非谓语动词作状语公开课全国示范课微课金奖教案

非谓语动词作状语公开课全国示范课微课金奖教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本节课以“非谓语动词作状语”为主题，深入解读了课程标准中的相关要求。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括非谓语动词的分类、用法以及作状语的语法规则。关键技能包括识别非谓语动词、分析句子结构、正确运用非谓语动词作状语等。根据课程标准，学生应达到“了解、理解、应用、综合”的认知水平，因此，本节课将通过思维导图构建知识网络，帮助学生系统掌握非谓语动词作状语的相关知识。在过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法包括归纳、演绎、比较、分析等。具体到学生学习活动中，我们将通过小组讨论、案例分析、课堂练习等方式，引导学生自主探究、合作学习，提高其分析问题和解决问题的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的语言运用能力、逻辑思维能力和创新精神。我们将通过情境创设、问题引导等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，感受语言学习的乐趣，树立正确的价值观。同时，本节课将严格对照“学到什么程度”的学业质量要求，确保教学底线标准与高阶目标的实现。2.学情分析针对本节课的学习对象，我们进行了全面、细致的学情分析。首先，学生已具备一定的英语语法基础，对动词、名词、形容词等基本词性有一定的了解。其次，学生在日常生活中接触到的英语材料较多，具备一定的语感。然而，学生在非谓语动词的学习过程中，可能存在以下问题：1.对非谓语动词的分类、用法掌握不牢固；2.在句子结构分析中，难以准确识别非谓语动词；3.在实际运用中，难以正确运用非谓语动词作状语。针对以上问题，我们将采取以下教学对策：1.通过实例讲解、课堂练习等方式，帮助学生巩固非谓语动词的分类、用法；2.通过句子结构分析练习，提高学生识别非谓语动词的能力；3.通过实际运用练习，让学生在语境中感受非谓语动词作状语的运用技巧。二、教学目标1.知识目标本节课旨在帮助学生构建关于非谓语动词作状语的层次化认知结构。学生将识记非谓语动词的基本形式和用法，理解其作为状语的功能和语法规则。通过“说出”和“描述”动词，学生能够识别和解释非谓语动词在句子中的作用，并能够通过“比较”和“归纳”活动，将不同类型的非谓语动词及其用法联系起来。最终，学生将通过“运用…解决…”的练习，将所学知识应用于新情境中，解决实际问题。2.能力目标本节课将培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力。学生将学会独立并规范地完成非谓语动词的运用，例如在写作中正确使用非谓语动词作状语。此外，学生将通过批判性思维，评估不同语境中非谓语动词使用的合理性。通过小组合作，学生将完成复杂任务，如撰写一篇包含多种非谓语动词用法的文章，以此锻炼综合运用语言的能力。3.情感态度与价值观目标本节课旨在培养学生的科学精神和人文情怀。学生将通过学习非谓语动词的用法，体会到语言学习的乐趣和精确性。他们将被鼓励在实验过程中培养严谨求实的态度，并通过分享学习经验，培养合作精神。最终，学生将能够将所学的语言知识应用于日常生活中，展现社会责任感。4.科学思维目标本节课将培养学生的科学思维能力。学生将通过构建模型来分析非谓语动词在句子中的功能，并运用逻辑推理来解释其用法。他们将被鼓励提出问题，进行假设，并通过实证研究来验证自己的假设。通过这样的活动，学生将学会如何系统地思考和解决语言问题。5.科学评价目标本节课将引导学生建立自我评价的能力。学生将学会反思自己的学习过程，评估自己的学习策略和成果。他们将通过运用评价量规，对同伴的工作进行评价，并学习如何提供具体和有建设性的反馈。此外，学生将学会甄别信息来源的可靠性，并能够批判性地评估所接触到的信息。三、教学重点、难点1.教学重点本节课的教学重点在于使学生理解并熟练运用非谓语动词作状语。重点内容包括非谓语动词的种类、基本用法以及其在句子中的功能。学生需要能够识别和运用非谓语动词来丰富句子的表达，并能够通过实例分析，理解其在不同语境中的具体应用。这一重点对于提升学生的英语语法水平和语言表达能力至关重要，是本节课的核心教学内容。2.教学难点教学难点在于帮助学生克服对非谓语动词复杂用法的理解障碍。难点主要体现在非谓语动词的时态、语态选择以及与主语的关系上。学生往往难以理解非谓语动词的动态和静态意义，以及它们在句子中的逻辑关系。难点成因在于学生可能缺乏足够的语言实践和抽象思维能力。因此，本节课将通过提供丰富的实例、开展小组讨论和设计练习活动，帮助学生逐步克服这些难点。四、教学准备清单多媒体课件：包含非谓语动词作状语的讲解和例句教具：图表展示非谓语动词种类和用法，模型辅助理解实验器材：无需实验器材音频视频资料：相关英语听力材料任务单：练习题和写作任务评价表：学生作业评价标准学生预习：预习教材中的非谓语动词内容学习用具：画笔、计算器教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架五、教学过程第一、导入环节引言：同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——非谓语动词作状语。在开始之前，我想给大家展示一个生活中的小现象，看看你们能否发现其中的规律。情境创设：请大家看这个视频，视频中展示了一个人在公园里跑步，突然间，一只小鸟从他头顶飞过。这时，我们可以用英语描述这个场景，比如：“Abirdflewoverhisheadwhilehewasrunninginthepark.”（当他跑步时，一只鸟从他头顶飞过。）这里，“flewover”就是一个非谓语动词作状语的例子。认知冲突：大家知道，动词在句子中通常作谓语，但在这个例子中，动词“flew”并没有作为谓语，而是作为状语。这可能会让大家感到困惑，因为我们的英语学习经验告诉我们，动词应该作谓语。那么，非谓语动词作状语有什么特点呢？今天，我们就来揭开这个谜团。问题引导：现在，请大家思考一下，除了这个例子，你们还能在哪些情况下看到非谓语动词作状语呢？我们可以通过讨论和分享，一起来发现非谓语动词作状语的奥秘。学习路线图：今天，我们将通过以下几个步骤来学习非谓语动词作状语：1.了解非谓语动词的种类和特点；2.掌握非谓语动词作状语的语法规则；3.通过实例分析，学会运用非谓语动词作状语；4.完成相关练习，巩固所学知识。旧知链接：在开始学习之前，请大家回顾一下我们之前学过的动词时态和语态，因为这些都是学习非谓语动词作状语的基础。总结：通过今天的导入环节，我们了解了非谓语动词作状语的重要性，并明确了今天的学习目标和路线。接下来，让我们带着好奇心和求知欲，一起探索非谓语动词作状语的奥秘吧！第二、新授环节任务一：探索非谓语动词作状语的基本概念教师活动：1.通过PPT展示生活中的例子，如“看雨下”和“下雨时”，引导学生观察并讨论这两个句子中动词的用法。2.引导学生思考为什么在第二个句子中“下雨”不是谓语动词，而是作状语。3.介绍非谓语动词的概念，强调它在句子中的作用。4.提出问题：“非谓语动词作状语有哪些类型？”5.展示不同类型的非谓语动词作状语的例句，如现在分词、过去分词和动词不定式。学生活动：1.观察并讨论教师展示的例句，思考其中的非谓语动词。2.小组讨论，尝试找出非谓语动词作状语的类型。3.分享小组讨论结果，与全班同学一起总结不同类型的特点。4.练习将动词转换为非谓语动词作状语，并写出句子。即时评价标准：学生能够正确识别并描述非谓语动词作状语。学生能够区分不同类型的非谓语动词作状语。学生能够将动词转换为非谓语动词作状语，并写出正确的句子。任务二：非谓语动词作状语的语法规则教师活动：1.展示一系列例句，引导学生观察非谓语动词作状语与主语之间的关系。2.讲解非谓语动词作状语与主语的主被动关系。3.提出问题：“非谓语动词作状语时，主语和动词之间的关系是怎样的？”4.引导学生分析例句，总结出主被动关系的规律。5.分享学生分析结果，并总结主被动关系的语法规则。学生活动：1.观察并分析教师展示的例句，思考主语和动词之间的关系。2.小组讨论，尝试总结主被动关系的规律。3.分享小组讨论结果，与全班同学一起总结主被动关系的规律。4.练习应用主被动关系的规律，写出正确的句子。即时评价标准：学生能够理解并解释非谓语动词作状语与主语之间的关系。学生能够区分主被动关系，并正确运用在句子中。学生能够运用主被动关系的规律，写出符合语法规则的句子。任务三：非谓语动词作状语的时态和语态教师活动：1.展示一系列时态和语态的例句，引导学生观察非谓语动词作状语的时态和语态。2.讲解非谓语动词作状语时态和语态的选择。3.提出问题：“非谓语动词作状语时，如何选择时态和语态？”4.引导学生分析例句，总结出时态和语态的选择规律。5.分享学生分析结果，并总结时态和语态的选择规则。学生活动：1.观察并分析教师展示的例句，思考非谓语动词作状语的时态和语态。2.小组讨论，尝试总结时态和语态的选择规律。3.分享小组讨论结果，与全班同学一起总结时态和语态的选择规则。4.练习应用时态和语态的选择规律，写出正确的句子。即时评价标准：学生能够理解并解释非谓语动词作状语时态和语态的选择。学生能够根据句子语境选择正确的时态和语态。学生能够运用时态和语态的选择规律，写出符合语法规则的句子。任务四：非谓语动词作状语的复杂用法教师活动：1.展示一系列复杂用法的例句，引导学生观察并分析。2.讲解非谓语动词作状语的复杂用法，如独立主格结构、分词独立结构等。3.提出问题：“非谓语动词作状语的复杂用法有哪些？”4.引导学生分析例句，总结出复杂用法的特点。5.分享学生分析结果，并总结复杂用法的特点。学生活动：1.观察并分析教师展示的例句，思考非谓语动词作状语的复杂用法。2.小组讨论，尝试总结复杂用法的特点。3.分享小组讨论结果，与全班同学一起总结复杂用法的特点。4.练习应用复杂用法，写出正确的句子。即时评价标准：学生能够理解并解释非谓语动词作状语的复杂用法。学生能够区分不同类型的复杂用法。学生能够运用复杂用法，写出符合语法规则的句子。任务五：非谓语动词作状语的实际应用教师活动：1.展示一系列实际应用的例句，引导学生观察并分析。2.讲解非谓语动词作状语在实际写作和口语中的应用。3.提出问题：“非谓语动词作状语在实际应用中有什么作用？”4.引导学生分析例句，总结出实际应用的特点。5.分享学生分析结果，并总结实际应用的特点。学生活动：1.观察并分析教师展示的例句，思考非谓语动词作状语的实际应用。2.小组讨论，尝试总结实际应用的特点。3.分享小组讨论结果，与全班同学一起总结实际应用的特点。4.练习应用非谓语动词作状语，完成写作或口语任务。即时评价标准：学生能够理解并解释非谓语动词作状语的实际应用。学生能够将非谓语动词作状语应用于写作和口语中。学生能够写出符合语法规则、表达清晰的实际应用句子。在新授环节中，教师通过创设情境、提出问题、引导讨论、展示例句、进行练习等活动，引导学生逐步掌握非谓语动词作状语的语法知识和应用技巧。同时，教师注重培养学生的思维能力和创新意识，鼓励学生在实践中运用所学知识，提高语言表达能力。第三、巩固训练基础巩固层练习1：完成以下句子，将括号中的动词转换为适当的非谓语动词形式。He(watch)TVwhenI(enter)theroom.练习2：选择正确的非谓语动词填空。Thesun(rise)intheeast.She(finish)herhomeworkbeforeshe(go)tobed.综合应用层练习3：阅读短文，然后回答问题。Reading:Whilecookingdinner,thechef(drop)aglassofwateronthefloor.He(clean)itupquicklyand(continue)cooking.Questions:Whatwasthechefdoingwhenhe(drop)theglass?How(continue)hecooking?练习4：将以下句子改写为使用非谓语动词作状语的形式。Shealwayseatsherbreakfastbeforeshegoestoschool.拓展挑战层练习5：设计一个包含非谓语动词作状语的句子，并解释其用法。练习6：阅读以下短文，然后回答问题。Reading:Whilereadingabook,thestudent(fall)asleep.He(wake)upsuddenlywhenhisteacher(enter)theclassroom.Questions:Whatwasthestudentdoingwhenhe(fall)asleep?How(wake)heup?即时反馈学生完成练习后，教师进行巡视，提供即时反馈。学生之间互相检查，提出修改建议。教师点评，强调正确的用法和常见的错误。第四、课堂小结知识体系构建引导学生使用思维导图或概念图总结非谓语动词作状语的知识点。学生分享自己的总结，教师进行补充和纠正。方法提炼与元认知培养回顾本节课使用的科学思维方法，如归纳、分析、建模。提出问题：“这节课你最欣赏谁的思路？”鼓励学生反思和学习他人的思考方式。悬念设置与作业布置设置悬念，引出下节课的内容：“下节课我们将学习非谓语动词在复合句中的作用。”作业分为两部分：必做和选做。必做：完成课后练习，巩固今天所学的内容。选做：设计一个包含非谓语动词作状语的短文。小结展示与反思学生展示自己的知识网络图和总结。教师评估学生对课程内容的整体把握和知识体系的构建能力。六、作业设计基础性作业完成以下练习，巩固非谓语动词作状语的知识点。1.将下列句子中的动词转换为适当的非谓语动词形式。He(watch)TVwhenI(enter)theroom.2.选择正确的非谓语动词填空。Thesun(rise)intheeast.She(finish)herhomeworkbeforeshe(go)tobed.请根据以下短文，完成练习。Reading:Whilecookingdinner,thechef(drop)aglassofwateronthefloor.He(clean)itupquicklyand(continue)cooking.Exercises:Whatwasthechefdoingwhenhe(drop)theglass?How(continue)hecooking?请将以下句子改写为使用非谓语动词作状语的形式。Shealwayseatsherbreakfastbeforeshegoestoschool.请完成以下练习，检查你对非谓语动词作状语的掌握程度。Fillintheblankswiththecorrectformofthegivenverbs.1.Theboy(be)readingabookwhenhismother(call)him.2.She(finish)herhomeworkbeforeshe(go)tobed.拓展性作业设计一个包含非谓语动词作状语的短文，并尝试用不同的方式表达相同的意思。模仿课堂上的例句，创作一段对话，展示非谓语动词作状语的用法。分析一首英文歌曲中的非谓语动词作状语的使用，并解释其效果。探究性/创造性作业设计一个实验，展示非谓语动词作状语在现实生活中的应用，并撰写实验报告。创作一个故事，将非谓语动词作状语融入其中，并解释其作用。选择一个你感兴趣的主题，设计一个包含非谓语动词作状语的广告语或标语。七、本节知识清单及拓展非谓语动词概述：非谓语动词是动词的非限定形式，包括不定式、动名词和分词。它们可以作主语、宾语、表语、定语或状语，具有丰富的语法功能和多样的表达效果。非谓语动词作状语：非谓语动词作状语时，可以表示时间、原因、条件、目的、结果、让步、伴随或原因等意义，对句子的结构起到补充和修饰的作用。不定式作状语：不定式作状语时，通常表示目的、原因或结果，如"Toseeistobelieve."（眼见为实）。动名词作状语：动名词作状语时，通常表示伴随动作或状态，如"Readingabookisenjoyable."（读书是愉快的）。分词作状语：分词作状语时，根据其与主语的关系，可分为现在分词和过去分词。现在分词表示主动关系，过去分词表示被动关系，如"Walkingalongthestreet,hesawafriend."（沿着街道走，他看到了一个朋友）。非谓语动词的时态和语态：非谓语动词的时态和语态取决于其与主语的关系和句子的语境。现在分词和动名词通常用一般现在时，过去分词用完成时。非谓语动词的否定形式：非谓语动词的否定形式通常在前面加"not"，如"Notfinishinghishomework,hewenttoplay."（没有完成作业，他就去玩了）。非谓语动词与主语的关系：非谓语动词与主语的关系决定了其时态和语态。如果非谓语动词表示的动作与主语一致，则使用现在分词或动名词；如果表示的动作与主语不一致，则使用过去分词。非谓语动词的省略：在某些情况下，非谓语动词可以省略，如"Shewassitting(on)thebenchwhenhecame."（他来的时候，她正坐在长椅上）。非谓语动词的独立主格结构：非谓语动词可以与名词或代词构成独立主格结构，作为状语，如"Beinglateforthemeeting,hearrivedlate."（由于会议迟到，他到达得很晚）。非谓语动词在虚拟语气中的使用：非谓语动词在虚拟语气中，可以表示与事实相反的情况，如"IfIhadknown,Iwouldhavehelped."（如果我知道，我会帮忙的）。非谓语动词在条件句中的使用：非谓语动词在条件句中，可以表示条件或假设，如"Ifyouhadstudiedharder,youwouldhavepassedtheexam."（如果你学习更努力，你就会通过考试）。非谓语动词在结果状语从句中的使用：非谓语动词在结果状语从句中，可以表示出乎意料的结果，如"Heworkedhard,and(asaresult)hepassedtheexam."（他努力工作，结果通过了考试）。非谓语动词在原因状语从句中的使用：非谓语动词在原因状语从句中，可以表示原因，如"Shewashappy,because(shehad)receivedgoodnews."（她很高兴，因为她收到了好消息）。非谓语动词在让步状语从句中的使用：非谓语动词在让步状语从句中，可以表示尽管有困难或不利条件，但仍然发生的情况，如"Although(hewas)tired,hecontinuedtowork."（尽管很累，他仍然继续工作）。非谓语动词在伴随状语从句中的使用：非谓语动词在伴随状语从句中，可以表示伴随的动作或状态，如"Hewaswalking(and)talkingatthesametime."（他一边走一边说话）。八、教学反思教学目标达成度评估本节课的教学目标主要围