四年级下册语文《猫》教学精彩片段

四年级下册语文《猫》教学精彩片段老舍先生的《猫》以鲜活灵动的语言、细腻真挚的情感，成为四年级学生触摸“作家笔下的动物”的经典文本。教学中，需紧扣“体会作家对动物的喜爱之情，学习明贬实褒的表达方法”这一语文要素，通过字词解码、文本思辨、表达迁移三个层次的活动，引导学生在语言实践中发展语感、培育思维。以下呈现三个教学精彩片段：一、字词解码：在语境与体验中唤醒语言感知课堂伊始，教师板书课题“猫”，请学生用一个词形容印象中的猫，“可爱”“调皮”“神秘”等答案跃然课堂。随即聚焦文中关键词句，开启“词语的生命体验”之旅：“屏息凝视”的具象化：教师出示句子“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”提问：“‘屏息凝视’是什么样的状态？你有过类似的经历吗？”学生们纷纷回忆：“我看蚂蚁搬家时，大气不敢出，就怕惊动它们！”“我拼乐高模型，盯着零件看了半小时，连妈妈叫我都没听见！”教师顺势引导：“把你的专注放进句子里，再读一遍，你感受到了什么？”学生朗读时，语气里多了份对猫“执着尽职”的敬佩——词语不再是字典里的符号，而是附着了生活体验的鲜活表达。“无忧无虑”的情境化：结合“它要是高兴，能比谁都温柔可亲……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”的语句，教师请学生模仿猫的姿态，用动作诠释“无忧无虑”。有的学生蜷成一团模仿“睡大觉”，有的踮着脚模仿“踩梅花”，课堂里漾起笑声。教师追问：“从这些动作里，你读懂了老舍先生的心情吗？”学生顿悟：“他把猫当孩子，连脚印都觉得是‘小梅花’，肯定很喜欢它！”二、文本思辨：在句式与情感中领悟“古怪”真意“猫的性格实在有些古怪”是全文的核心句。教师引导学生梳理“古怪”的表现：老实与贪玩、贪玩与尽职、胆小与勇猛，随即聚焦“说它……吧，可是……”的经典句式，开展思辨性阅读：句式的语气密码：教师范读“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”请学生对比朗读“它很老实，有时候很乖……但它也很贪玩……”。学生发现：“原句用‘吧’‘可是’，就像奶奶说我‘调皮’时，语气里带着疼爱的！”教师趁机点拨：“这种‘表面批评，实则喜爱’的写法，叫‘明贬实褒’。”矛盾中的深情：小组讨论“‘胆小’和‘勇猛’矛盾吗？”学生们激烈争辩：“猫怕生人，却敢和蛇斗，是真的勇敢！”“它不是真的胆小，是谨慎，就像我家猫看见吹风机就躲，但遇到小虫就追着跑！”教师展示老舍的创作背景：“老舍先生把猫当家人，所以能发现它性格里的‘小矛盾’。你家里的小动物，有没有这样的‘矛盾时刻’？”学生分享“我家仓鼠白天缩在窝里，晚上却把笼子咬得咯吱响，可我一摸它，它就乖乖躺手”，课堂里流淌着对生命的温柔观察。三、表达迁移：在模仿与创造中践行言语智慧基于“明贬实褒”的表达方法，教师设计练笔任务：“用看似批评、实则喜爱的语气，写写你熟悉的小动物或家人”。先出示课文片段作范例，引导学生关注“贬词+细节+情感”的结构；再请学生尝试创作：学生作品1（写狗）：“我家的狗太‘傻’了，每次我放学，它都要扑过来，把爪子搭我身上，泥水溅得我满身都是。可要是我假装摔倒，它会立刻安静下来，用舌头舔我的脸，尾巴摇得像拨浪鼓，生怕我真的受伤。”学生作品2（写弟弟）：“弟弟太‘烦’了，我写作业时，他总把积木堆在我脚边，嘴里嘟囔‘姐姐陪我玩’。可我感冒时，他会偷偷把糖果塞我手里，奶声奶气地说‘吃了糖，病就跑啦’。”教师点评时，紧扣“贬词的妙用”“细节的温度”，肯定学生捕捉到“小缺点里的大可爱”。有学生感慨：“原来批评的话也能藏着爱，就像老舍先生写猫一样！”教学反思与价值提炼这三个片段以“语言建构”为核心，层层递进：从字词的生活化体验，到文本的思辨性解读，再到表达的创造性迁移，既落实了“体会喜爱之情、学习明贬实褒”的语文要素，又唤醒了学生对生活的细腻感知。课堂中，学生从“读懂文字”到“读懂情感”，再到“运用文字传递情感”，实现了语文能力的螺旋上升。老舍先生对猫的爱，最终化作学生笔下对生命的温柔凝视——这正