科学课程实践活动方案设计样本

科学课程实践活动方案设计样本活动背景与意义义务教育科学课程标准（2022年版）明确将“探究与实践”作为核心素养的重要维度，要求学生通过真实情境中的科学实践，建立知识与生活的联系，发展探究能力与责任意识。本校拥有园林式绿化、小型池塘、实验田等生态资源，为开展“校园生态系统探究”实践活动提供了天然场域。通过观察、调查、实验等方式，学生能直观感知生态系统的组成、结构与动态平衡，在实践中深化对生物与环境关系的理解，同时培养团队协作、数据分析与问题解决能力。活动目标知识目标识别校园生态系统中的生产者、消费者、分解者，描述生物间的食物关系与依存模式；分析光照、水分、土壤等环境因素对生物分布、生长的影响，理解生态系统的自我调节机制。能力目标学会使用放大镜、显微镜、温湿度计等工具进行观察、测量与数据记录；能基于调查数据绘制生态系统结构示意图，撰写科学报告并提出生态优化建议；提升小组协作中任务分工、信息整合与问题解决的能力。情感目标增强对校园环境的关注与保护意识，形成“人与自然和谐共生”的科学态度；体验科学探究的乐趣，激发对生命科学、环境科学的学习兴趣。活动内容与实施流程准备阶段（1周）资源筹备：教师团队实地勘察校园生态区域，确定4个观测点（如中心花坛、紫藤架下、池塘周边、实验田）；准备工具包（含放大镜、pH试纸、土壤采样器、生物图鉴、记录表、绘图本等）；联系学校实验室，确保显微镜、培养皿等设备可用。学生分组：以5-6人为小组，自主推选组长，组内分工（观测员、记录员、摄影师、汇报员等）；利用课堂与课余时间，查阅“生态系统组成”“生物适应性”等资料，设计《校园生物调查记录表》（包含生物种类、数量、生存环境、特殊行为等栏目）。实施阶段（2周）实地调查（第1周，每周2课时+课后自主观察）各小组按计划前往观测点，采用“定点观察+样方法”记录生物：植物调查：识别植物种类（借助图鉴或APP），测量株高、叶面积，记录生长状态（如病虫害、开花结果期）；动物调查：观察昆虫、鸟类、两栖类等的活动规律，统计数量，分析其与植物的依存关系（如传粉、捕食）；环境监测：测量土壤湿度、pH值，记录气温、光照时长，拍摄生态区域实景（用于后期对比分析）。实验室辅助：采集土壤、水样样本，在显微镜下观察微生物（如细菌、真菌、原生动物），记录形态与数量，推测其分解作用。数据整理与分析（第2周，课余时间）小组内汇总调查数据，用Excel或手绘表格统计生物种类数量、环境因子变化；绘制“校园生态系统食物网”“生物分布与环境因子关联图”，分析异常现象（如某区域昆虫数量骤减的可能原因）；撰写中期报告，提出待解决的问题（如“如何提升池塘生态系统的生物多样性？”），并设计后续验证实验（如投放水生植物、搭建人工鸟巢）。总结与展示阶段（1周）成果深化：各小组完善调查报告，内容包括“生态系统结构分析”“环境问题诊断”“优化方案设计”（如建议在裸露土地种植本土植物、设置生态宣传栏）；班级汇报：以“海报+PPT+实物展示（如土壤样本、生物标本）”形式，分享探究过程与结论；互评与反思：小组间互评报告的科学性、建议的可行性，教师引导学生反思“探究方法的不足”“数据误差的来源”，并评选“最佳生态建议”“最具创意调查小组”。评价体系过程性评价（占比60%）观察记录的完整性（如是否连续记录、数据标注是否清晰）；小组协作的参与度（通过组内互评、任务完成度评估）；问题发现的敏锐性（如是否提出有价值的生态疑问、设计合理的验证实验）。成果性评价（占比40%）调查报告的质量（结构完整性、数据准确性、分析深度）；展示汇报的表现力（逻辑清晰度、图表美观度、建议创新性）；实践成果的应用价值（如优化建议被学校采纳的可能性、对校园生态改善的实际作用）。保障措施安全保障提前排查观测点安全隐患（如池塘防护、工具使用规范），制定《实践活动安全手册》；实验操作前开展培训，强调显微镜、化学试剂的正确使用方法。资源保障学校提供工具包、实验室设备，联系生物教研组教师提供专业指导；家长委员会协助拍摄生态视频、提供家庭种植的生物样本（如盆栽昆虫）。时间保障整合科学课、综合实践课课时，每周安排2课时集中实践，课后开放实验室与观测点；活动周期共4周（准备1周+实施2周+总结1周），与学期教学计划衔接。拓展与延伸本方案可根据学校资源灵活调整主题：如“家庭能源消耗调查”（结合物理、化学知识）、“社区垃圾分类实践”（关联环境科学）、“植物无土栽培实验”（探究水培技术）等。教师可引导学生将实践成果转化为“校园生态地图”“环保倡议书”，或参与区级青少年科技创新大赛，进一步深化科学探究的社会价值。结语：科学实践活动的核心价值在于让学生从“知识接受者”转变为“问题探究