2025年高职行政管理（行政管理教育心理学案例分析）试题及答案

2025年高职行政管理（行政管理教育心理学案例分析）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年美国心理学家桑代克出版了（）A.《教育心理学大纲》B.《教育心理学讲义》C.《教育心理学》D.《教育心理概论》（C）2.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程（D）3.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略（B）4.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律（B）5.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说（C）6.学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点称为（）A.学习准备B.学习期待C.学习需要D.学习动机（A）7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力（B）8.最重要和最良性的学习动力是（）A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待（B）9.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为（）A.学习动机B.学习需要C.学习期待D.认知内驱力（B）10.学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系（C）11.耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是（）A.高B.低C.较高D.较低（B）12.在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平；在学习较复杂、较困难的课题时，应尽量使气氛轻松自由，这符合（）A.耶克斯-多德森定律B.动机强化理论C.成就动机理论D.自我效能感理论（A）13.由于个体的内在的需要引起的动机称作（）A.外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机D.隐蔽性学习动机（C）14.由于外部诱因引起的学习动机称作（）A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.强化性动机D.激励性学习动机（A）15.个体对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为（）A.自我效能感B.自我归因C.自我预期D.自我期待（A）16.影响自我效能感形成的最主要因素是（）A.个体自身行为的成败经验B.他人行为的替代经验C.他人的榜样行为D.个体自身行为的归因方式（A）17.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（）A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我（C）18.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）A.控制B.基本看法C.改造D.意识（D）19.一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）A.文学B.数学C.化学D.物理（A）20.下列属于场独立性者认知方式的特点是（）A.偏爱人文、社会科学B.善于察言观色C.喜欢抽象思维D.学习欠主动（C）第II卷（非选择题共60分）简答题（共20分）答题要求：本卷共4小题，每小题5分。请简要回答问题。1.简述教育心理学研究的主要内容。2.简述学习策略的类型。3.简述遗忘的原因。4.简述自我效能感的影响因素。论述题（共20分）答题要求：本卷共2小题，每小题10分。请结合所学知识进行详细论述。1.论述如何激发学生的学习动机。更多试题内容请查看答案：1.教育心理学研究的主要内容包括：学习心理，如学习的实质、分类、过程等；教学心理，如教学设计、教学模式等；学生心理，如学生的认知、情感、个性等；教师心理，如教师的角色、心理特征等。2.学习策略的类型包括：认知策略，如复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略，如计划策略、监视策略、调节策略；资源管理策略，如时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。3.遗忘的原因主要有：痕迹衰退说，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退；干扰说，认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰；同化说，认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程；动机说，认为遗忘是因为情绪或动机的压抑作用引起的。4.自我效能感的影响因素主要有：个体自身行为的成败经验，这是影响自我效能感形成的最主要因素；他人行为的替代经验；言语劝说；情绪唤醒。1.激发学生学习动机可从以下方面着手：创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知好奇心；根据作业难度，恰当控制动机水平，遵循耶克斯-多德森定律；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，让学生及时了解自己的学习结果并给予适当奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生将成功或失败归因于努力等内部因素。2.论述题答案：更多试题内容请查看答案：1.更多试题内容请查看答案：1.教育心理学研究的主要内容包括：学习心理，如学习的实质、分类、过程等；教学心理，如教学设计、教学模式等；学生心理，如学生的认知、情感、个性等；教师心理，如教师的角色、心理特征等。2.学习策略的类型包括：认知策略，如复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略，如计划策略、监视策略、调节策略；资源管理策略，如时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。3.遗忘的原因主要有：痕迹衰退说，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退；干扰说，认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰；同化说，认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程；动机说，认为遗忘是因为情绪或动机的压抑作用引起的。4.自我效能感的影响因素主要有：个体自身行为的成败经验，这是影响自我效能感形成的最主要因素；他人行为的替代经验；言语劝说；情绪唤醒。1.激发学生学习动机可从以下方面着手：创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知好奇心；根据作业难度，恰当控制动机水平，遵循耶克斯-多德森定律；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，让学生及时了解自己的学习结果并给予适当奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生将成功或失败归因于努力等内部因素。2.论述题答案：更多试题内容请查看答案：1.教育心理学研究的主要内容包括：学习心理，如学习的实质、分类、过程等；教学心理，如教学设计、教学模式等；学生心理，如学生的认知、情感、个性等；教师心理，如教师的角色、心理特征等。2.学习策略的类型包括：认知策略，如复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略，如计划策略、监视策略、调节策略；资源管理策略，如时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。3.遗忘的原因主要有：痕迹衰退说，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退；干扰说，认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰；同化说，认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程；动机说，认为遗忘是因为情绪或动机的压抑作用引起的。4.自我效能感的影响因素主要有：个体自身行为的成败经验，这是影响自我效能感形成的最主要因素；他人行为的替代经验；言语劝说；情绪唤醒。1.激发学生学习动机可从以下方面着手：创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知好奇心；根据作业难度，恰当控制动机水平，遵循耶克斯-多德森定律；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，让学生及时了解自己的学习结果并给予适当奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生将成功或失败归因于努力等内部因素。2.论述题答案：更多试题内容请查看答案：1.教育心理学研究的主要内容包括：学习心理，如学习的实质、分类、过程等；教学心理，如教学设计、教学模式等；学生心理，如学生的认知、情感、个性等；教师心理，如教师的角色、心理特征等。2.学习策略的类型包括：认知策略，如复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略，如计划策略、监视策略、调节策略；资源管理策略，如时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。3.遗忘的原因主要有：痕迹衰退说，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减