幼儿园班级行为规范管理手册

幼儿园班级行为规范管理手册一、管理目的与基本原则（一）管理目的通过科学的行为规范管理，帮助幼儿逐步形成良好的生活、学习与社交习惯，培养规则意识与自我管理能力；同时构建安全、有序、温暖的班级共同体，为幼儿的社会性发展、身心健康成长奠定基础。（二）基本原则1.儿童为本：尊重幼儿年龄特点与个体差异，规范制定以“支持自主发展”为核心，避免机械约束，注重引导幼儿理解规则的意义（如用“玩具要回家哦”替代“不许乱扔玩具”）。2.正面引导：以鼓励、示范、游戏化方式传递规范，减少批评性语言。用“我们可以轻轻走路，让小耳朵休息”替代“不许跑！”，保护幼儿自尊心与主动性。3.家园协同：班级规范需家庭配合延续，建立“园所要求—家庭支持”的一致标准，避免教育冲突（如幼儿园鼓励自主穿衣，家庭不包办代替）。4.动态调整：根据幼儿发展、季节变化、活动调整等，适时优化规范内容（如冬季增加“有序穿脱外套”的细节，传染病期强化“七步洗手”要求）。二、班级行为规范细则（按场景划分）（一）入园与离园环节入园：幼儿主动向教师、同伴问好，自主（或在教师协助下）放置书包、外套，换室内鞋（如需），随后参与晨间活动（如区域游戏、早操准备）。教师以温暖的语言（如“小太阳们早上好呀！”）和动作（如拥抱、击掌）迎接，观察幼儿情绪与身体状态，及时回应需求（如安抚哭闹幼儿、提醒服药）。离园：幼儿整理个人物品（书包、衣物），与教师、同伴道别，在指定区域安静等待家长。家长按时接送，配合教师做好交接（如告知“孩子今天有点咳嗽”），不在班级内长时间停留干扰秩序。（二）课堂活动环节（含集体教学、小组活动）倾听与表达：教师/同伴讲话时，幼儿安静倾听（坐姿端正、眼睛注视说话者）；发言前举手等待，得到允许后清晰表达想法。教师通过“倾听小明星”贴纸、“故事接力”游戏强化倾听习惯，用简洁生动的语言（如“小话筒要传到谁手上啦？”）引导表达规则。操作与合作：取放材料时轻拿轻放、用后归位；小组活动时遵守分工、礼貌沟通（如“请你帮我递一下彩笔，谢谢！”）。教师提前明确材料使用规则（如“积木要搭在桌子上，不能扔哦”），通过“建筑师合作搭城堡”等任务，示范合作技巧。（三）生活活动环节（饮食、盥洗、午睡）饮食：进餐前按“七步洗手法”洗手，自主取餐（或安静等待教师分餐）；进餐时坐姿端正、细嚼慢咽，不挑食、不浪费，餐后整理餐具、擦嘴漱口。教师营造温馨氛围（如播放轻柔音乐），关注特殊饮食需求（如过敏幼儿的专属餐食），用“小勺子要把饭菜都送进嘴巴里哦”鼓励进食。盥洗：洗手时遵循“七步洗手法”，排队等待不推挤、不玩水；如厕后自主整理衣物（小班幼儿可协助），保持卫生间整洁。教师通过儿歌（如“搓搓手心，搓搓手背，细菌宝宝快逃走”）、图示（贴在洗手池旁）帮助记忆，在卫生间设置“轻轻走，慢慢等”的规则提示。午睡：入睡前换睡衣（如需）、整理床铺，安静进入寝室；午睡时保持安静、睡姿正确，睡醒后轻声起床、整理被褥。教师通过故事（如《小熊的午睡时间》）、轻音乐营造睡眠氛围，对难以入睡的幼儿给予个别陪伴（如轻拍、讲故事）。（四）同伴交往环节友好相处：游戏时使用礼貌用语（“请”“谢谢”“对不起”），不抢夺玩具、不推搡同伴，愿意分享物品或想法。教师通过“友谊小天使”评选、角色扮演（如“玩具分享店”游戏），引导幼儿学习交往技巧，及时调解冲突（如“你想玩他的积木，可以怎么说呢？”）。互助合作：同伴遇到困难（如搬不动椅子、不会穿衣服）时主动帮助；小组活动时倾听同伴意见，共同完成任务。教师创设合作任务（如“合作画大树”“搭建班级城堡”），鼓励幼儿分工协作，肯定互助行为（如“你们一起把积木搭得好高呀，真棒！”）。（五）安全与健康环节安全行为：在教室、走廊、户外场地活动时，不奔跑打闹、不攀爬危险设施，遵守教师指令（如“滑滑梯时一个一个来”）；正确使用工具（如剪刀、彩笔），不将物品放入口鼻耳。教师定期检查环境安全（如排查插座、尖锐物品），通过安全绘本（《小老鼠的安全日记》）、情境演练（如地震逃生、火灾疏散）强化安全意识。健康习惯：保持个人卫生（勤洗手、剪指甲），根据天气增减衣物，积极参与体育活动，每天饮水足量（小班教师提醒，中大班自主管理）。教师结合季节特点开展健康活动（如“春天要多吃蔬菜”主题课），关注体质差异调整活动强度（如体弱幼儿减少剧烈运动）。三、实施与支持策略（一）教师引导策略榜样示范：教师日常以身作则（如轻声说话、整理教具、礼貌待人），让幼儿在观察中学习。例如，教师取放材料时轻拿轻放，幼儿会自然模仿。游戏化引导：将规范融入游戏，如“交通小警察”学习遵守规则，“餐厅小厨师”练习进餐礼仪。通过“角色扮演+奖励贴纸”的方式，让幼儿在体验中内化规范。个别化支持：对规则意识弱的幼儿，采用“小老师”任务（如请他提醒同伴“排队洗手”）增强自我约束；对内向幼儿，通过一对一情境模拟（如“你想和他玩积木，怎么说呢？”）帮助其掌握交往语言。（二）家园协同策略沟通机制：通过班级群、家园联系册定期反馈幼儿表现（如“今天萌萌主动帮同伴整理书包啦”），同时了解家庭习惯（如“在家会自己穿衣服吗？”），共同分析问题（如“幼儿在家挑食，在园却不挑食，可能是家庭饮食环境的影响”）。家长培训：开展家长会、专题讲座（如“如何在家培养规则意识”），分享科学方法（如用“选择式指令”替代“命令式”：“你想先穿鞋子还是先穿外套？”），避免家园要求冲突。家园活动：组织亲子活动（如亲子运动会、节日派对），让家长参与班级规则实践（如亲子合作完成“整理书包”任务），感受规范管理对幼儿发展的支持。（三）幼儿自主参与策略规则共建：中大班幼儿参与规则制定，如讨论“课堂上怎样做能让大家听清老师讲话”，幼儿提出“举手发言”“小声讨论”等建议，增强规则认同感。自我管理：设置“班级小管家”岗位（如餐具管理员、图书整理员），让幼儿在服务中践行规则，培养责任感（小班教师辅助，中大班自主管理）。同伴互助：建立“互助伙伴”制度，能力较强的幼儿与需要帮助的幼儿结对（如大带小整理书包），在游戏、生活中互相提醒、支持。四、评价与反馈机制（一）日常观察与记录教师通过观察记录表、照片视频，记录幼儿行为表现（如“自主洗手的幼儿比例”“争抢玩具的次数”），分析规范实施效果。若发现“午睡时部分幼儿难以安静”，则调整策略（如允许轻声交流片刻再入睡）。（二）幼儿与家长反馈幼儿反馈：通过谈话、绘画、“心情日记”了解幼儿感受（如“你觉得排队洗手有趣吗？”“哪个规则有点难？”），从幼儿视角优化规则（如幼儿觉得“整理书包”太难，可简化步骤：“先放书本，再放外套”）。家长反馈：定期发放问卷、开展家访，收集家长意见（如“在家园配合方面，您希望得到哪些支持？”），根据反馈调整家园策略（如家长希望增加“家庭规则指导”，则推出“每周习惯小任务”）。（三）调整与优化每学期末（或根据实际情况），教师结合观察记录、幼儿与家长反馈，回顾规范实施情况，对不合理内容或策略进行调整。例如，发现