学前数学教学活动计划范本

学前数学教学活动计划范本学前阶段是幼儿数学认知发展的关键期，科学设计教学活动计划需兼顾趣味性、操作性与发展适宜性，既呼应《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心要求，又贴合幼儿“直观形象思维为主、抽象逻辑思维萌芽”的认知特点。本文从活动计划的核心要素出发，结合数概念、形状认知、量的比较三大核心领域，提供可直接落地的实践范本与优化建议。一、活动计划的核心要素解析（一）活动目标：三维度的发展导向学前数学活动目标要跳出“知识灌输”的旧模式，转向认知建构、能力发展、情感培育的三维整合：认知目标：聚焦“前运算阶段”的数学经验积累，比如“能手口一致点数5以内物体并说出总数”“辨别圆形、三角形、正方形的基本特征”；能力目标：指向观察、操作、推理等核心能力，比如“能用一一对应的方法比较两组物体的多少”“尝试用图形组合拼搭简单造型”；情感目标：渗透数学学习的趣味性与自信心，比如“愿意参与数学游戏，体验解决问题的快乐”。目标表述要避免“掌握”“理解”等抽象词汇，改用“能尝试……”“愿意用……方法……”等幼儿可观察、可评估的行为动词。（二）活动准备：生活化与游戏化的平衡1.材料准备：遵循“低结构、高开放”原则，优先选幼儿熟悉的生活化材料（如纽扣、积木、水果卡片），或自制趣味性教具（如“数字火车头”“形状魔法箱”）。材料数量要满足“每人一份操作材料+小组合作材料”的需求，避免幼儿等待时间过长。2.环境准备：创设“数学情境角”（如“超市购物区”“图形建构区”），把数学元素渗透到区角游戏中；集体活动区可通过地面贴纸、墙面图示营造主题氛围（如“森林探险”主题的数点游戏）。3.经验准备：活动前要了解幼儿的“最近发展区”，比如开展“5以内点数”活动前，可通过日常环节（如分发餐具）观察幼儿是否具备“手口一致点数”的前期经验。（三）活动流程：游戏化的“四阶推进”学前数学活动要以游戏情境为线索，把数学学习自然融入“导入-探索-巩固-延伸”四环节：情境导入（3-5分钟）：用故事、谜语或实物引发兴趣，比如“小熊的蛋糕店需要小帮手数蜡烛”；操作探索（15-20分钟）：设计分层操作任务，比如“先尝试用积木拼出正方形，再挑战用三角形拼正方形”，教师以“观察者+支持者”角色介入，捕捉幼儿的数学思维；游戏巩固（10-12分钟）：通过竞赛、角色扮演等形式强化经验，比如“图形警察抓小偷”（找出混在图形中的“不规则图形”）；自然结束（3-5分钟）：结合生活场景总结，比如“今天我们帮小熊数了蛋糕，回家后可以数一数家里的筷子哦”。二、核心数学领域的活动计划范例（一）数概念活动：《小刺猬的果子店》（5以内点数）1.活动目标认知：能手口一致点数5以内物体，说出总数；能力：尝试用“标记计数”（如贴纸、画圈）的方法记录数量；情感：喜欢参与“帮小刺猬卖果子”的游戏，感受数学在生活中的用处。2.活动准备材料：刺猬头饰（每人1个）、水果卡片（苹果、草莓等，每种5张）、空白记录表（画有刺猬轮廓，下方5个格子）、彩色笔；环境：布置“果子店”情境，摆放水果篮、价格牌（数字1-5）；经验：幼儿已掌握“1-3的点数”，日常有“数物品”的生活经验。3.活动流程情境导入：教师戴刺猬头饰说：“我的果子店开业啦，但我数不清每种果子有多少，谁来帮忙？”出示水果卡片，引导幼儿观察“苹果有几个？”（引发点数兴趣）。操作探索：①个人任务：幼儿领取“刺猬记录表”，从水果篮中取一种果子，点数后在对应格子画“○”（如3个苹果画3个○）；②小组挑战：4人一组，合作统计“果子店”所有水果的总数，尝试用“标记法”分工记录（如一人数苹果，一人数草莓）。游戏巩固：“果子店营业啦！”幼儿戴头饰扮演“刺猬店员”，根据顾客（教师或同伴）的要求（如“我要买4个草莓”），快速点数并递出对应数量的卡片，正确完成可获得“星星贴纸”。自然结束：“小刺猬们帮我数清了果子，谢谢大家！回家后可以数一数家里的玩具，告诉爸爸妈妈总数哦。”4.活动延伸区角延伸：在数学区投放“数字骰子”和“动物卡片”，幼儿掷骰子后点数对应数量的动物；家园共育：发放“家庭点数任务卡”，请家长记录幼儿数“餐具、楼梯台阶”的过程。（二）形状认知活动：《图形王国的建筑师》（认识平面图形）1.活动目标认知：能辨别圆形、三角形、正方形的基本特征，说出图形名称；能力：尝试用图形拼搭简单造型（如用三角形拼屋顶，正方形拼墙）；情感：愿意与同伴分享自己的“建筑作品”，感受图形组合的创意乐趣。2.活动准备材料：磁性图形片（每种图形10片）、底板（画有房屋轮廓）、图形拼图卡（如“拼小鱼”“拼花朵”）；环境：墙面布置“图形王国”主题，张贴不同图形的生活物品（如圆形的盘子、三角形的彩旗）；经验：幼儿已初步接触过图形，能指认常见图形。3.活动流程情境导入：播放动画《图形王国的邀请》，引出任务：“图形国王需要建筑师，用图形盖房子，谁来试试？”出示圆形、三角形、正方形，引导幼儿观察“它们的边和角有什么不一样？”操作探索：①基础任务：幼儿用图形片在底板上拼“房子”，教师提问：“屋顶用了什么图形？它有几条边？”②创意挑战：提供拼图卡，幼儿尝试用图形拼出小鱼、花朵等造型，鼓励“用了几种图形？还能怎么变？”游戏巩固：“图形找朋友”：教师说出图形特征（如“三条直直的边，三个角”），幼儿快速找出对应图形并举起来，速度快且正确的获得“建筑师勋章”。自然结束：“图形建筑师们设计了很多漂亮的作品，我们把它们展示在‘图形画廊’里，明天再来看看有没有新创意！”4.活动延伸区角延伸：在建构区投放图形积木，鼓励幼儿搭建立体造型（如用正方形积木搭城堡）；生活渗透：散步时引导幼儿寻找“幼儿园里的图形”，如圆形的操场、三角形的滑梯支架。（三）量的比较活动：《谁的围巾最长》（长短排序）1.活动目标认知：能比较3件物品的长短，按从长到短（或从短到长）排序；能力：尝试用“一端对齐”的方法比较长短，用语言描述“××比××长/短”；情感：喜欢参与“帮小动物选围巾”的游戏，体验解决问题的成就感。2.活动准备材料：不同长度的彩色纸条（模仿围巾，3条为一组，共5组）、小动物玩偶（小熊、小兔、小猫）、背景板（画有小动物的身高线）；环境：创设“围巾店”情境，摆放围巾架、镜子（供幼儿观察自己的围巾）；经验：幼儿已能辨别“长”“短”的基本概念，有过“比较”的生活经验（如比铅笔长短）。3.活动流程情境导入：“冬天到了，小动物们需要围巾，可围巾店的围巾乱了，谁来帮它们选合适的？”出示3条不同长度的围巾，引导幼儿观察“哪条最长？哪条最短？”操作探索：①个人任务：幼儿取一组围巾，尝试“一端对齐”比较长短，按“从长到短”排序，并用贴纸标记顺序（如最长的贴★，最短的贴☆）；②小组合作：4人一组，为小熊、小兔、小猫选围巾（根据动物身高线，长围巾给高的动物，短围巾给矮的），讨论“为什么给小熊选最长的？”游戏巩固：“围巾走秀”：幼儿戴自己排序后的围巾，按“从长到短”的顺序走“T台”，其他幼儿用语言描述“××的围巾比××的长”。自然结束：“小动物们都戴上了合适的围巾，谢谢大家！回家后可以和爸爸妈妈比一比围巾、筷子的长短哦。”4.活动延伸区角延伸：在数学区投放绳子、吸管，幼儿尝试“绕柱子”比较长短（弯曲与伸直的长度变化）；家园共育：请家长拍摄幼儿“比较家里物品长短”的视频，分享到班级群。三、活动实施的优化建议（一）差异化指导：关注个体发展节奏对“操作困难”的幼儿：提供“辅助材料”（如点数时用手指套固定点数位置，比较长短时用虚线标记对齐端）；对“能力较强”的幼儿：增加“挑战任务”（如点数时尝试“目测数群”，排序时增加到4-5件物品）。（二）家园共育：构建数学学习共同体发放《家庭数学游戏手册》，推荐“生活中的数学”活动（如“剥橘子时数瓣数”“叠衣服时比大小”）；开展“数学亲子日”，邀请家长参与“图形寻宝”“数物对应”等亲子游戏，观察幼儿的数学思维表现。（三）过程性评估：捕捉数学学习的“闪光点”观察记录：用“轶事记录法”记录幼儿的操作语言（如“我数到3个苹果，所以画了3个圈”）、解决问题的策略（如比较长短时是否主动“对齐一端”）；作品分析：通过幼儿的“点数记录表”“图形拼搭作品”分析其数学概念的理解程度（如是否出现“漏数”“图形特征混淆”）；游戏表现：在“果子店”“围巾店”等游戏中，观察幼儿是否能迁移数学经验