《小书包》课堂实录小学语文一年级上册第五单元

《小书包》课堂实录小学语文一年级上册第五单元一、谜语导入，引出课题1.猜谜语师：同学们，上节课大家跟着张老师收集到不少的团结章，这节课我们接着来收集小奖章，表现最棒的同学将会得到老师手中的学习章。从《画》这一课，老师发现大家都是猜谜语的高手，这节课老师也带来了一则谜语，仔细听：两条耳朵长又长，胃口大得不得了，书本文具全吃下，上学天天背上它。到底是什么呢？生：是书包。师：果然，大家都是猜谜高手，谜底就是——书包。书包就像我们的好朋友，我们的学习离不开书包。今天我们一起来学习第8课，齐读课题——8《小书包》。抬起小手跟老师一起板书课题。2.板书课题3.识记生字“书、包”师：课题中藏着两个本节课要认识的生字宝宝，谁来读一读它。指名拼读。生：书师：那老师想问问你们，你们的书包里面有什么？你举手最端正，你来说。生：我的书包里有语文书、数学书、道德与法治。生：我的书包里还有科学书、同步练习册。师：大家的书包里面有那么多种书，我们一起再来叫一叫它的名字——书。师：再来看这会是哪个字呢？谁来猜一猜。生：包师：你是怎么猜出来的？生：因为它外面像书包，里面包着一些东西。师：你观察得真仔细。其实“包”最早就是指妈妈的肚子里包裹着宝宝。外面的大框就是妈妈的肚皮，也就是“包”字的部首——包子头。一起读一读这个部首。生：包字头师：同学们，刚刚我们联系生活和字的演变认识了两个生字——一起再读——书包。“书包”也像妈妈的肚子，把所有的学习用品都“包”在里面了。那小书包里到底有什么呢？点评：俗话说:“兴趣是学习的好老师。”许多小学生都钟爱猜谜语这项游戏活动。设计猜谜导入，不仅能在上课伊始就聚集学生注意力，还能活跃课堂教学氛围，使学生在更短时间内进入课程学习情境。活动一：文具我会认二、初读课文，识记生字（一）出示朗读要求师：那书包里面到底会有什么呢？请同学们打开你们的课本70页。看谁翻得又快又准。我最喜欢你，你翻好书会举手示意老师。这组的同学翻书是最快的。师：好了，把手放下，竖起小耳朵仔细听老师的要求，请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的多读几遍，开始吧！师：同学们已经读完了，非常棒！咱们班的同学习惯太好了，读完课文都会举手示意老师。那同学们来看这篇课文，上节课我们学了《日月明》，来观察一下，这两篇课文有什么不一样的地方呢？你来说一说。生：《日月明》是一首儿歌，《小书包》由两部分组成，上面部分是词语，下面部分是儿歌。师：你可真会发现。《日月明》是一首儿歌，《小书包》不仅有儿歌，它还有一组词语。老师要请两位同学来读一读，一位同学读词语，一位同学读小儿歌。其他同学，这个时候你们的身份可不一般了，你们是识字小判官，仔细来听他们的朗读，看有没有把每个字音读准确了。小小判官们，准备好了吗？竖起小耳朵仔细听。生：橡皮、尺子、作业本，笔袋、铅笔、转笔刀。师：我真喜欢你，你把每个字音都读得非常准确，字正腔圆。你接着来读。生：我的小书包，宝贝真不少，课本作业本，铅笔转笔刀。上课静悄悄，下课不乱跑，天天起得早，陪我去学校。师：谢谢两位同学。各位小判官来判一判，他们读的怎么样？那我们把掌声送给这两位同学。（二）识记生字师：小书包里面到底有什么呢？今天栾老师把我的小书包带来了。我的小书包里面会有什么呢？（从书包里面拿出文具，让学生叫一叫文具名字）师：大家都认识了我书包里的文具，那我们现在看着这些文具的图片，再来叫一叫它们的名字吧。生：橡皮、尺子、作业本；笔袋、铅笔、转笔刀。1.游戏闯关师：接下来我们要进行识字闯关游戏。第一关就是把图片去了，换成带有拼音帽子的汉字，你们还会读吗？我们来开一列小火车读。这列火车不一样，我们要横着来开，从你开始吧。（学生带拼读词语）师：同学们太厉害了，带上拼音帽子，你们每一位同学都能够把它们读准了。我们的闯关游戏继续，我要把拼音帽子给它去了，你们还会读吗？请刚刚拿到老师的词语卡片的同学上来，排成一列小火车，当小老师来带大家读，其他同学坐正，仔细听他们读。生：橡皮、尺子、作业本；笔袋、铅笔、转笔刀。师：这几位小老师真的是太优秀了，这也难不倒大家。那现在，老师的手就是一根魔法棍，老师指到谁，你们就来抢读它，把字音读准确，准备好了吗？（师随机指词生抢答）师：同学们可真厉害。现在的要求非常简单，只用大家用手指着课本来叫一叫这些文具的名字就行了。（生用手指着课本读）师：恭喜大家闯关成功了，把掌声送给自己。2.识记“笔”师：同学们再来观察这一组词，你发现了什么？生：这三组词里面都有一个相同的字——笔。师：“笔”是我们本节课要会认识的一个字，这个字里面还藏着我们要认识的一个部首，它叫——竹字头。全班一起读。生：竹字头师：“笔”为什么会是竹字头呢？其实最开始“竹”指的就是两片竹叶，后来慢慢地变化，变成了我们现在认识的“竹”。那“竹”变成“竹字头”的时候，发生了什么变化呢？谁发现了？生：“竹”的竖和竖钩变成了两点。师：你的眼睛真亮，观察得非常仔细，那“笔”为什么上面是“竹字头”下面是“毛”呢？你看，这是古时候人们用的笔，那看着毛笔，谁来说说它为什么上面是“竹字头”下面是“毛”呢？生：在古时候，人们用竹子当毛笔的杆，然后用兔毛当毛笔写字的部分。师：你可真是一个见多识广的人呀！是的，在古时候人们用的笔，上面就是用竹子来做的，下面是用动物毛来做的。师：认识了“笔”那老师想问问你们，你们的书包里面有些什么笔呢？生：勾线笔、红笔、彩笔师：你们的笔可真不少呀，今天老师也带了一些笔，我们一起来叫一叫它们的名字吧。生：铅笔、画笔、彩笔、钢笔3.课中操游戏师：这些文具认识了大家可开心了，所以呢，它们想邀请大家来玩一个小游戏，全班同学起立。一起跟着老师来玩一玩，放松一下。生：转笔刀，转起来，作业本，翻开来；小橡皮，来回擦，小尺子，拉直线；小笔袋，包起来，小铅笔，站直了。（边读边做动作）点评：学生注意力集中时间过长，不但无法提升学习效率，还会降低原有知识的记忆水平。适当地暂停大脑的运行，引导学生自觉调整个人注意力集中时长，能使学生更高效地收获知识。闯关游戏，课中操既能帮助学生调整注意力，也能锻炼手眼协调能力，为接下来的写字做好铺垫。活动二：宝贝我会找三、读儿歌师：这些小文具可真是调皮，就在大家刚刚玩游戏的时候，他们又跑到了课文当中。请同学们自由朗读小儿歌的前两句。谁来给大家读一读？生：我的小书包宝贝不少，课本作业本，铅笔转笔刀。师：既然是小儿歌，我们还可以拍着手来读，一起跟老师拍着手读一读。生：我的小书包，宝贝真不少，课本作业本，铅笔转笔刀。（拍手读）师：我们小作者的书包里有很多的宝贝，有课本作业本，有铅笔转笔刀。那你的书包里面有哪些宝贝呢？生：语文书、数学书师：能不能像小作者一样，说完整的话。生：我的小书包，宝贝真不少，尺子铅笔，语文书数学书。师：你们书包里的宝贝可真不少。点评：爱因斯坦曾说，“想象力比知识更重要”。此环节引导学生发挥想象，用其他的文具替换文中的句子，意在培养儿童想象力的同时增强学生的口头表达能力，从语言表达的角度提高学生的语文核心素养。活动三：汉字我会写四、学写“尺、本”师：这些宝贝真的是太调皮，一眨眼的功夫，他又跑到了田字格里面，我们来读一读它们吧。生：刀、尺、木师：请同学们用上三看法则来观察一下这三个字，你发现了什么呢？生：它们都是独体字，写的时候要写在田字格中间。师：除了结构你还观察到什么？上节课我们在《日月明》这一课学了“力、木”两个字，同学们来观察一下“力、木”和“刀、本”有什么不一样的地方？生：“力”的上面是出头的。“刀”上面是不出头。“本”比“木”多了一横。师：你绝对是有孙悟空的火眼金睛，观察得非常仔细。师：抬起手来，跟老师一起写一写这两个字。“刀”一笔横折，微微向左倾，二笔长撇不出头。“本”短横竖直中线依，撇捺舒展像树枝，木字加横变成本。（生练写）师：那同学们再来观察观察“本、尺”，这两个字它们都有相同的笔画，谁发现了？生：它们都有撇和捺。师：是的，它们都有撇和捺，在之前的语文园地中我们知道，遇到撇和捺的字，在书写的时候要先写捺再写捺，撇捺要写舒展。师：抬起手来跟老师写一写“尺”，横折不要宽，短横中线依。竖撇出尖捺相连。（生练写）师：请同学们放下你们的铅笔宝宝，来当当小判官，评一评这位两位同学写的字。字写正确一颗心，占格对了一颗心，书写美观再加一颗心。生：它们都写对了，而且占格也对了，还很漂亮。我要给他三颗心。师：你是一位优秀的小判官，现在请同学们自己来评一评。（生自评）点评：写字教学是进行其他语文教学的根基。这一环节过程，教师预留出充足的时间供学生练习，并适时指导。既是对学生个体书写的迫切帮助；又是对集体教学的有效补充和强化，在写一写、评一评的过程中完成本课写字的学习目标。五、总结师：同学们，本节课我们联系生活认识了书包里面的很多文具，我们再来叫一叫它们的名字吧。生：生：橡皮、尺子、作业本；笔袋、铅笔、转笔刀。师：这节课大家肯定也收获了不少的学习章，那下节课又会有什么收获呢？休息一下，马上揭晓。伙伴的话：《小书包》这一课贴近学习生活，深受学生的喜欢。在教学中，栾老师根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合一年级学生的身心发展特点，紧扣教材内容，以学生为主体，创设了真实的任务情境，帮助学生认识文具，以适应即将到来的小学生活。

情境与学习目标恰切吻合，使教学不游离、无旁枝、不流于形式。最后，这个整体情境贯通了整个学习过程，给予了学生充分的学习、思维的空间。罗老师的话：2022年版课标明确指出，识字与写字是阅读和写作的基础，也是我国义务教育阶段第一学段的教学重点。栾老师的教学从“趣”出发，围绕学生既有经验，采用形象直观的教学手段，同时搭配富有活力的学习活动，运用随文识字、字理识字、集中识字等多种识字方法循序渐进地引导学生认识汉字。学生在快乐的学习活动中参与着、互动着、探究着，兴致盎然。既有效地发展学生的识字、写字能力，又培植学生对汉语言文字和中华文化的喜爱。除了“趣”，栾老师在课堂教学中以“识字小判官”的身份让学生“