【语文】第3课《安塞腰鼓》说课稿 2025-2026学年统编版语文八年级下册

鼓震黄土地文燃生命魂——《安塞腰鼓》镌刻高原风骨的文化盛宴说课稿（公开课）尊敬的各位评委老师：大家好！生命的力量在呐喊，在奔腾，在挥洒。今天我说课的题目是《鼓震黄土地，文燃生命魂——〈安塞腰鼓〉教学设计》。《安塞腰鼓》是统编版语文八年级下册的经典抒情散文，字字铿锵、句句激昂，既是黄土高原文化的鲜活缩影，更是中华民族精神力量的生动写照。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个维度，向各位老师详细阐述我的教学设计。一、教材分析：文本特质与核心价值《安塞腰鼓》以磅礴的气势、精妙的语言，描绘了安塞腰鼓表演的壮阔场景，字里行间洋溢着生命的激情与文化的底蕴。从教材编排来看，本文被置于八年级下册散文单元，既承接了七年级对散文基本阅读方法的积累，又为学生后续深入体会散文“形散神聚”的特点、感悟地域文化内涵奠定了基础。文本的核心价值体现在三个层面：【语言层面】密集的排比、反复、比喻等修辞，构建了极具节奏美与力量感的语言体系，是学生品味语言、提升表达能力的优质范例；【情感层面】文章通过对腰鼓表演的描写，传递出黄土高原人民蓬勃向上的生命力量，能引发学生的情感共鸣；【文化层面】安塞腰鼓作为黄土高原的文化符号，承载着独特的地域精神，是培养学生文化认同与传承意识的重要载体。二、学情分析：认知基础与发展需求八年级学生已具备初步的散文阅读能力，能够梳理文章思路、识别常见修辞，且对富有感染力的文本具有天然的兴趣。但与此同时，学生的认知也存在一定局限：一方面，他们对西北黄土高原的地域文化背景了解浅薄，难以直观感知文本背后的文化底蕴；另一方面，对于文本中密集修辞的表达效果，容易停留在“增强气势”的表层理解，缺乏对情感内涵与文化意义的深层探究。基于此，本设计立足学生“已知”，突破“未知”，通过情境创设、多元朗读、合作探究等方式，搭建认知桥梁，引导学生从“感知语言韵律”逐步走向“体悟精神内核”，最终实现“增强文化认同”的认知进阶。三、教学目标：素养导向与三维融合依据统编教材“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大核心素养要求，结合文本特质与学情特点，我设定了以下三维教学目标：（一）知识与技能掌握“亢奋、晦暗、羁绊、磅礴、冗杂、戛然而止”等重点词语的含义与用法。理清文章“静—动—静”的行文脉络，把握安塞腰鼓“壮阔、豪放、火烈”的核心特点。赏析文中排比、反复、比喻等修辞的表达效果，体会文本语言的节奏美与力量感。（二）过程与方法通过自由读、齐读、分组读、配乐读等多元朗读形式，沉浸式感知文本情感节奏。借助小组合作探究，提升分析文本、提炼核心观点的能力。结合情境视频、图片与文化资料，深化对文本精神内涵与文化意义的理解。（三）情感态度与价值观感受安塞腰鼓所展现的黄土高原人民蓬勃的生命力与坚韧豪迈的精神品质。激发对中华地域文化的热爱之情，增强文化自信与传承意识。四、教学重难点：聚焦核心与突破关键（一）教学重点赏析文本语言的节奏美与力量感，深入理解排比、反复等修辞在表情达意中的核心作用。把握安塞腰鼓的表演特点，体悟其背后蕴含的生命力量。（二）教学难点穿透文本表层的表演描写，挖掘安塞腰鼓所承载的黄土高原文化底蕴与民族精神。理解文章“静—动—静”的结构安排与情感表达的内在关联。五、教法学法：以生为本与高效互动（一）教法【情境教学法】借助安塞腰鼓表演视频、黄土高原风光图片等多媒体素材，创设直观可感的教学情境，激发学生的学习兴趣与情感共鸣。【朗读感悟法】设计多元朗读任务，以读代讲、以读促悟，让学生在朗读中感知语言韵律，体会情感张力。【合作探究法】设置梯度化探究问题，引导学生小组合作、互助交流，在思维碰撞中深化对文本的理解。【点拨引导法】在学生探究遇到瓶颈时，教师适时介入，通过精准提问与启发，引导学生走向深度思考。（二）学法【自主学习法】学生通过课前预习、自由朗读、自主批注等方式，主动扫清阅读障碍，梳理文章思路。【合作探究法】在小组活动中，学生分工协作、分享见解，提升合作能力与探究意识。【赏析品评法】学生聚焦关键语句与修辞，进行个性化赏析与表达，提升审美鉴赏能力。六、教学过程：层层递进与深度体悟为实现教学目标、突破重难点，我将教学过程设计为五个环节，总课时为1课时（45分钟）。（一）情境导入：声像激趣，走近腰鼓（3分钟）播放安塞腰鼓表演完整版视频，搭配激昂的鼓点音乐，让学生直观感受表演的壮阔气势与震撼力量。提问引导：“同学们，视频中展现的是哪项民俗表演？看完之后，你们心中涌动着怎样的感受？”鼓励学生自由发言，捕捉“震撼”“有力”“豪放”等关键词。导入课题：“这就是被誉为‘天下第一鼓’的安塞腰鼓，它诞生于厚重的黄土高原，承载着高原人民的精神力量。今天，就让我们一同走进刘成章的散文《安塞腰鼓》，在文字中重温这份震撼，探寻这份力量背后的精神密码。”（板书课题：安塞腰鼓刘成章）设计意图：以声像结合的方式创设情境，快速吸引学生注意力，激活学生的情感体验，为后续文本学习奠定情感基础。（二）作者初识：走近成章，理解创作（3分钟）PPT出示作者简介：重点介绍刘成章的陕北籍贯、创作背景，以及《安塞腰鼓》的创作契机——作者目睹安塞后生表演腰鼓后震撼于心，沉淀八九年，在改革开放的时代浪潮中灵感迸发，两小时一挥而就。教师点拨：“作者对黄土高原有着深厚的情感，他的文字里既有陕北风情的浓郁，又有生命力量的磅礴。了解了这份创作背后的故事，我们再读课文，便能更深刻地触摸文字背后的温度与力量。”设计意图：通过作者创作背景的介绍，帮助学生建立“文本—作者—时代”的关联，为深层理解文本内涵埋下伏笔。（三）初读感知：朗读正音，梳理思路（10分钟）自由朗读：学生自由朗读课文，借助工具书解决预习标记的生字词，教师巡视指导，提醒学生关注朗读节奏。字词检测：PPT出示核心词语，指名学生认读并阐释含义，教师重点纠正“羁绊（bàn）”“戛然而止（jiá）”等易错读音与词义。齐读梳理：学生齐读课文后，分组讨论“文章围绕‘安塞腰鼓’按什么顺序展开？可分为几个部分？”明确脉络：通过思维导图呈现“静—动—静”的核心结构，结合表格梳理各部分段落、内容与作用：设计意图：通过“读—测—梳”的环节，帮助学生扫清阅读障碍，整体把握文章结构，为精读赏析做好铺垫。（四）精读赏析：合作探究，体悟力量（15分钟）明确任务：PPT出示三个核心探究问题，引导学生小组合作探究：①第二部分中，哪些语句凸显了安塞腰鼓“壮阔、豪放、火烈”的特点？②文中排比、反复修辞的运用有何表达效果？请结合具体语句分析。③作者写安塞腰鼓，仅仅是写“鼓”吗？还蕴含着怎样的深层内涵？合作探究：每组选取1-2个问题深入讨论，组长记录关键要点，教师巡视指导，引导学生紧扣文本语句分析。成果展示：①语句赏析：聚焦“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏……”等经典语句，通过指名读、分组齐读、配乐诵读等形式，让学生感受语言的节奏美与气势美。②修辞点拨：分析“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”的反复式排比，体会其强化情感、凸显冲破桎梏的特质；解读“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！”的连续反复，感受情感的层层递进。③内涵提炼：引导学生结合黄土高原地理环境与人民生活状态，明确作者以鼓为载体，书写的是黄土高原人民挣脱束缚、蓬勃向上的生命活力，以及坚韧豪迈的民族精神。（板书：生命力量民族精神）设计意图：通过小组合作探究与多元展示，让学生从语言赏析走向情感体悟，从文本表层走向精神内核，突破教学重难点。（五）拓展延伸：文化链接，深化理解（8分钟）文化拓展：PPT展示黄土高原风光、安塞腰鼓历史起源（战国时期军旅、祭祀用途，后演变为民间娱乐），补充陕北剪纸、信天游的图片与音频，让学生感受地域文化的多样性。小组讨论：“安塞腰鼓为何能成为黄土高原的文化符号？我们身边有哪些特色地域文化？它们承载着怎样的精神？”分享升华：教师总结：“安塞腰鼓的力量，源于黄土高原的厚重底蕴，源于高原人民在艰苦中锤炼的生命力。每一种地域文化都是中华文化的瑰宝，都值得我们了解、传承与弘扬。”【课堂小结】回顾本节课的核心内容，从语言、情感、文化三个层面梳理收获，鼓励学生做地域文化的关注者与传承者。【作业布置】①摘抄喜爱的语句，从修辞、节奏、情感等角度批注表达效果。②撰写不少于200字的短文，描写身边的一种地域文化形式并谈感悟。③可选做：观看安塞腰鼓视频，录制3分钟左右的感悟分享音频。设计意图：通过文化拓展与实践作业，实现“文本学习—文化理解—实践传承”的延伸，落实文化传承与理解的核心素养。七、板书设计：简洁明了与核心凸显设计意图：板书以“脉络—特点—内核—意义”为逻辑主线，简洁明了地呈现文章核心内容，帮助学生构建清晰的知识框架，同时以富有文采的标题呼应文本气质。八、教学反思【设计亮点】立足实践与持续优化本节课的设计以“声情体悟”为核心，聚焦核心素养，通过情境创设、多元朗读、合作探究等活动，力求让学生走进文本、体悟文化。【不足之处】但在实际教学中，仍需关注以下几点：1.节奏把控：教学环节较多，需严格把控各环节时间，尤其小组探究与成果展示环节，可提前预设讨论方向，适时引导，避免耗时过长。2.朗读指导：需针对不同段落设计差异化朗读要求，通过教师范读、分层朗读等形式，让学生精准把握情感节奏，避免“为读而读”。3.探究深度：针对学生对地域文化理解有限的问题，可让学生提前通过预习任务单搜集更多资料，课堂上结合多媒体素材，降低探究难度，引导深度