七年级古诗词识记与赏析练习

七年级古诗词识记与赏析练习古诗词是语文学习的重要载体，七年级的诗词既承接小学的积累，又为初中高阶赏析奠基。掌握科学的识记方法与赏析技巧，能让诗词学习事半功倍。以下从识记策略与赏析路径两方面展开，结合七年级经典篇目（如《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》等），提供实用练习思路。一、古诗词识记：从“死记硬背”到“逻辑建构”1.语境联想法：以场景代入记忆诗词的本质是“有韵律的生活切片”。以《观沧海》为例，曹操登山望海的画面可拆解为：碣石耸立（东临碣石，以观沧海）→海水动荡（水何澹澹）→山岛突兀（山岛竦峙）→草木丰茂（树木丛生，百草丰茂）→秋风萧瑟（秋风萧瑟，洪波涌起）→星河入怀（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里）。想象自己站在碣石山顶，从近到远、由实到虚地俯瞰，诗句会随场景自然浮现。同理，《天净沙·秋思》的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，可串联成“黄昏古道上，游子见枯藤绕树、鸦栖枝头，旁有小桥流水人家，自己却骑瘦马、迎西风”的画面，情感与意象同步记忆。2.结构拆解法：抓“起承转合”脉络近体诗（律诗、绝句）和词曲有清晰的结构逻辑。以《次北固山下》为例：起（首联）：“客路青山外，行舟绿水前”点明羁旅背景（客路）与行舟场景；承（颔联）：“潮平两岸阔，风正一帆悬”承接行舟，写江面开阔之景；转（颈联）：“海日生残夜，江春入旧年”由景转理，暗含时序交替的哲思；合（尾联）：“乡书何处达？归雁洛阳边”收束于思乡之情。按“起承转合”梳理，每联的功能与内容更易区分，记忆时可自问：“首联写什么？颔联如何承接？颈联怎么转折？尾联如何收束？”3.意象归类法：以“意象群”整合记忆七年级诗词的意象可分为自然意象（日月、风、海、山）、情感意象（雁、柳、月）、器物意象（船、笛）三类。整理如下：思乡类：雁（《次北固山下》“归雁洛阳边”）、月（《闻王昌龄》“我寄愁心与明月”）；壮阔类：海（《观沧海》）、风（《次北固山下》“风正一帆悬”）；羁旅类：古道、瘦马（《天净沙·秋思》）、客路（《次北固山下》）。将诗句按意象归类后，同类意象的情感倾向（如“雁”常表思乡）会强化记忆，比如看到“雁”，可联想“归雁传书”的典故，快速回忆相关诗句。二、古诗词赏析：从“浅层理解”到“深度解构”赏析的核心是“透过文字，触摸诗人的心灵与时代的脉搏”。以下技巧需结合具体诗句反复练习：1.抓关键词：解码情感密码诗句的“诗眼”往往藏着情感内核。以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”为例，“愁心”是关键词——它不仅是李白对友人被贬的担忧，更包含对自身漂泊的感怀（李白当时亦仕途坎坷）。赏析时需追问：“愁心”因何而起？为何寄给“明月”？（明月的“永恒”与“澄澈”，既衬出愁绪的绵长，又暗含对友人“清白”的期许）。再如《观沧海》“东临碣石，以观沧海”的“观”字，统领全诗写景，体现诗人登山望海的视角与胸怀，赏析时可分析“观”字如何串联起“海水、山岛、草木、秋风、星河”等意象。2.析意象叠加：品“无声之画”的张力马致远《天净沙·秋思》的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，用9个名词（意象）叠加，无一句直接抒情，却处处是愁。赏析时可拆解：前两句：“枯藤、老树、昏鸦”（衰败之景）与“小桥、流水、人家”（生机之景）形成对比，以乐景衬哀情，突出游子的孤独；后一句：“古道、西风、瘦马”强化漂泊感，“瘦马”更暗示旅途的艰辛与游子的憔悴。这种“意象叠加”的手法，需关注意象的色彩（枯、昏）、动态（流、瘦）、情感倾向，体会“以景载情”的妙处。3.品表现手法：辨“修辞与章法”的妙用夸张/想象：《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，以夸张写大海吞吐日月星辰，实则是诗人以海喻志，借想象中的壮阔，抒发统一天下的雄心（曹操当时正北征乌桓，渴望建功立业）。拟人：《闻王昌龄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，将“明月”拟人化，让它成为“传递愁心的使者”，既突破空间限制（明月普照两地），又赋予情感以“可触摸”的载体。对偶：《次北固山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”，“潮平”对“风正”（主谓结构），“两岸阔”对“一帆悬”（数量+方位+状态），句式工整，既写江面开阔，又暗含行舟的平稳，为下文“海日生残夜”的哲思铺垫。4.悟情感主旨：勾连“个人与时代”七年级诗词的情感多集中于思乡（《次北固山下》《天净沙·秋思》）、友情（《闻王昌龄》）、壮志（《观沧海》）三类。赏析时需结合诗人背景：曹操写《观沧海》时，正处于事业上升期（北征胜利），诗中“日月星辰入沧海”的想象，是其“吞吐宇宙”的政治抱负的投射；马致远是元代文人，科举失意、漂泊江湖，《天净沙·秋思》的“断肠人在天涯”，既是个人羁旅之愁，也暗含元代文人“儒道难行”的时代苦闷。三、实战练习：从“方法”到“应用”（一）识记巩固题1.填空（抓结构与意象）：《次北固山下》颈联“______，______”暗含新旧交替的哲理；《天净沙·秋思》中，与“小桥流水人家”形成对比的哀景是“______，______，______”。2.场景还原（语境联想）：请用自己的话描述《观沧海》中“秋风萧瑟，洪波涌起”的画面，并写出后续体现诗人想象的诗句。（二）赏析提升题1.关键词分析：赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“愁心”的内涵，结合“明月”意象，说说诗人如何传递情感。2.手法赏析：分析《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的表现手法，体会诗人的情感。3.意象对比：比较《次北固山下》“归雁洛阳边”与《天净沙·秋思》“断肠人在天涯”的“雁”与“人”，说说两者情感的异同。四、总结：诗词学习的“复利效应”七年级古诗词是语文素养的“筑基期”。识记时，用“语境、结构、意象”三维方法，让诗句从“零散的文字”变为“有逻辑的画面/体系”；赏析时，通过“抓关键词、析意象、品手法、悟情感”，读懂“文字背后的心跳”。坚持练习，你会发现：今天记住的不仅