大班科学主题课程《环境保护》设计

在幼儿园大班阶段，幼儿对周围世界的探索欲与日俱增，他们开始关注环境的变化，也具备了初步理解“责任”与“影响”的认知基础。《环境保护》主题课程的设计，旨在以科学探究为载体，让幼儿在感知、实践与反思中建立环保认知，养成绿色行为习惯，为其终身可持续发展奠定意识基础。一、课程设计的初衷与价值定位当前，生态环境问题日益凸显，幼儿作为未来的“地球公民”，需要在早期建立对环境的尊重与保护意识。大班幼儿的思维从具象向抽象过渡，能通过观察、操作理解简单的因果关系，因此本课程以“问题感知—知识建构—行为实践”为逻辑主线，将科学探究与社会责任感培养融合，既符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”的科学领域目标，也回应了“培养具有生态文明素养的时代新人”的教育诉求。二、三维度目标架构：认知·技能·情感的协同发展（一）认知目标：理解环境问题的“小逻辑”引导幼儿通过观察、对比，识别垃圾污染、水资源浪费、空气污染等常见环境问题，初步感知“人类行为—环境变化—生命影响”的关联（如乱扔垃圾会让小动物失去家园，浪费水会让植物干枯）。（二）技能目标：掌握环保行动的“小方法”学会垃圾分类、节约资源（节水、节电）、废旧物再利用的具体方法，能在幼儿园、家庭场景中独立或合作完成简单的环保任务（如分类投放垃圾、制作环保手工作品）。（三）情感目标：萌发守护自然的“小责任”激发对自然的热爱与敬畏，愿意主动参与环保行动，在实践中体验“付出带来改变”的成就感，逐步形成“我的行为能让环境更好”的责任意识。三、主题活动的阶梯式推进：从感知到实践的深度探索（一）活动一：“环境小侦探的发现之旅”——问题感知，唤醒探究欲目标：通过真实场景观察，感知环境污染现象，建立“环境需要保护”的初步认知。准备：对比素材：干净公园与垃圾街道的实景照片、“河流的哭泣”短视频（呈现污染前后的水质变化）。观察工具：图画式“环境问题记录表”（画有草地、河流、天空等场景，幼儿用贴纸或简笔画标记问题）。过程：1.情境导入：播放“森林音乐会”动画（动物们在美丽自然中嬉戏），突然插入“垃圾入侵森林”的片段（塑料瓶、废纸堆满草地），提问：“森林怎么了？谁让它难过了？”引发幼儿对“环境问题”的关注。2.户外探秘：分组带领幼儿在幼儿园及周边观察，寻找“环境小麻烦”：落叶堆里的塑料瓶、未关的水龙头、教室的废纸团……幼儿用记录表标记发现，教师适时追问：“这个‘小麻烦’会对谁造成影响？”（如“水龙头没关，水会流到哪里？小草会渴吗？”）3.集体研讨：回班后，幼儿分享观察成果，教师用简单图示梳理：“垃圾污染让土地‘生病’，浪费水让河流‘变瘦’，烟囱冒烟让天空‘变黑’……”帮助幼儿建立“行为—影响”的逻辑认知。（二）活动二：“垃圾的奇妙旅行”——知识建构，破解分类密码目标：认识垃圾分类标准，理解不同垃圾的处理路径，学会正确分类投放。准备：实物与模型：废纸、塑料瓶、果皮、废电池（模型）、过期药品（图片）。分类工具：四个垃圾桶（贴有“可回收的宝贝”“厨余的家”“有害的怪物”“其他的角落”卡通标志）、垃圾分类任务卡（画有各类垃圾）。科普资源：动画《垃圾的旅行》（展示垃圾从产生到焚烧、填埋、回收的过程）。过程：1.疑问导入：提问：“垃圾扔到垃圾桶后，会去哪里？”播放动画，幼儿观察后讨论：“原来垃圾有不同的‘旅行路线’！”2.分类探秘：展示实物，引导幼儿触摸、观察（如“废纸摸起来软软的，能变成新的纸吗？”“电池为什么不能和果皮放在一起？”），教师结合幼儿经验讲解分类标准：“可回收的能‘重生’，厨余的会‘变肥料’，有害的要‘特殊处理’，其他的‘埋起来’。”3.游戏实践：开展“垃圾小卫士大挑战”：幼儿分组抽取任务卡，将垃圾投入对应垃圾桶，教师观察并纠错（如“电池宝宝要回‘有害的怪物’家，它的电会伤害土地哦！”）。游戏后，增设“班级分类站”，鼓励幼儿日常投放垃圾时实践。（三）活动三：“绿色行动家的实践日记”——行为转化，践行环保责任目标：将环保认知转化为实际行动，在持续实践中培养责任感与行动力。准备：创作材料：废旧饮料瓶、纸箱、旧报纸、彩笔、胶水。种植工具：小铲子、花盆、向日葵种子、“植物生长观察册”（画有生长周期的简笔画，幼儿记录变化）。行动工具：“环保行动打卡表”（含“关灯小能手”“节水小卫士”“分类小达人”等任务，完成一项贴贴纸）。过程：1.行动动员：回顾前两次活动，提问：“我们能为地球妈妈做什么？”幼儿自由发言后，教师总结：“我们可以‘变废为宝’‘照顾植物’‘节约资源’，成为绿色行动家！”2.创意改造：开展“废旧物大变身”：用饮料瓶制作花盆（剪去上半部分，装饰后装土）、用纸箱制作“分类收纳盒”（贴上垃圾桶标志，收纳班级小物件）。幼儿在创作中体验“垃圾也能变有用”的乐趣。3.种植实验：分组种植向日葵种子，讲解“植物能净化空气，让我们的呼吸更清新”。幼儿每天用观察册记录生长（如“种子发芽了！长出两片小叶子”），感受生命与环境的关联。4.打卡实践：发放打卡表，鼓励幼儿在园、在家完成任务：“离开教室时，记得检查灯和风扇哦！”“帮妈妈把洗菜水用来浇花吧！”每周分享打卡成果，表扬“坚持最久的环保小明星”，强化行为习惯。四、多元评价与持续延伸：让环保意识自然生长（一）过程性评价：关注“知—行—情”的发展认知维度：观察幼儿能否准确识别环境问题、解释垃圾分类标准（如“电池为什么是有害垃圾？”）。技能维度：记录幼儿在游戏、生活中分类垃圾的准确率，废旧物改造的创意性，节约资源行为的持续性。情感维度：捕捉幼儿的语言与行为表现，如“老师，我看到有人扔垃圾，我去提醒他！”“我要多浇水，让小花快快长大！”（二）家园社协同延伸：构建环保教育生态家庭延伸：开展“亲子环保周”，家长与幼儿共同完成“环保任务清单”（如制作环保酵素、用旧衣改造布偶），记录《亲子环保日记》，在班级群分享，形成家园共育合力。社区延伸：联系社区开展“小小环保宣传员”活动，幼儿用绘画、儿歌表演向居民宣传“垃圾分类”“节约资源”，参与社区垃圾分类督导（如在垃圾桶旁提醒叔叔阿姨正确投放），将环保行动从校园延伸至社会。结语：在幼儿心中播下“绿色的种子”《环境保护》主题课程的设计，并非灌输生硬的环保知识，而是通过真实的感