小学英语新版上册教案范本

一、教案设计的核心导向与新版教材特点小学英语新版教材以英语学科核心素养为统领，强调语言学习的情境性、实践性与文化浸润性。教案设计需紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大素养目标，关注“教—学—评”一体化，通过真实或拟真的语言情境，引导学生在体验、探究中建构语言知识，发展综合运用能力。新版教材（以PEP人教版三年级起点为例）在单元结构上突出“主题—语境—语篇—语用”的逻辑链，如三年级上册以“校园生活、家庭、数字、颜色”等贴近学生生活的主题展开，每个单元包含“Let’stalk/learn/read/write”等板块，需在教案中体现“板块联动、螺旋上升”的设计思路。二、教案基本框架与设计要点（一）教学目标设计：三维度+四素养教学目标需突破“知识传授”的局限，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度，融合核心素养要求：语言能力：能听懂、会说目标词汇（如颜色类“red,blue”）、句型（如“—What’sthis?—It’sa...”），并在情境中正确运用；文化意识：了解中西方问候礼仪的差异（如“Hello”与“你好”的使用场景）；思维品质：通过观察图片、预测对话内容，培养逻辑推理能力；学习能力：借助“小组互助”完成对话表演，提升合作学习能力。示例（三年级上册Unit2“Colours”第一课时）：知识目标：掌握“red,yellow,green,blue”4个颜色词汇，理解并运用句型“Whatcolourisit?”及其回答“It’s+颜色”；能力目标：能在课堂游戏中快速识别颜色并进行问答，能在绘画活动中用英语描述自己的作品；情感目标：感受色彩的美，乐于用英语表达对颜色的喜好。（二）教学重难点分析：基于教材与学情教学重点：目标词汇与句型的音、形、义建构，以及在情境中的初步运用；教学难点：颜色词汇的准确发音（如“green”的/ɡriːn/）、句型的灵活应答（区分“What’sthis?”与“Whatcolourisit?”的语境）。分析依据：三年级学生处于英语学习启蒙期，音形记忆能力强但易混淆相似发音；对“颜色”主题兴趣高，但语言输出以模仿为主，需多感官刺激降低认知难度。（三）教学准备：多元资源支撑课堂教具学具：颜色卡片、彩虹色转盘、学生绘画作品（课前布置）；多媒体资源：动画儿歌《ColourSong》、微课视频（展示颜色在生活中的应用）；学习单：任务卡（含“颜色大搜索”“对话填空”等活动）。（四）教学过程设计：情境驱动+活动进阶1.热身导入（5分钟）：激活旧知，营造氛围歌曲律动：播放《HelloSong》，学生跟随节奏拍手、指认教室物品（如“Pointtothedoor—It’syellow!”），自然过渡到“颜色”主题；问题链导入：教师展示彩虹图片，提问“Whatcanyousee?Doyoulikecolours?What’syourfavouritecolour?”，引发学生表达欲。2.新知呈现（10分钟）：多模态建构语言直观感知：教师手持颜色卡片，边展示边夸张发音（如“Red!/red/！Look,it’saredapple!”），学生跟读并模仿口型；情境演绎：创设“魔法调色盘”情境，教师用颜料混合演示“red+yellow=orange”，引出新词汇，同时渗透“混合颜色”的科学知识；句型建构：教师指着学生的绘画作品提问“Whatcolourisit?”，引导学生用“It’s...”回答，板书句型并标注重音。3.操练巩固（15分钟）：分层活动，内化语言基础层：机械操练（“颜色蹲”游戏）：学生持颜色卡片，教师说“Red蹲，Red蹲，Red蹲完Blue蹲”，持对应卡片的学生快速反应并重复，强化词汇记忆；进阶层：意义操练（“教室寻宝”）：学生分组在教室中寻找指定颜色的物品（如“Findsomethinggreen!”），用句型汇报“—Whatcolourisit?—It’sgreen.It’sagreenbook.”；拓展层：交际操练（“我的彩虹世界”）：学生用蜡笔绘制“彩虹画”，小组内互相提问并评价“Yourredflowerisbeautiful!”，渗透审美教育。4.总结拓展（5分钟）：梳理知识，迁移运用思维导图总结：师生共同用板书（彩虹形状）梳理词汇、句型，标注易错点（如“blue”的发音）；生活拓展：播放微课《ColoursintheWorld》，展示不同国家的国旗、传统服饰颜色，引导学生讨论“为什么中国国旗用redandyellow?”，渗透文化理解。5.作业设计：分层+趣味，延续学习基础作业：听录音跟读Unit2单词、对话，录制“颜色介绍”小视频（如“Hello,I’mAmy.Myfavouritecolourisred.Look,mybagisred!”）；拓展作业：用英语制作“家庭颜色清单”，记录家中物品的颜色（如“Thesofaisbrown.”），下节课分享。（五）板书设计：可视化+互动性采用彩虹主题板书：上方：单元主题“Colours”，配彩虹简笔画；左侧：词汇“red,yellow,green,blue”（配实物图片）；右侧：句型“Whatcolourisit?—It’s+颜色”（用不同颜色粉笔书写，突出重点）；下方：学生课堂生成的优秀句子（如“Ourclassroomiscolourful!”），及时反馈学习成果。（六）教学反思：靶向改进，促进成长课后需从“目标达成、活动效果、学生反馈”三方面反思：目标达成：多数学生能否准确认读词汇、运用句型？哪些学生仍需个别辅导？活动效果：“颜色蹲”游戏是否调动全员参与？“教室寻宝”的指令是否清晰？改进方向：下次可增加“颜色拼图”活动，强化词汇拼写；调整微课播放时机，在拓展环节前铺垫文化知识。三、教案设计的进阶策略（一）情境创设的“真实性”升级避免“伪情境”，可结合校园生活（如“班级文化墙涂色”“运动会班服设计”）设计任务，让语言运用更具真实目的。例如，在“Numbers”单元，创设“超市购物”情境，学生用英语数商品、算价格，解决实际问题。（二）评价方式的“过程性”渗透设计课堂评价表（如“语言小能手”星级卡），从“发音准确、参与积极、合作有效”等维度实时评价，并用贴纸、积分等方式激励。同时，在作业反馈中增加“语音点评”“创意加分”，关注学习过程而非仅结果。（三）跨学科融合的“自然性”体现英语与美术融合（如“绘制英语手抄报”）、与科学融合（如“观察植物颜色变化”）、与数学融合（如“用英语数图形、比大小”），在教案中设计“跨学科任务”，如“Colours”单元后，布置“用英语描述科学实验中颜色的变化”，提升综合素养。四、课例延伸：不同课型的教案适配（一）对话课（Let’stalk）以四年级上册Unit1“MyClassroom”为例，重点设计“角色代入—分层模仿—情境重构”：角色代入：播放动画，学生模仿人物语气（如“WuYifan的好奇语气”）；分层模仿：A层学生完整表演对话，B层学生替换关键词（如“window→blackboard”）；情境重构：创设“新教室布置”任务，学生用英语讨论“Whereisthedesk?Let’sputitnearthewindow.”。（二）词汇课（Let’slearn）以五年级上册Unit3“Whatwouldyoulike?”为例，采用“TPR+思维导图”：TPR活动：教师说“Eatsomechicken!”，学生做对应动作并跟读；思维导图：以“food”为中心，分支呈现“meat,vegetables,fruits”，用英语标注类别，培养分类思维。（三）阅读课（Readandwrite）以六年级上册Unit2“Waystogotoschool”为例，设计“预测—略读—精读—输出”：预测：根据标题和图片，猜测文中人物的出行方式；略读：快速找出“谁用了什么方式”；精读：分析“bybus”与“takeabus”的语法区别；输出：仿写“我的上学方式”，介绍环保出行的意义。结语小学英语新版上册教案