小学语文古诗词教学与趣味拓展教案

小学语文古诗词教学与趣味拓展教案一、教学背景与设计理念小学语文古诗词教学是传承中华优秀传统文化的重要载体。低年级学生以形象思维为主，对抽象诗意的理解存在天然障碍。本课以《村居》为实践载体，遵循“文道统一”原则，融合情境教学法与“做中学”理念，通过趣味拓展活动搭建诗意理解与文化传承的桥梁，让学生在体验中感受诗词的韵律美、画面美与情感美。二、教学目标（一）知识与技能目标1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《村居》，掌握“拂、堤、醉”等生字的书写要点。2.结合图文、生活经验理解“草长莺飞、拂堤杨柳、忙趁东风”等词句的意思，初步感知七言绝句的节奏特点。（二）过程与方法目标1.通过“诗词情境剧场”“春日拼图”等活动，培养想象力与合作探究能力。2.尝试用“抓意象、联画面”的方法解读古诗词，积累诗意理解的策略。（三）情感态度与价值观目标1.感受春日乡村的生机与儿童放风筝的童趣，体会诗人对春天的赞美之情。2.激发对传统诗词的热爱，初步形成“生活处处有诗意”的文化感知。三、教学重难点（一）教学重点1.诵读体悟诗词韵律，理解“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的画面感。2.借助趣味活动感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的童真童趣。（二）教学难点1.透过“醉、忙”等字体会诗人的情感与春日乡村的意境美。2.设计贴合低年级认知的拓展活动，避免形式化，确保文化内涵自然渗透。四、教学准备1.多媒体资源：春天主题的动态视频（含草长莺飞、杨柳拂堤、儿童放风筝场景）、古诗吟唱音频。2.实物道具：迷你风筝、杨柳枝模型、草编“春燕”、诗词学习单（含诗句拆解卡、画面想象涂鸦区）。3.分组材料：每组一套“春日诗词拼图”（将诗句与对应画面分割成卡片，需小组合作匹配）。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：唤“春”入境（5分钟）1.视听唤醒：播放《春天在哪里》儿歌片段，同步展示春日田野动态视频（草芽破土、黄莺啼叫、杨柳飘拂），提问：“视频里的春天藏在哪些地方？你想用什么词语形容它？”2.诗意衔接：出示“草长莺飞二月天”的诗句卡片，引导学生发现：“原来古人也和我们一样爱春天！让我们走进高鼎的《村居》，看看他笔下的春天有多美。”（二）新课讲授：品“春”悟意（15分钟）1.初读感知：读准节奏，读出韵律教师范读，强调“草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢”的停顿。学生模仿读、同桌互读，正音“拂（fú）、堤（dī）、鸢（yuān）”，通过“咬苹果”游戏（认读生字卡，读对可“咬”虚拟苹果）巩固字音。2.精读品悟：抓意象，联画面意象解码：结合动态插图，用“杨柳枝模型”演示“拂堤”，让学生伸手感受“春风拂过脸颊”的轻柔，理解“拂堤杨柳醉春烟”中“醉”字（杨柳被春烟“迷醉”，姿态慵懒柔美）。小组探究：发放学习单，小组合作完成“画面拼图”（将诗句与对应场景图匹配），并讨论：“从‘草长莺飞’到‘放纸鸢’，春天里的人和物分别在做什么？”3.情感体悟：入情境，悟童趣播放“儿童放风筝”的童趣视频，引导学生想象：“如果你是诗中的孩子，散学后看到东风来了，会怎么做？心里会想什么？”角色扮演：学生手持迷你风筝，模仿“忙趁东风放纸鸢”的动作，用表情、语气读出“忙”字里的急切与快乐。（三）趣味拓展：玩“春”传情（12分钟）1.诗词情境剧场（小组合作）任务：每组选取一句诗，用肢体、道具还原场景（如第一组演“草长莺飞”，用草编燕模拟黄莺，组员化身青草“生长”；第二组演“儿童放纸鸢”，设计风筝起飞的小剧情）。评价：设置“最佳创意奖”“最具诗意奖”，引导学生从“画面还原度”“情感表现力”等角度互评。2.跨学科联动：诗画春天（美术+语文）活动：学生用彩笔在学习单的“涂鸦区”画出诗中场景，再为画作配一句自己创作的“小诗句”（如“小草偷偷探出头，黄莺唱歌树间游”）。展示：将画作张贴成“春日诗画墙”，全班循环欣赏，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。3.飞花令·春（文化积累）规则：以“春”字为令，轮流背诵含“春”的诗句（如“春眠不觉晓”“春风吹又生”），每人限10秒思考，积累3句以上即可获得“诗词小达人”贴纸。（四）巩固练习：融“春”于用（5分钟）1.诗意连连看：将“草长莺飞二月天”等诗句与“儿童放风筝”“杨柳醉春烟”等画面连线，检验理解。2.创意改写：用自己的话把《村居》改写成小故事，要求包含“时间、地点、人物、心情”，如“二月的乡村，小草睡醒了……”（五）课堂小结：话“春”留痕（3分钟）学生分享：“这节课我最喜欢的活动是____，因为____；我记住的诗句是____，它让我想到____。”教师升华：“春天在诗里，在画里，更在我们的眼睛和心里。希望大家课后继续寻找生活中的‘诗意瞬间’。”六、作业布置（分层设计）1.基础层：背诵《村居》并录制“古诗吟唱”小视频（可配乐）。2.提高层：和家长玩“家庭飞花令”，主题为“花”或“风”，记录你们想到的诗句。3.拓展层：观察校园或小区的春天，写一则“春日观察日记”，尝试用1-2个诗句形容你的发现。七、教学反思（课后完善）1.活动有效性：需关注“诗词剧场”中个别学生的参与度，后续可设计“角色盲盒”（随机抽取角色，降低表演压力）。2.文化渗透：“飞花令”可结合节气、传统节日拓展，如“清明”“中秋”主题，深化文化认知。3.差异化指导：对理解能力较弱的学生，可提供“诗意提示卡”（含关键词插图），辅助