小学五年级语文修辞技巧训练

小学五年级语文修辞技巧训练在小学语文学习中，修辞技巧就像给语言披上了一件绚丽的外衣，让文字变得生动、形象、富有感染力。五年级的同学正处于从“读懂文字”到“品味文字”的过渡阶段，掌握常见的修辞方法，不仅能提升阅读理解能力，更能让自己的表达“文采飞扬”。今天，我们就一起走进修辞的世界，从感知修辞的妙处，到熟练运用它们点亮文字。一、妙笔生“喻”：比喻修辞的灵动表达比喻，是用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，通常由本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）和喻词（像、好像、仿佛、似的等）组成。它能让抽象的事物变具体，平淡的场景变鲜活。课文中的经典范例《落花生》里写道：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这里用果实的生长状态作比，让“默默奉献”的品质更直观。阶梯式训练方法1.识别训练：从课文或文段中找出比喻句，圈出本体、喻体和喻词。例如：“月亮像圆盘挂在夜空。”（本体：月亮；喻体：圆盘；喻词：像）2.仿写训练：给定本体，补充喻体和喻词。比如“秋天的枫叶像________。”（示例：秋天的枫叶像燃烧的火焰，在枝头跳跃。）3.创作训练：选择生活中的事物（如云朵、露珠），用比喻句描写它的特点，要求喻体新颖、贴合。二、万物有“灵”：拟人修辞的趣味魔法拟人，是把事物当作人来写，赋予它们人的动作、情感、语言或神态。它能让无生命的事物“活”起来，让有生命的事物更亲切。课文中的经典范例《山中访友》里的“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”这里把鸟儿、露珠当作人，有呼唤、交换眼神的行为，读来格外生动。阶梯式训练方法1.改写训练：把普通句子改写成拟人句。例如“春风吹过柳树。”改写为“春风温柔地抚摸着柳树的长发，柳树开心地跳起了舞。”2.续写训练：给定拟人化的开头，续写内容。比如“小溪一路奔跑，它会遇见________，会对它说________。”（示例：小溪一路奔跑，它会遇见石头哥哥，会对它说“让我从你身上跳过去吧，我要去看大海！”）3.观察训练：观察校园里的植物或动物，用拟人句描述它们的一个瞬间，比如“向日葵仰着脸蛋，追着太阳公公的脚步转圈圈。”三、气势如虹：排比修辞的节奏之美排比，是把三个或以上结构相似、语气一致、内容相关的短语或句子排列起来。它能增强语势，让情感更强烈，说理更充分。课文中的经典范例《少年中国说》里的“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”用一连串排比，展现少年与国家的紧密联系，气势磅礴。阶梯式训练方法1.补充训练：根据主题补充排比句。例如“我爱秋天，爱它的________，爱它的________，爱它的________。”（示例：我爱秋天，爱它的天高气爽，爱它的云淡日丽，爱它的香飘四野。）2.场景训练：用排比描写一个场景，比如“课间的操场真热闹：有的同学________，有的同学________，有的同学________。”（示例：课间的操场真热闹：有的同学像小鹿一样奔跑，有的同学像猴子一样攀爬，有的同学像小鸟一样跳跃。）3.主题创作：以“梦想”为主题，写一组排比句，如“梦想是一盏灯，照亮前行的路；梦想是一艘船，驶向成功的岸；梦想是一首歌，唱响奋斗的歌。”四、超乎寻常：夸张修辞的创意表达夸张，是对事物的形象、特征、作用、程度等进行故意夸大或缩小，以突出事物特点，增强感染力。课文中的经典范例古诗《望庐山瀑布》里的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张手法突出瀑布的磅礴气势。阶梯式训练方法1.判断训练：区分夸张句和写实句。例如“教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。”（夸张，突出安静）；“他今天吃了三碗饭。”（写实）2.改写训练：用夸张手法改写句子。例如“他跑得很快。”改写为“他跑得比风还快，眨眼间就消失在拐角。”3.创意训练：选择一个事物，用夸张句描写它的一个特点，比如“这个苹果甜得能把人的牙齿都甜掉了。”五、巧设疑问：反问与设问的思辨魅力反问和设问都属于“疑问式修辞”，但用法不同：反问是“无疑而问”，答案就在问句中，语气更强烈；设问是“自问自答”，目的是引起注意或强调内容。课文中的经典范例反问：《为人民服务》里的“难道张思德同志的死不是比泰山还要重吗？”（答案隐含在问句中，语气强烈）。设问：《鲸》里的“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”（先提出疑问，再自己回答，引起读者兴趣）。阶梯式训练方法1.转换训练：把陈述句改写成反问句，反问句改写成陈述句。例如“我们应该遵守校规。”改反问：“我们难道不应该遵守校规吗？”；“难道他的做法不对吗？”改陈述：“他的做法是对的。”2.区分训练：判断句子是反问还是设问。例如“谁是最可爱的人？是我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。”（设问，自问自答）；“这难道不是伟大的奇观吗？”（反问，答案在句中）3.创作训练：用反问或设问写一句话，表达对某件事的看法。比如设问：“什么是幸福？幸福是妈妈递来的一杯热牛奶，是老师鼓励的一个微笑。”六、综合训练：修辞大观园的创意实践掌握了单个修辞的技巧后，我们可以尝试把多种修辞结合起来，让文字更有“层次感”。训练任务：以“春天的校园”为主题，写一段话，至少运用两种修辞（比喻、拟人、排比、夸张等任选）。示例：春天的校园是一幅绚丽的画（比喻）：柳树姑娘甩着绿色的长辫子（拟人），向春风问好；桃花妹妹仰着粉红的脸蛋（拟人），向太阳微笑；小草弟弟从土里探出头（拟人），向世界张望。操场上，同学们像欢快的小鸟（比喻），有的奔跑如飞（夸张），有的跳绳似舞，有的踢球若战（排比）……春天的校园，藏着无数的惊喜，怎能不让人喜爱？（反问）修改建议：写完后，对照修辞的特点检查：比喻的本体喻体是否贴切？拟人的动作情感是否自然？排比的结构是否相似？夸张是否合理？多修改几遍，让修辞“藏”在文字里，而不是生硬堆砌。结语：修辞学习的“小锦囊”修辞不是“为了修辞而修辞”，而是让语言更生动、更准确的工具。五年级的同学可以从这几个小方法入手：1.多读多积累：摘抄课文或课外书中的精彩修辞句，分类整理，体会作者的巧妙构思。2.多练多修改