，说出小猫的天真可爱。(出示一组小猫各具情态的图片)3.练习说话。们就更可爱了”,讨论“更”字表达了作者怎样的情感(爱大猫，更爱小2.默读第4自然段，找出哪些词语通常用来形容身上(如：淘气、玩具、没完没了、摔跤、抱着、打秋千等),边读边想象处。3.观察教师出示的小猫玩耍图片，结合课文内容和自己想象，用一段话描述小猫的可爱(如：这只小猫正把鸡毛当作玩具，耍个没完没了……)。用的表达手法，让学生练习说话，提高了学生的语言运用能力。教学环节四：对比阅读，拓展延伸设计意图1.通过对比感受猫的可爱。他是怎样表达爱猫之情的?(生自由读全文)(3)师小结：过去我们写动物，只文却着重写了猫的性格及对猫的喜的内容)有什么异同?言描述其性格、举止，抓住矛盾又可爱的特点)。2.默读课后夏丏尊和周而复写猫的片段。小组讨论：这两段话与老舍的《猫》在写法上有什么相同点(都表达喜爱)和不同点(夏丏尊侧重写人对猫的态度，周而复侧重写猫的外形和神情；老舍侧重写猫的性格)。3.选择自己最喜欢的段落(如写小猫淘气的部引导学生悟出作者运用的写法，并的读达到积累语言的目的，将周而读，实现课内学习的能力迁移和情感内化。(2)预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的《猫》是从一家人的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。分)进行有感情地朗读练习，尝试背诵，并将文中的好词佳句(如：生气勃勃、天真可爱、枝折花落等)摘录到积累本上。基础作业：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，完成好词佳句积累巩固作业：选择猫的一个性格特点进行详细分析，撰写350字的赏析短文提升作业：开展"动物朋友"观察写作活动，模仿课文写法描写一种动物，完成500字的观察作文并古怪猫温柔可亲一一声不出什么都怕一勇猛敢斗耍个没完没了性格矛盾性格多变顽皮可爱淘气胆子越来越大生气勃勃授课者：课时：第1课时《母鸡》以老舍先生细腻的情感转变为叙事主线，通过欲扬先抑的手法构建了从厌弃到敬情感曲线。教材精心选取母鸡护雏的生活场景，从聒噪欺弱的负面印象到警戒喂食的母性光辉，形成强烈的认知反差。课文语言极具张力，嘎嘎到前院的声景描写与汤圆肚子的视觉比喻形成多感官冲击，而顶尖锐顶凄惨的递进式表达将母性守护的悲壮感推向高潮。课后练习设计体现思维层级递进，先梳理态度变化线索，再分析负责慈爱等抽象品质的具体表现，最后通过对比《猫》的写作风格，培养学生文本比较与风格辨析的批判性思学生能感知母鸡护雏的生动情节，但对如怨如诉颤颤巍巍等复杂情感隐喻需要教师结合生活经验化解；他们易被小鸡滚圆肚子的可爱描写吸引，却需要引导发现消瘦许多背后牺牲精神的深刻内涵。在理解母亲即英雄的主题升华时，学生可能陷入标签化解读，需通过模拟警戒姿势体会母鸡四面御敌的紧张感，将抽象品质转化为具身认知。城乡学生对家禽的熟悉度差异较大，农村学生可补充田间观察实例，城市学生可通过纪录片建立直观感知，实现经验互补与共情培①文化自信：通过学习老舍对母鸡的描写，学生能感受中国现代文学中对平凡生命的关注与尊重，②语言运用：在生字学习和课文阅读中，掌握多音字辨析和文章结构分析方法达能力。③思维能力：通过作者情感变化分析和文章脉教学重点：引导学生理解作者对母鸡的情感变化，掌握文章的基本结构和内教学难点：帮助学生在阅读中体会作者情感转变的深层原因，理解"不敢再讨厌"的深刻含教师：老舍介绍资料、生字教学卡片、文章结构图、多媒体课件学生：课文预习笔记、生字学习卡、作者资料收集设计意图1.导入新课。(1)师引导：谁见过母鸡?谁见过下蛋后叫个不停的母鸡?虽然你们1.学生读课件上出示的词语。读。②学生选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析2.简要介绍作者。(出示课件)2.学生练写生字。字形、归类书写3.检查字词预习情况。(1)师引导：同学们在课下已经认(3)师指名认读，相机正音。(生开火车读；全班齐读)(4)认识多音字“恶”。(出示课件)①师指名读；生齐读。生字的?毒在野地里到处生长，后引申为有毒的c.换偏旁识字：厌一伏。孵：笔画较多，视频出示书写笔顺，生边看边书空。的好习惯。对于难写的字，要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。教学环节二：默读课文，整体感知设计意图1.生轻声读课文。整体感知，是为(1)师引导：我们已经熟练地掌握它们送回到课文中，轻声读读课文吧。(课件出示自读要求)课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“”画出来。(3)师指名读句子。(课件出示相关段落)(4)师指名读句子，指导读出不同的情感。(全班齐读)(5)读了这两个句子，你有什么疑问?2.理清文章条理。(1)生快速浏览课文。(出示课件)鸡?哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡?3.课堂小结。络。可是对同一只母鸡，作者为什么会产生两种截然不同的态度呢?下节课我们继续探讨。读师指名读句子，指导读出不同的情感。(全班齐示例：作者为什么会产生度?学生思考：课文哪些自然段写作者讨厌母鸡?哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡?示例：第1～3自然段写作者讨厌母鸡，第4～10自然段写作者不敢再讨3.生自由交流，师点拨。了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品垫。基础作业：熟读课文，完成生字词积累，概巩固作业：分析作者情感变化的原因，撰写300字的分析短文作文讨厌欺软怕硬浅薄、媚俗九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习老舍对母鸡形象的塑造，学生能感受中华文化中对母爱的②语言运用：在品读词句和对比阅读中，掌握通过具体事例表现人物特点的方法，提升语言品味和表达能力。③思维能力：通过分析作者情感变化、对比不同描写教学重点：引导学生理解作者对母鸡情感变化的过程，体会母爱的伟大。教学难点：帮助学生在品读中深层理解"一个母亲必定就是一位英雄"的深刻含义，实现文本理解与教师：母鸡图片集、课文朗读音频、对比阅读材料、多媒体课件、感恩母爱相关资源学生：预习笔记、母爱故事收集、朗读练习材料、学习卡片设计意图1.课前谈话，导入新课。(1)师引导：同学们，老舍先生笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么,老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢?(2)板书课题：母鸡。(课件出示母鸡的图片)2.师引导生用喜欢的词来夸夸它。3.师小结：在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢?作者为什么会对它产生两种截然不同的态度呢?让我们一同走进他的文章，继续学习课文。1.根据师的引导，生用喜欢的词来夸夸它。2.记录教师的小结：在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢?体会作者对它产生两种截然不同的态度，一同走进他的文章，继续学习课文。3.学生树立前后联系读课文的意识，并激发阅读兴趣。文都是老舍先生的文章，此环节设计的目的是引导学生树立前后联系读课文的意识，并激发学生教学环节二：细读课文，体会情感设计意图1.研读第1～3自然段。(1)师引导：这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。首先让我们一起学习课文的第1～3自然段，了解作者讨厌母鸡的原因。(2)生自读课文第1～3自然段，思考：“我”为什么讨厌母鸡?因为母鸡(),所以“我”(4)师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。①因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。a.师：文中的哪些语句让你有这种感觉?c.师：读完以后你有什么样的感受?d.师指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀!e.师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以作者讨厌母鸡。还有别的原因吗?②因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。(课件出示相关段落)a.师点拨：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么?暗箭伤人。一、学习“讨厌”的原因1.默读第1-3自然段，用用文中的词语或自己的话完成填空：“因为母鸡母鸡。”预设：如怨如诉生齐读，读出对母鸡的讨叫声讨厌：找到描写叫声词语，通过模仿朗读，体会其令人心烦的感觉。不反抗公鸡……却欺侮那最忠厚的鸭子”等句子的对比朗读，体会母鸡欺软怕硬的性格。人也会被它吵得受不了”3.对比阅读：将母鸡的叫声与《猫》中猫的叫声进行对比朗读，体会作者截然不同的情感，感受语言表达的奥秘。二、学习“尊敬”的原因1.快速默读课文，找到直此板块重在培养力。主要让学生悟，引导学生运用以前学到的知识与方法，自己读懂课文，渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。整个过程以读为主，在读中感悟，以读解文，在读中表达情感，突破重难点。是作者讨厌它的原因之一。③因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。(课件出示相关段落)受不了”一句多么夸张，这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。b.比较不同。这一课中，却是这样描写的。师指名读，相机引导：你体会到了怎样的情感?(预设：喜爱)再读，读出喜爱之情。(出示课件)心中立刻结起个小疙瘩来。猫：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解师指名读，相机引导读出不同的情感，读出自己的理解；生齐读。2.研读第4～10自然段。(1)师引导：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢?文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到?找到后在相应的地方画上线。(2)生自由读后，师指名交流汇报。它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡(4)文中哪些句子具体描写了母鸡接表达作者态度转变的句子(第4自然段),并画上波浪线。在文中寻找最能体现该特点的具体事例和词句，进行圈画批注。组内交流自己的发现和感受，并练习有感情地朗读相关句段。3.全班交流与深读：体会“负责”:找到“总是挺着脖儿”、“立刻警戒”等词句，想象母鸡保护小鸡的画面，感受其责任感。鸡的细心和慈爱。若有别的大鸡来抢食，它一定出击”和夜间放声啼叫等事例，感受母鸡的勇敢无畏。体会母鸡的辛勤付出。(5)生反馈、交流。师重点引导生从以下几个方面体会。a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢?么还要到处看看?c.母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡?(相机板书：负责)d.看到一只这么负责的母鸡，所以作a.母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢?c.母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡?(板书：慈爱)d.身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗?(预设：不会)所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。③体会“勇敢”。(出示课件)假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。师引导理解：a.为什么大公鸡会怕母鸡?b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢?音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就厌母鸡了”,体会“敢”有感情地齐读“它伟大，亲必定就是一位英雄。”把它吃掉吗?d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡?(相机板书：勇敢)e.身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗?(预设：不会)所以作者要大声告诉所有人“我不敢再讨厌母鸡了”。a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦?(预设：多少次)b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次?它累不累?c.它为了儿女，任劳任怨，你认为它辛苦)带着这种感受，请同学们比赛朗读。d.看到如此辛苦的母鸡，你还忍心讨厌它吗?(预设：不忍心)所以作者3.比较句子，体会情感。(1)比较句子。(出示课件)你认为哪句话更好，为什么?我不敢再讨厌母鸡了。我不再讨厌母鸡了。因为从第一句话可以看出作者不仅书：喜爱、崇敬)(3)师指导男、女生轮流朗读，读出崇敬之情。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。(1)生齐读。(2)师引导：此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?(板书：赞美母亲，歌颂母爱)教学环节三：总结课文，升华情感设计意图导：母亲，一个平凡而伟大的名字；亲，说到母爱，你会想起什么?1.静心聆听歌曲，结合课文内容和自己的生活经历，想一想母亲为自己做过的令人感动的事。抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”,让学生联系自己的生2.示例：想起了妈妈为我做的令我感2.用一句话或一小段话活实际和感受，体会作者情感的3.激情总结。(出示课件)变化和母爱的伟课件出示：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说4.师有感情地引读，生跟读。也很辛苦，她……")。3.在教师引导下，满含敬意地再次诵读课文最后两个自然段，将情感内化升华。大。同时，结合曲、诗句、故事及自己的亲身经历来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，实现移。基础作业：有感情地朗读课文，完成生字词巩固作业：选择母鸡的一个特点进行详细分析，撰写350字的分析短文提升作业：开展"感恩母爱"主题活动，观察记录母亲的辛劳付出，完成500字的观察报告并进行班级分享授课者：课时：第1课时《白鹅》以丰子恺先生诙谐细腻的笔触构建了体刻画白鹅的高傲性格。教材编排极具匠心，开篇以雪白大鸟的视觉比喻奠定审美基调，继而用京剧净角出场等艺术化类比实现生物特征到文化意象的升华。课后练习设计形成能力阶梯，从摘录分类高傲词语的基础训练，到对比鹅鸭步调的写法分析，再到鹅老爷称谓的情感体会，最后通过中俄两篇《白鹅》的跨文化比较，培养多元文本解读能力。插图与文本相得益彰，丰子恺简约传神画风格与文字幽默相映成趣，实现图文互释的美学启学生能感知白鹅的有趣形象，但对从容不迫一丝不苟等成语背后的文化内涵需要结合生活实例化解；他们易被狗偷食的戏剧情节吸引，却需要引导发现三眼一板进食规则中蕴含的秩序美感。在体会鹅老爷的称呼时，学生常停留在表面趣味，需通过角色扮演体会侍者与老爷的微妙关系，理解反语背后的亲昵情感。对比阅读俄国作品时，学生容易关注海军上将等军衔比喻的新奇性，而两文都通过日常细节展现生物性格的创作共性，需通过双气泡图等工具引导发现写作规律。①文化自信：通过学习丰子恺笔下的白鹅形象，学生增强对生活化文学表达的认同感和审美情趣。②语言运用：在生字学习和课文阅读中，掌握多音字辨析和过渡句的运用方法达能力。④审美创造：在感受白鹅形象特征、体验文学教学重点：引导学生理解白鹅的高傲特点，掌握过渡句在文章中的作用。教学难点：帮助学生在阅读中把握文章结构，理解作者如何通过具体描写表现动物特征。教师：丰子恺介绍资料、白鹅图片、生字教学卡片、文章结构图、多媒体课件学生：课文预习笔记、生字学习卡、作者资料收集、朗读练习材料教学环节一：引入课题，检查预习设计意图(1)课件出示《咏鹅》及朗读音频。(2)师引导：还记得这首诗的作者口，无独有偶，今天老师也向大家介(3)板书课题：白鹅。(4)作者简介。(出示课件)2.检查预习情况，学习生字词。(1)师引导：昨天大家预习了课文后，都会认读生字了吗?如果脱离课文，大家还会认读吗?(3)生开火车读；师指名认读，相(4)学习多音字“调、看”。①课件出示多音字。②师指名读后生齐读。②生说一说是怎样记住这些生字的。④字源识记“吠”字。的。(视频出示书写笔顺)生练习书空。(6)课件出示本课词语。养”中的“供”读gōng,“譬如”中的“譬”读“pì”。1.齐声背诵《咏鹅》,快速建立与新课的联系，明确学习内容《白鹅》。预设：骆宾王。生齐读课题。了解作者：认真倾听教师对丰子恺先生的介绍，增进对文本背景的了解。(kānkàn)组词，并判断全班齐读要求会写的字。生在田字格中练习写字。指名读词语，练习读词语两遍。3.与同桌交流自己识记生字的方法。4.观看“脾”字的笔顺动画，伸出手指认真书空，掌握正确的笔顺(特别注意中间的撇是从框内撇出的)。在田字格中练习书写“脾”等易错字，写完后同桌互相检查评价。加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、词义，使他们能正确认读词语，读准字音，理解重点词语的意思。教学环节二：整体感知，学习过渡句设计意图(1)师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗?(2)课件出示自读提示。自读课文，碰到难懂的地方多读几象?(4)生交流，师适时小结。课件出示：好一个高傲的动物!(5)师指名读；生齐读。(6)师：这句话在文中有什么作用?音，读通句子，边读边思考“白鹅给你留下了怎样的印象?”。预设：中心句。快速浏览课文，用横线画出最能概括白鹅特点的那个句子(“好一个高傲的动物!”),并练习有感情地朗读。2.默读课文，思考并回本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激发他们学习本课的兴趣。2.再读课文，理清思路。的高傲?来具体表现白鹅的“高傲”的?(叫声、步态、3.学习过渡段。(1)师：你从哪里知道作者是从这三个方面来写的?(2)师指名读第2自然段；生齐读。(3)师引导：这个自然段在文中起什么作用呢?它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高吃相)3.预设：第2自然段。预设：承上启下。生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。基础作业：熟读课文，完成生字词积累，概括白鹅的特点巩固作业：分析过渡段在文中的作用，撰写300字的分析短文提升作业：开展"动物观察家"活动，选择一种动物进行观察描写，完成400字的观察作文中心印象：好一个高傲的动物!第2自然段(过渡段：承上启下)授课者：课时：第2课时②语言运用：在品析词句和对比阅读中，掌握通过具体描写表现事物特征的写作方法，提升语言品味和表达能力。教师：白鹅图片集、课文朗读音频、对比阅读材料、多媒体课件、表演道具学生：课文预习笔记、观察记录表、朗读练习材料、学习卡片设计意图1.复习旧知，导入新课。(1)师引导：同学们，通过上节课你留下的总体印象?(1)师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近?(2)生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。(3)师引导：初次见面，白鹅就以1.齐声说出对白鹅的总2.快速浏览课文，用横线画出与"高傲"意思相近的词语(如：傲慢、傲然、架子十足),并读一读。3.回忆并说出作者是从"叫声、步态、吃相"三个方面来具体描写白鹅的容，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语，自然“高傲”和中心的动物”。更重要的是，与学生一起复习了抓住关键词句学习的知识。几个方面来写的?(4)课件出示句子：鹅的高傲，更机板书：叫声步态吃相)教学环节二：挖“高傲”,品词析句设计意图1.学习第一部分：叫声。(1)师引导：那么,白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢?请大家带着问题走进课文第3自然段。(2)课件出示第3自然段。(3)生大声朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点?(4)师引导：你是从哪些词语感受到的?(生交流)(5)相机出示：严肃郑重、厉声呵(6)师追问：你从这些词语中感受到了什么?思考”白鹅的叫声有什么特点?"(响亮、严肃、凶猛)像在教训人。语(严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫),并与同学交流从这些词语中感受到什么。2.尝试用响亮、严肃的语文的留白处，设计了“鹅语”小翻译的练习，目的就是引领学生读文入境，加深解，以及感受作者对白鹅的喜爱之情，并极大地调动学生的学习积极性，为学生拓展了想象的空2.指导朗读。(1)师指导：这些词语表示的是同之凶。就让我们带着这样的感受再来(2)师指名读后全班齐读。白鹅叫声的特点。3.完成"鹅语小翻译"练习：假设白鹅会说汉语，它在不同情境下(生客进间，加强了学生与课文之间的交流。3.启发想象。它会说什么?我们一起来当当“鹅鹅的叫声，音调(严肃郑重),似(厉凡有生客进来，鹅必然(厉声叫嚣),甚至篱笆外有人走路，它也要(引吭来、有人路过)会说什么?同桌互说，然后全班分享(如：你是谁?快出去!)4.讨论”从这看似贬义的描写中，你体会到作者怎样的情感?"(表面写高傲，实则含喜爱),并带着喜爱之情再次朗读。是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”叫，一定是在说：“谁在外面走动?最好离这儿远点!”我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。请大家读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。4.体会情感。(1)师引导：鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗?(示例：鹅的忠心、责任心)(2)师引导体会作者对鹅的喜爱之情。样的语言中感受到了什么?白鹅的喜爱之情。教学环节三：扣“高傲”,赏读妙语设计意图1.学习第二部分：步态。(1)师引导：刚才我们学习鹅的叫声这部分内容，感受到了白鹅叫声响亮的特点。白鹅的步态又有什么特点呢?赶快看看课文的第4自然段吧!(2)课件出示第4自然段。(3)师提示生用自己喜欢的方式读的样子，可以站起来边表演边读，也可以几个同学合作朗读。(4)师播放净角出场的视频，指名一、品读步态1.用自己喜欢的方式(个人读、表演读、合作读)朗读第4自然段，边读边想象鹅与鸭走路的样子。2.观看净角出场的视频，会鹅步态"从容、大模大样"的特点。3.思考"作者把鹅和鸭的这一板块，使学生把生动的语言与形象的画面有机地结合起来，让学生如见其景。引导学生分析用表先后顺序的词来描绘动物吃食的方式，体“三眼一板”的吃法，想象鹅去①局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。(师指名联系生活实际说一句话)②从容：不慌不忙；镇静。(师指导读出鹅步调的从容，大模大样)(5)体会对比写法。(出示课件)但鸭的步调急速，有局促不安之相；剧里的净角出场。思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处?使我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，进一步感受到了它的高傲。(相机板书：从容像净角)2.学习第三部分：吃相。(1)生自由读第5～7自然段。(出示课件)找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?步厉声叫骂昂首大叫架子十足(2)根据课文内容，选择恰当的词语填空。(出示课件)(3)师指名读句子并回答问题。机板书：三眼一板像老爷)步调放在一起写，有什么好处?"(通过对比，突出鹅的傲慢从容),并尝试用"与......相比，鹅的步调更加......"的句式说话。二、品读吃相1.默读第5-7自然段，圈出形容鹅吃饭傲慢的词语(如：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足),并完成词语填空练2.讨论”‘三眼一板’是可以看出它吃饭‘三眼一板’?"(食物固定、顺序不变)用"先......再......然后......"的句式复述白鹅吃饭的顺序。想象"鹅去狗来-鹅来狗去"四个有趣的画面。配一幅插图或一个标题(如："狗贼偷食”、"鹅老爷发威"),并进行简单描述。狗来、鹅来狗去的有趣画面。不知不觉中，使课文中的语言通过学生的想象、运用，变成了学生到了白鹅吃饭时的“三眼一板”?“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”,它吃东西的顺序是不变的。②指导配插图或题目。师指导：作者在这段话中先后描绘了“鹅去狗来一鹅来狗去—鹅去狗来一鹅来狗去”四个画面，请你们任选一个，配上插图或合适的题目。一丝不苟”。教学环节四：对比阅读，迁移延伸设计意图1.学习“阅读链接”。(1)师引导：丰子恺笔下的白鹅这有哪些共同点呢?(出示课件)课件出示：作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。(2)生默读课文后交流。示例：两只鹅的特点都是高傲、架子十足。2.课堂总结。师：同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的"两位作家笔下的鹅有什么共同点?”(都很高傲、架子十足)小组讨论”两篇文章在写法上有什么相似之处?"(都用了拟人、幽默的语言；都从多个方面写特点)。2.谈谈"这节课的学习让你对白鹅和作者的语言有什么新的认识?"3.选择自己最喜欢的一实现课内外迁移，体现大语文教学观，有意识地培养学生的语文素养，实现能力迁移和情感内化。我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧!3.生练习有感情地朗读课文，积累喜两个段落(如：写步态或吃相的段落),有感情地练习朗读，争取背诵下来，并摘抄文中的好词佳句。基础作业：有感情地朗读课文，完成生字词积累，概括白鹅的特点巩固作业：选择白鹅的一个特点进行详细分析，撰写350字的分析短文提升作业：开展"动物观察家"活动，模仿课文写法描写一种动物，完成500字的观察作文并进行班级分享总说一高傲的动物白鹅叫声一严肃郑重厉声呵斥个性鲜明分说步态一步调从容大模大样吃相一三眼一板一丝不苟授课者：课时：第1课时本次习作以真实交际需求为驱动，通过寻羊启事、托人喂狗、委托养猫三个生活化情境，构建了实用文写作的完整训练框架。教材巧妙地将动物描写融入问题解决场景，使外貌特征、生活习性的介绍自然转化为寻宠线索或照料指南，实现描写技巧与交际功能的有机统一。每个确的读者对象和写作目的，如向小伙伴描述小羊特征需突出辨识度，向邻居交代小狗习性要强调注意事项，这种任务型设计有效培养了学生的读者意识和目的意识。写作提示采用阶梯式引导，从选定介绍方面到归纳特点，最后通过同伴互评检测信息传递效果，形成从构思到修改学生能简单描述动物外形，但容易陷入眼睛大大的毛茸茸的等程式化表达，需要教师引导观察尾巴卷曲弧度、耳尖抖动频率等个性化特征。他们在情境写作中常混淆信息重点，如寻羊时过度描写温顺性格而忽略胎记等关键标识，需通过角色扮演体验读者需求。城乡学生动物经验存在差异，农村学生熟悉羊羔跪乳等细节但缺乏规范表达，城市学生擅长情感描写但需补充动物行为知识，可通过案例共享实现经验互补。同伴互评时学生多关注语言生动性，需建立信息完整度、特征鲜明度等实用文评价标准。①文化自信：通过观察和描写动物朋友，学生能感受人与自然和谐共处的价值理怀的认同感和责任感。②语言运用：在情境写作和范文学习中，掌握动物描写的方法和技巧，提升观察力。③思维能力：通过素材选择、结构规划和细教学重点：引导学生掌握动物描写的基本方法，学会通过具体事例表现动物特教学难点：帮助学生在写作中融入真情实感，实现客观描写与情感表达的有机统一。教师：《动物世界》视频片段、动物图片集、范文案例、写作指导卡片、多媒体课件学生：动物观察记录、生活照片、写作素材收集、范文摘抄本设计意图1.视频播放《动物世界》片段。(约1分钟)2.师：走进动物的世界，我们才发现人类并非这个世界的主宰。动物们有的在蓝天下展翅高飞，有的在原野上尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮，有的小巧玲珑，有的威武凶猛，有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通，但它们与我们和谐相处，成了我们亲密的朋友。今天这节作文课，我们就来写写动物朋友。(板书：我的动物朋友)3.朗读习作题目，突出“朋友”。1.专心观看视频片段，被各种动物的生动形象所吸引，初步感受动物世界的奇妙。2.倾听教师谈话，联系生活实际，思考自己与动物感共鸣。3.齐读课题《我的动物朋友》,特别注意重读“朋友”二字，体会本次习作要表达的情感基调，明确学习任务。创设温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中爱，从而调动他们的生活经验，也为下面的观察和表达做好了铺垫。教学环节二：明确要求，建构文脉设计意图1.明确习作要求。(1)师引导：这次作文的要求是什么呢?赶快打开课本看一看吧!(2)课件出示习作要求。有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这些动物，也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特点。写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。①师指名读要求并引导：谁能用自己的话概括地说一说习作要求?②示例：向别人介绍自己的动物朋友；写清楚它的特点，表达自己的真情实感；写完后，同桌互相交流，提出修改意见，修改自己的习作。2.指导选材。(1)师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢?读读课本1.默读课本中的习作要求，用笔勾画出关键信息：向别人介绍、写出特点、同桌互评。尝试用自己的话向同桌说一说这次习作要我们2.阅读课本提供的三个情境(走失、拜托喂养、寻找领养),选择自己最感兴趣或有类似经历的一个，思考如果是自己遇到这种情况，会重点介绍朋友的哪些方面。出介绍动物的三大方面：(生活习性)、述其事(互动故事),并简单记录在写作之前最重要的是明确要求，教学时让学生通求、与同学讨论交流后总结动物的特点，比教师的直接告知更有效。天晚上，他们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天，我在棉被上面特别铺上了一块布，供它们躺卧。我有时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东西重重地压在我身上，一股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。我知道，小猫睡得正香，即使我的双腿由于僵卧时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双(6)师指导：你们看，这一段文字，因为爱猫，所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说，只有结合生活实教学环节四：快速构思，自由习作设计意图1.引导谋篇布局。(1)师引导：我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢?老师教你们