心理健康《勇敢面对困难》教学设计（大班）

心理健康《勇敢面对困难》教学设计（大班）一、教学内容分析（一）课程标准解读本教学设计依据《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园心理健康教育指导纲要》制定，聚焦幼儿心理健康核心素养培育，旨在帮助幼儿建立积极心理品质，提升心理适应能力，为终身健康发展奠定基础。在知识与技能维度，核心概念涵盖困难认知、情绪识别、策略应用等，关键技能包括困难情境判断、基础情绪调节、简单问题解决等。认知层面要求幼儿理解困难的普遍性，知晓积极应对的意义，能运用基础方法处理常见困难情境。过程与方法维度，倡导采用游戏体验、情境互动、小组协作等幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿在实践中感知、在互动中习得，同步培养合作意识与问题解决能力。情感·态度·价值观维度，致力于培育幼儿勇敢坚毅的品格，引导幼儿以积极心态看待困难，建立“困难是成长契机”的认知，提升情绪管理的主动性。核心素养维度，注重幼儿心理素质、人际交往、社会适应等多方面的综合发展，促进认知、情感、行为的协调提升。（二）学情分析大班幼儿处于具体形象思维主导阶段，好奇心强、模仿能力突出，对具象化、游戏化的学习形式兴趣浓厚。但由于生活经验和认知水平有限，幼儿在面对学习挑战、人际互动矛盾等困难时，易产生焦虑、退缩、易怒等情绪反应。在知识储备上，幼儿对“困难”“情绪”的概念认知模糊，缺乏系统的情绪识别和管理知识；在技能水平上，应对困难的策略单一，情绪调节的主动性和有效性不足；在学习特点上，抽象思维薄弱，需借助具体实例、实物操作、情境体验等方式理解知识、掌握技能。基于以上学情，本设计通过丰富的具象化活动，降低抽象概念理解难度，同时关注个体差异，通过分层指导确保每位幼儿都能在原有水平上获得提升。二、教学目标（一）知识目标识记困难的基本概念，能区分学习、生活中的常见困难情境；理解积极心态应对困难的重要性，知晓3种以上基础情绪管理方法的作用；能识别自身在困难情境中的情绪变化，选择合适的方法进行调节；能简单分析常见困难的类型，尝试制定对应的解决思路；整合所学知识，形成“遇到困难—识别情绪—选择策略”的基本认知框架。（二）能力目标能独立完成深呼吸、简单放松等心理调适动作；能通过小组合作探讨困难解决办法，提升团队协作与沟通表达能力；在模拟情境中，能运用所学知识尝试解决实际困难，提高问题解决的实践能力。（三）情感态度与价值观目标培养积极乐观的人生态度，乐于发现自己的成长与进步；树立“困难是成长机会”的认知，增强面对挑战的勇气；提升社会责任感，愿意在他人遇到困难时提供力所能及的帮助。（四）科学思维目标能运用简单的认知逻辑分析困难情境，尝试从不同角度看待问题；培养初步的批判性思维，对不同的困难解决方法进行简单判断；学会将复杂困难拆解为简单步骤，逐步尝试解决的系统思维。（五）科学评价目标能简单反思自己的学习过程，总结遇到的问题与收获；能在教师引导下，对自己和同伴的表现进行初步评价；具备对简单信息的甄别能力，能判断解决方法的合理性。三、教学重点、难点（一）教学重点理解困难的普遍性与成长价值：通过具体实例和体验活动，让幼儿认识到困难是生活、学习中不可避免的，克服困难能帮助自己进步；掌握基础情绪管理方法：教授幼儿深呼吸、积极暗示等易操作的情绪调节技巧，指导幼儿在困难面前保持平和积极的心态；学习基本应对策略：引导幼儿了解寻求帮助、制定简单计划、调整心态等应对困难的方法，并知道在何种情境下运用。（二）教学难点抽象概念具象化理解：幼儿对“困难”“情绪”等抽象概念的理解存在障碍，需通过大量具体情境、实物教具、体验活动辅助感知；技能的实践应用：幼儿在真实或模拟的困难情境中，难以主动、灵活运用所学的情绪管理方法和应对策略，需通过反复练习、情境强化、及时反馈帮助巩固。四、教学准备清单多媒体课件：包含困难情境图片、成长主题动画视频、情绪识别图谱；教具：情绪卡片（开心、沮丧、生气、害怕等）、困难情境模拟模型（如拼图、复杂积木、交往场景图）；学具：呼吸球、彩色画笔、画纸、简单任务卡；音频资料：放松音乐、情绪引导语音；评价工具：幼儿情绪管理能力观察表、课堂表现评价表；预习材料：简单的心理健康绘本片段（家长协助初步感知）；教学环境：小组式座位排列，预留情境表演空间，黑板绘制知识框架图。五、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：“小朋友们，你们有没有遇到过这样的情况？比如拼拼图拼了很久都拼不好，或者想和小伙伴一起玩但不知道怎么开口，这时候你们会觉得怎么样呢？”认知冲突：播放小树苗成长动画（小树苗经历风吹雨打、石头阻挡等困难，最终长成大树），提问：“小树苗在成长中遇到了哪些麻烦？它没有放弃，最后长成了大树，你们觉得它厉害在哪里？”引导思考：“小树苗勇敢面对困难才长大了，那我们在遇到拼不好的拼图、不会的游戏时，应该怎么做呢？”揭示主题：“今天我们就一起来学习《勇敢面对困难》，看看遇到困难时，我们怎么管理情绪，怎么想出好办法解决它。”学习路线图：第一步：认识困难——知道什么是困难，生活中会遇到哪些困难；第二步：管理情绪——学会识别自己的情绪，用小方法让心情变好；第三步：寻找办法——学习遇到困难时可以怎么做；旧知链接：“之前我们学过开心、生气的时候可以怎么做呀？（引导幼儿回忆过往情绪管理经验）”总结导入：“困难就像小树苗遇到的风雨，不可怕，只要我们勇敢面对，学会管理情绪、找对方法，就能克服它。现在让我们开始今天的学习吧！”（二）新授环节（25分钟）任务一：认识困难（6分钟）教师活动：展示学习（不会的题目、拼不好的玩具）、生活（穿不好衣服、和同伴闹矛盾）等领域的困难情境图片；引导幼儿分享自己遇到过的类似困难，鼓励用简单的语言描述当时的感受；小结：“这些让我们觉得难、有点不开心的事情，都是困难，每个人都会遇到，它是我们成长路上的小考验。”提问：“遇到困难时，我们可以选择逃避吗？逃避会怎么样？”引导幼儿讨论：“困难能帮我们学到什么？”（如学会新本领、变得更勇敢）学生活动：观察图片，联想自己的经历；积极分享自身困难体验与感受；参与讨论，表达对困难的看法；总结：困难是普遍存在的，面对困难能让自己进步。即时评价标准：能准确指认图片中的困难情境；能清晰分享自己的困难经历及感受；能理解困难的普遍性，认同“面对困难能成长”的观点。任务二：情绪管理（7分钟）教师活动：讲述故事《小熊的拼图难题》（小熊拼拼图多次失败，从沮丧到平静再到坚持完成），提问：“小熊一开始是什么心情？后来怎么变开心了？”介绍3种基础情绪管理方法：深呼吸法：“吸气4秒，屏住2秒，呼气6秒，让身体慢慢放松”；积极暗示法：“我再试试，一定能做到”；转移注意法：“遇到困难有点生气时，先去喝口水、看会儿绘本，再回来解决”；带领幼儿分组进行深呼吸、积极暗示练习，配合呼吸球辅助感知；提问：“这些方法能帮我们什么？”学生活动：倾听故事，识别小熊的情绪变化；跟随教师学习情绪管理方法，认真完成练习；分享练习后的感受，讨论不同方法的适用场景；总结：遇到困难时，先调节情绪，才能更好地解决问题。即时评价标准：能准确识别故事中角色的情绪；能正确模仿并运用至少1种情绪管理方法；能说出情绪管理方法的作用。任务三：应对策略（6分钟）教师活动：结合之前的困难情境，介绍3种核心应对策略：寻求帮助：“自己解决不了时，向老师、家长、同伴请教”；制定计划：“把困难拆成小步骤，一步一步做（如拼图先找边缘，再找图案）”；坚持尝试：“一次做不好，再试一次，不轻易放弃”；展示不同困难情境卡片，引导幼儿讨论“这种情况用什么策略”；提问：“你觉得哪种策略最适合解决学习中的困难？哪种适合解决和小伙伴的矛盾？”学生活动：认真倾听并记忆应对策略；结合情境卡片，积极讨论策略的应用；分享自己喜欢的应对策略及原因；总结：不同困难可以用不同的好办法解决。即时评价标准：能准确说出3种应对策略；能为具体困难情境匹配合适的应对策略；能表达自己对策略的理解和选择。任务四：心理调适（3分钟）教师活动：简单介绍心理调适的意义：“让我们的心情保持平静、积极，更好地面对困难”；播放轻柔音乐，带领幼儿进行简单的放松训练（坐姿端正，闭上眼睛，轻轻按摩太阳穴，感受身体放松）；提问：“放松后，你觉得身体有什么变化？”学生活动：跟随教师参与放松训练，感受身体和情绪的变化；分享训练后的感受；总结：放松能让我们更冷静地面对困难。即时评价标准：能积极参与放松训练，遵守活动规则；能说出训练后的身体或情绪变化。任务五：总结与反思（3分钟）教师活动：引导幼儿回顾：“今天我们认识了什么？学会了哪些管理情绪、解决困难的方法？”鼓励幼儿分享：“今天学到的方法，你以后想在什么情况下用？”小结：“遇到困难不可怕，先看清困难是什么，再调节好自己的情绪，选择合适的方法，坚持下去就能克服它。”学生活动：回顾本节课所学知识与技能；分享自己的学习收获和应用计划；集体总结：勇敢面对，方法得当，就能战胜困难。即时评价标准：能完整回顾本节课的核心知识；能结合自身情况分享应用计划；能认同“勇敢面对困难”的理念。（三）巩固训练（10分钟）基础巩固层练习题1：请列举2种学习中遇到的困难和1种生活中遇到的困难，并说说对应的解决办法。练习题2：阅读故事片段（小动物学骑车，多次摔倒后坚持练习，最终学会），回答：小动物遇到了什么困难？它是怎么应对的？你觉得它很棒的地方是什么？练习题3：选择一种今天学到的情绪管理方法，说说你在什么情况下会用它，怎么用。综合应用层练习题4：假设你想搭一个高高的积木塔，但总是倒塌，请你设计一个简单的计划，帮助自己搭好积木塔。练习题5：说说你之前遇到的一个困难，当时你用了什么方法解决的？如果现在再遇到，你会怎么做得更好？拓展挑战层练习题6：设计一个“帮助小伙伴克服困难”的小方案（如小伙伴不会系鞋带，你会怎么帮他）。练习题7：小组讨论：在幼儿园里，小伙伴们可能会遇到哪些困难？我们可以怎么互相帮助？变式训练练习题8：将练习题1中的困难情境改为运动领域（如不会拍球、跑不快），说说如何应对。练习题9：将练习题2中的故事改为“小动物学画画”，分析小动物克服困难的过程和值得学习的地方。即时反馈学生互评：小组内互相查看练习题答案，用“你说得很清楚”“这个方法很好”等积极语言给出评价，提出1条改进建议。教师点评：针对共性问题集中讲解，对优秀答案进行表扬，展示典型错误并分析原因。样例展示：展示优秀练习作品和改进后的典型案例，供幼儿参考。（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构引导幼儿以“思维导图”形式（教师在黑板绘制框架，幼儿用简单图画或词语填充）梳理本节课知识：困难的概念—情绪管理方法—应对策略—心理调适技巧。回扣导入问题：“现在我们知道了，面对困难就像小树苗面对风雨，只要勇敢、找对方法，就能长成‘大树’，克服困难。”方法提炼与元认知培养总结本节课的学习方法：“我们通过听故事、做游戏、讨论、练习学会了新知识，以后遇到新问题也可以用这些方法学习。”反思性提问：“这节课你觉得自己做得最好的地方是什么？哪个小伙伴的想法给了你启发？”悬念设置与作业布置悬念设置：“下节课我们会一起走进‘困难挑战营’，用今天学到的方法解决更多有趣的难题，看看谁是‘勇敢小达人’！”作业布置：必做作业（巩固基础）：和家长分享今天学到的1种情绪管理方法和1种应对困难的策略，一起练习1次。选做作业（个性化发展）：画一幅“我克服困难”的图画，或录制一段“我的情绪管理小妙招”的短视频（家长协助，无需复杂剪辑）。小结展示与反思陈述幼儿展示自己参与绘制的知识思维导图，用12句话说说核心收获。幼儿简单陈述：“这节课我学会了……我觉得面对困难时，我可以……”六、作业设计（一）基础性作业作业内容：列举2种常见困难情境及应对方法；回忆本节课学到的情绪管理方法，用文字或图画记录下来；和家长一起完成1次心理调适练习（如深呼吸、放松训练），说说感受。作业量：预计1520分钟内可独立完成（家长协助部分不计入独立完成时间）。反馈方式：教师全批全改，重点关注答案准确性和表达清晰度，下节课对共性问题集中点评，对优秀作业进行展示。（二）拓展性作业作业内容：设计一个“幼儿园困难互助小提示”（如用图画或文字告诉小伙伴遇到某种困难该怎么做）；结合生活实际，说说在和家人相处时，可能会遇到哪些困难，如何用所学知识应对；观察身边的人（家人、小伙伴）遇到困难时的表现，记录他们用了什么应对方法。评价方式：采用等级评价（优秀、良好、合格），从内容完整性、知识应用准确性、表达清晰度三个维度进行评价，附具体改进建议。（三）探究性/创造性作业作业内容：创造一种“新的情绪管理小方法”，用图画或文字说明方法步骤和适用场景；以“勇敢的我”为主题，编一个简短的故事（可以是图画故事），讲述自己克服困难的经历；设计一个“班级困难互助角”的活动方案，说明活动目的、内容和简单步骤。评价方式：鼓励个性化表达和创新思维，重点关注探究过程和创意亮点，记录幼儿的设计思路和修改过程，采用鼓励性语言进行评价。七、本节知识清单及拓展困难的概念与类型：困难是个体在实现目标过程中遇到的阻碍，常见类型包括学习困难（不会做题、不会技能）、生活困难（穿不好衣服、不会使用工具）、交往困难（与同伴闹矛盾、不会主动交友）。困难对个体成长的影响：困难是成长的重要契机，克服困难能增强心理韧性、提升问题解决能力、培养坚持的品质。情绪管理的定义与重要性：情绪管理是识别、理解、调节自身情绪的过程，良好的情绪管理能帮助我们在困难面前保持冷静，更好地思考解决办法，维护人际关系。常见的情绪管理方法：深呼吸法、积极暗示法、转移注意法、倾诉法等，可根据不同情绪和情境选择使用。应对困难的策略：寻求帮助（向他人请教）、制定计划（拆分步骤）、坚持尝试（不轻易放弃）、调整目标（适当降低难度）等。心理调适的概念与技巧：心理调适是通过简单训练调整心理状态，适应环境变化，常见技巧包括放松训练、正念呼吸、积极联想等。情绪调节与心理调适的关系：情绪调节是心理调适的核心内容，心理调适还包括认知调整、行为调整等，两者共同作用于心理健康。积极心态的重要性：积极心态能帮助我们更客观地看待困难，激发解决问题的动力，减少负面情绪对自身的影响。社会支持的意义：家人、同伴、教师的帮助与支持能为我们克服困难提供力量，同时帮助他人也能提升自身的社会适应能力。情绪管理与心理健康的关系：良好的情绪管理是心理健康的重要保障，能减少焦虑、沮丧等负面情绪，促进身心和谐发展。心理素质的培养：通过不断面对和克服困难、学习情绪管理方法、参与合作互动等方式，可逐步提升心理素质。心理健康教育的意义：帮助个体建立积极的心理品质，提升心理适应能力，促进全面发展，为终身健康奠定基础。情绪智力与人际交往：能准确识别自己和他人的情绪，恰当调节情绪，有助于建立良好的同伴关系，提升交往能力。八、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课核心目标基本达成，大部分幼儿能理解困难的概念，识别常见困难情境，掌握至少2种情绪管理方法和2种应对策略，并能在模拟情境中尝试应用。但部分幼儿在将策略灵活运