雨季教学设计一等奖获奖范文

一、教学设计背景与理念本设计针对初中语文八年级上册（部编版）散文《雨季》展开，以新课标“语文核心素养”为引领，立足文本语言特质，融合“情境创设—文本解读—生活迁移”的教学逻辑。通过引导学生感知雨季的自然之美，体悟文字背后的情感哲思，培养“语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承”的综合能力，实现“工具性与人文性统一”的语文教学目标。二、教学目标（一）知识与能力目标1.梳理文本内容，把握“雨季”的自然特征与意象内涵；2.掌握景物描写的修辞手法（比喻、拟人、烘托），提升语言赏析能力。（二）过程与方法目标1.通过“圈点批注+小组探究”，学会从文本细节中提炼情感线索；2.结合生活体验，运用所学手法进行场景写作，发展迁移运用能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会作者对自然、生活的热爱，激发对平凡事物的审美感知；2.感悟“雨季”象征的生命成长意涵，建立自然与心灵的联结。三、教学重难点（一）教学重点1.分析文本中雨季景物的动态描写，品味语言的诗意美；2.理解“雨季”作为情感载体的象征意义。（二）教学难点1.突破“景物描写—情感表达—生命哲思”的逻辑层进，体会文本的深层意蕴；2.引导学生将文本手法迁移至生活写作，避免内容空泛。四、教学过程设计（一）情境导入：唤醒“雨季”记忆（5分钟）师生活动：教师播放《雨的印记》轻音乐，同步展示江南雨季的水墨动画（青瓦、细雨、芭蕉等意象），引发学生视觉、听觉共鸣；学生自由分享“印象最深的一次雨季经历”，用一句话描述当时的场景或心情（如“雨季的小巷，青苔爬满墙根，雨珠在伞面碎成银箔”）。设计意图：以情境激活生活经验，搭建文本与学生的情感桥梁，自然导入课题。（二）初读感知：触摸“雨季”轮廓（8分钟）师生活动：学生默读文本，圈画关键词句，概括“雨季”的自然特点（如“缠绵”“清新”“充满生机”等）；教师引导梳理文本结构：“雨前的酝酿—雨中的灵动—雨后的余韵”，明确行文脉络。设计意图：通过默读、圈点，培养文本梳理能力，为精读探究奠定基础。（三）精读探究：解构“雨季”诗意（20分钟）1.语言赏析：品析景物描写的“美”小组任务：每组选取文中一段景物描写（如“雨丝像银线织成的网，把远山笼成一幅淡墨画”），从修辞、动静、色彩等角度赏析语言妙处；教师点拨：结合“比喻的陌生化效果”“动静相衬的画面感”等，引导学生发现“雨丝”“远山”等意象的诗意表达。2.情感挖掘：体悟“雨季”的心灵温度问题链引导：作者为何反复描写“雨打芭蕉”的声音？（联系“故乡”“童年”等关键词，体会怀旧情感）“雨季的泥土散发着腥甜”，“腥甜”一词传递出怎样的生命态度？（从“自然馈赠”角度，感悟对生活的热爱）小组辩论：“雨季是‘愁绪的载体’还是‘生机的象征’？”结合文本语句佐证观点，教师总结“意象的多义性”。设计意图：通过“语言—情感—哲思”的层进探究，落实“审美鉴赏与创造”的核心素养，突破教学重难点。（四）迁移实践：书写“雨季”故事（10分钟）写作任务：以“____的雨季”为题（如“校园的雨季”“外婆家的雨季”），运用至少两种景物描写手法，写一段200字左右的场景文字，融入个人情感或思考；学生完成后，随机抽取3-5篇进行“匿名朗读+互评”，教师从“手法运用”“情感真挚度”等角度点评。设计意图：将文本知识转化为写作能力，实现“语言建构与运用”的目标，同时通过互评提升思维的批判性。（五）总结升华：沉淀“雨季”哲思（2分钟）师生活动：教师引导学生回顾：“这节课我们从文字中触摸了雨季的诗意，更从雨的韵律里读懂了生命的成长——就像雨季滋润大地，生活的‘雨季’（挫折、迷茫）也会滋养心灵。”布置作业：推荐阅读汪曾祺《昆明的雨》，写一篇“雨与生活”的读后感。五、教学反思本设计以“情境—探究—迁移”为脉络，践行了“以学为中心”的理念，但仍有优化空间：1.难点突破：“生命哲思”的引导可结合更多学生的生活案例，避免理论化；2.时间分配：“精读探究”环节若学生讨论热烈，需灵活调整后续环节时长；3.评价维度：写作互评可增加“创意表达”的评价标准，鼓励个性化写作。设计亮点：情境创设贴合文本意境，激活学生情感体验；探究活动注重“语言—思维—审美