《yw》教学设计小学语文一年级上册

《yw》教学设计小学语文一年级上册【教材分析】在学习过程中做到以趣为先，以读为主，充分借助插图的情境调动学生的兴趣，通过看图编儿歌等游戏，激发学生在自我探索、自我发现中愉快认读与书写。【学情分析】从儿童心理发展的特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此,要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音,就必须采用直观、生动、形象的教学方法。与此同时,在教学过程中,要尊重学生的主体地位,培养学生的自信心与成就感,使他们初次接触学校与课堂,就建立起愉悦地心理体验,体会学习拼音的快乐。【教学目标】1.学会声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。3.知道y和ü在一起组成音节，ü上两点要省略的规则。【学习流程】1.声母宝宝乘坐拼音列车又要进站，每节车厢都住着我们学过的声母朋友，声母要读得轻而短，请你准确整齐地喊喊她们的名字（生，读得又轻又快，把声母的特点都读准了）2.观察情境图：奖励你们去拼音小院里玩一玩，在这样红顶绿墙，绿树围绕的小院里，有两个隐形的字母今天我们要认识的2个新朋友，看谁是小小侦探家，翻开书40页，找到它们的身影，用你的金手指指一指。3.谁会找（我会找）你上来指指藏在哪里？（2）小朋友眼睛真亮，谁能读准他们的名字？4.听听看老师读的和小朋友读的有什么不一样？听出来什么不同？他们也是声母家族的，读得又轻又短5.小老师读6.谁是我的小镜子，y牙齿对齐短又轻yyy;嘴巴撅起www;

活动二：我会认5.再仔细观察情境图，你能编首儿歌记住他们吗？一件衣服yyy（可以根据它的样子编）衣边加扣yyy（还可以看看样子来编）屋顶屋顶www（还可以根据它的读音编）6.生活中你在哪里还见过这两个字母。

活动三、整体认读音节我会认1.

我们学过6个单韵母,我们来玩游戏我来比你们来猜。对比读，单韵母要读得响又长，声母读得又轻又短。他们来自不同家族读法不一样。2.

其中四个读音相似，把声母的y,叫做大y；把声母的w,叫做大w.3.

五个字母要玩一个找朋友的游戏，i(贴）小i最热情，它组成7个整体认读音节，你还能准确的喊出他们的名字吗？5.猜猜它会选谁当朋友（你的朋友是大y）交上了好朋友永远不分开，也变成了整体认读音节。6.谁也来凑热闹(u)猜猜看它想和谁来牵牵手，谁会读（3）开着小火车读。7.听，谁哭了。他是u。大哥哥们都被你们邀走了，我该怎么办呢？这时候热心肠的大y哥哥来了：“不哭不哭，我们来做好朋友。”发现了什么？(两点去掉了）8.小u见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。9.同桌一起读一读，伙伴读对了，我就给他一个大拇指。10.同学们，我们在学习整体认读音节的时候是不能拆开不能拼读的，整体认读音节要整体读。我们来玩抽卡片把三个整体认读音节送回家。11一起读儿歌：红色我来读，黑色你们读。都声调时，要举起指挥棒。3,y、w只能和单韵母a和o拼，书上的这三个谁会读。

我们来玩问答歌，我来问你们答，ya什么ya?看看情景图什么也会发芽。

wa什么wa?

wo什么wo?再看看情景图，鸟窝会藏在哪里呢？4.摘苹果，老师把书上的拼音宝宝藏在了苹果后面，摘苹果。

活动四：我会写。1.书写小儿歌：一看有几笔，二看住哪里，三看每一笔。2.摆字母贴:谁来送它回房间？（指名）3.要想让字母宝宝住得舒服，就要做到：住上格的不顶天，住下格的不踩地，中格写满记心间。4.看看老师怎么用笔送它们回房间，小手举起来，一起来帮忙。先把大y送回去，一笔右斜占中格，二笔左斜中下格。再把大W送回屋，两山倒着看，斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。5.尝试书写小朋友们，学着样子把yw也送到你们的课本上吧。描红一个，写一个。（提示坐姿）（插坐姿图）一指二指捏着，三指四指托着，小指往里藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。展示评价：评价标准：送对房间一颗星，摆放端正一颗星，书写美观一颗星。（出示优秀作业、有误作业，集中讲评）小朋友们，你们也来评评自己的，能得到几颗星？手势告诉我。（自我评价）5、再次练写哇，有很多小朋友也得到了3颗星，没有得到3颗