部编版五年级下册语文第五单元教案

第第页部编版五年级下册语文第五单元教案13《人物描写一组》教学目标：1.认识“嘎、绊”等12个生字，掌握多音字“监”。会写“跤、搂”等15个字，会给它们组词，学会“手疾眼快”等词语。2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、选用典型事例等描写人物的方法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：1.认识“嘎、绊”等12个生字，掌握多音字“监”。会写“跤、搂”等15个字，会给它们组词，学会“手疾眼快”等词语。2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。教学难点：1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、选用典型事例等描写人物的方法。2.激发学生阅读中外名著的兴趣。教学过程：第一课时一、谜语导入。1.请你猜一猜，下列人物描写写的是谁？人物一：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光盈盈。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。预设：孙悟空人物二：头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，坐小车上。预设：诸葛亮2.预设：在这学期我们认识了足智多谋的诸葛亮、打虎英雄武松、神通广大的孙悟空……他们的性格特点非常鲜明，所以给我们留下了深刻的印象。3.题目解读。4.谈话导入。二、认读生字1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？嘎绊揪扳腕铸颧疤监侄痰揩要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。教师指导个别读音。学习多音字“监”，老师出示词语，学生朗读。要求读准多音字的读音。2.展示词语，和同桌互相指读生词。摔跤手疾眼快欺负脚腕子挺脱肢体格局威严无疑侄子喉咙三、内容感知（一）快速默读课文，完成任务。要求：（1）快速默读课文。（2）把课文读通顺，读流利。（3）用自己的话谈一谈你感知到的人物形象。（二）同学们，这篇课文《人物描写一组》和我们以前学到的课文有什么不同？（三）一起交流：说说这三个片段的作者分别是谁，分别出自哪一本书。预设：1.《摔跤》——徐光耀《小兵张嘎》。2.《他像一棵挺脱的树》——老舍《骆驼祥子》。3.《两茎灯草》——吴敬梓《儒林外史》。（四）一起交流：说说这三个片段中的主要人物分别是谁？预设：1.《摔跤》——张嘎子。2.《他像一棵挺脱的树》——祥子。3.《两茎灯草》——严监生。（五）一起交流：说说这三个片段中的人物分别给你留下了什么印象。1.小组交流展示：张嘎子：机灵,富有心机。祥子：魁梧,有旺盛的生命力。严监生：吝啬,舍命不舍财。2.你是从哪些语句中发现人物的特点的？找出来仔细地读一读吧？四、名著导读同学们：我们看这三个人物描写的片段就非常的精彩，这三本作品《小兵张嘎》《骆驼祥子》《俗世奇人》都是非常优秀的作品，大家课下来读一读全书吧！五、学写生字下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。1.课件出示：跤搂仗鞭欺挠扳腕剃腮疤监侄喉咙2.逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。4.巩固生字。5.小组评选最美书写，教师投影展示。第二课时一、谈话导入1.咱们一起来说一说“人物的形象”吧！2.说说三个片段中，你印象最深刻的人物是谁？你是从哪些语句中读出人物的特点的？找出来仔细地读一读吧？二、阅读理解（一）小兵张嘎读一读“摔跤”的部分，写了几个人物？他们分别是怎样的特点？你是从哪些语句中读出人物的特点的？示例：1.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。预设：小嘎子富有心计。2.起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。预设：小嘎子争强好胜，机敏。3.“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”预设：这一系列的娴熟动作让我们看出来小胖墩儿也是一个摔跤的惯手。4.小嘎子和胖墩儿摔跤，他处于劣势的时候是怎样做的呢？预设：推拉拽顶。5.小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。预设：小嘎子机敏、不蛮干，一直在想办法。6.朗读时，要透过人物的语言，想象当时的动作、神态，读出人物的不同性格特点来。（二）骆驼祥子1.读一读下面的外貌描写。预设：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤--小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。2.外貌描写对人物特点的呈现有什么帮助？3.再读这一部分，想一想哪些词语可以体现出祥子的“精神”呢！预设：（1）永远剃得发亮。（2）没有多余的肉。（3）红扑扑。4.对祥子的描写还有其他的地方吗?预设：小组讨论完成,并展示交流。5.小组展示：（1）二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。预设：外貌描写。祥子充满了天真淘气。（2）是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。预设：神态描写。形象地描写了祥子自我陶醉、自我欣赏的憨厚样子。他对自己很满意了。他觉得自己是最出色的车夫了。6.请用自己的话详细描述一下文章里的祥子，如果可以把你了解到的祥子画下来吧！比一比谁画的最符合文字里的标准。（三）两茎灯草1.严监生给你留下了怎样的印象？请用词语来表达一下。预设：吝啬鬼、铁公鸡、舍命不舍财。2.仔细阅读课文内容，讨论交流作者是如何成功地塑造了严监生的形象。预设：（1）对人物的动作描写。（2）对人物的神态描写描写。（3）用细节描写来体现出来。3.严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。临死之前的严监生，这是一个细节描写。刻画了“两个”手指这一细节。4.大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。预设：对严监生的动作、神态描写，写出了他内心的焦急，他心疼两根灯草，不肯断气。三、合作探究1.把我们分析的人物形象填入表格。2.展示三个片段的学习成果。四、作业布置1.查看相关的资料，阅读《俗世奇人》里的其他故事。2.跟父母交流自己喜欢的人物形象。14《刷子李》教学目标：1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。3.体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。教学重点：1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。教学难点：体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。教学过程：第一课时一、谈话导入。1.从课题上我们知道刷子李是一个什么手艺人呢？预设：学生们自由谈想法。2.是不是所有从事这一行的李姓的师傅都能被称为“刷子李”呢？预设：学生自由表达。3.走近作者。冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。青年时代师从北京画院画师恵孝同研习宋元绘画，并问道于吴玉如先生，学习古典文学。曾在天津书画社专事摹古。文革中饱受磨难，得以深谙社会人生。文革后登上文坛，为新时期文学重要作家。后重拾丹青，开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风，海内外有“现代文人画”之称。4.谈话导入。《刷子李》是冯骥才的作品《俗世奇人》里的一篇，我们一起来走进课文，看一看这位“奇”人“刷子李”吧！二、认读生字1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？（出示文本信息）浆傅袱蘸馅诈怔要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。预设组词：泥浆师傅包袱蘸一下露馅欺诈怔了一下教师指导个别读音。2.展示词语，和同桌互相指读生词。粉刷师傅绝活半信半疑派头包袱手法鼓点衔接屏障芝麻神圣侵犯露馅儿轰然难堪发怔3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。三、内容感知（一）自由朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，力争把课文读正确，读流利。想一想：刷子李给你留下了怎样的印象。同学们，请用自己的话概括刷子李给你的印象。预设：刷子李的刷墙技术高超，是一个俗世奇人。（二）快速默读课文，完成任务。要求：（1）快速默读课文。（2）用自己的话概括刷子李给你的印象。（3）读不懂的地方结合上下文猜一猜。（三）按照故事的发展顺序，咱们把故事理清楚，小组讨论说一说每一部分的重点是什么？预设：（1-2）刷子李有高超的粉刷技能。（3-11）曹小三头一天当学徒的感受和收获。2.再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。主要内容：课文以刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事情窥见人物的大本领、大智慧。3.刷子李的技术多么高超呢？找出来相关的语句仔细地读一读吧！四、理解感知1.出示句子一：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。预设：什么是“匀匀实实”？两个“有人说”你读出来什么呢？说明刷子李技术高超。2.出示句子二：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。预设：这个句子是对人物的什么描写啊？（动作描写）你在这比喻句中体会到什么？（刷子李技术高超）3.课堂交流：同学们，还有哪些地方我们能看出来刷子李的技术高超呢？和同学一起和交流吧！五、学写生字下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。1.课件出示：会写的字：浆傅袱桶障芝圣犯馅轰堪诈傻捏怔2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导：“傅”注意结构，换偏旁变新字；“陷”注意右边下半部分；“傻”写好中间，“怔住”注意写好偏旁“忄”。5.小组评选最美书写，教师投影展示。第二课时一、复习导入1.听写导入。粉刷师傅绝活半信半疑派头包袱手法鼓点衔接屏障芝麻神圣侵犯露馅儿轰然难堪发怔二、探究思考（一）读一读课文，提出自己的阅读要求。示例：1.认真读课文，找出具体描写刷子李手艺高超的句子。2.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用?3.这些内容跟表现刷子李有什么关系?4.刷子李给你留下了怎样的印象?5.你是通过哪些词句感受到的?（二）根据阅读要求，小组进行研读，合作学习。1.刷子李的技术多么高超呢？找出来相关的语句仔细地读一读吧！（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。预设：正面写出了刷子李刷墙的技术高超。（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。预设：句子写出了刷子李的“动作奇”，此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。预设：句子写出了刷子李的“效果奇”。理解一下“天衣无缝”的意思。（4）谈一谈刷子李的“规矩奇”。预设句子一：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。预设句子二：照他的规矩一天只刷一间屋子。预设句子三：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。2.作者通过正面描写写出了刷子李的奇——“效果奇”“动作奇”“规矩奇”，你读了感受到了刷子李的技术高超了吗？在民间，人们就把有绝活的奇人加上姓氏称呼他。这就是对他的肯定和尊重。3.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用？——侧面烘托。（1）刷子李的神奇让学徒曹小三倍感意外，请读一读描写曹小三的语句，做好批注吧！（2）出示句子一：此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。预设：写曹小三对师傅的搜索是为后面的描写做好铺垫。（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。预设：“居然”写出了曹小三的“出乎意料”。（4）作者这样用词的妙处你体会得到吗？预设：体会用词的好处。（5）当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。预设：从“竟然”这个词你读出了什么？如果你是曹小三，此时此刻，你的心里会怎么想呢？回答：我读出了曹小三的惊讶，我会想，师傅咋会有白点呢？真是夸大了海口啊！（6）“他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”读一读这个句子，说一说你的想法。预设：自由表达。（7）他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。预设：如果你是曹小三这个时候会想些什么呢？回答：学生自由表达。（8）为了突出刷子李的技术高超，作者细致地描述了曹小三的反应，侧面反映了刷子李的高超技术。（9）仔细阅读课文内容，讨论交流作者是如何成功地塑造了刷子李形象？预设：对人物的语言动作描写。对人物的心理活动描写。用曹小三的反应侧面烘托。三、交流展示咱们来夸一夸刷子李吧！开头：好一个刷子李啊！……预设：同学们自由表达。四、名著导读同学们：在原著里像刷子李这样的奇人还有很多，比如：泥人张、快手刘？一起来读《俗世奇人》吧！五、作业布置1.查看相关的资料，阅读《俗世奇人》里的其他故事。2.跟父母交流自己喜欢的人物形象。《习作例文》教学目标：1.阅读交流平台的内容，针对表现人物的特点的写作方法展开讨论，掌握表现人物的方法。2.默读课文，把握两篇文章的主要内容。3.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。4.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、神态和动作描写，表现人物不同特点的方法。教学重点：学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。能选取典型事例，运用多种描写手法，表现人物的特点。教学难点：能选取典型事例，运用多种描写手法，表现人物的特点。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1.同学们，请你用给自己的语言描述下列人物，然后让同学猜一猜你描述的是哪个人物？出示漫画卡通人物形象，学生自由描述，创设有趣、活泼的教学氛围。二、交流平台读一读交流平台上的对话，说一说要写好一个人物，表现人物的特点，有哪些基本方法？1.本单元课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。学生根据自己的阅读体验自由交流。预设：（1）选用典型事例。（2）运用多种描写手法。（3）描写周围人的反应。2.如何用典型事例表现典型性格特点？你有没有见过这样的例子？预设：选用典型事例，把它写具体。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。如，《两茎灯草》通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。《刷子李》一文中通过描写刷子李穿黑色衣服刷墙的事例，体现除了刷子李的自信和技艺高超。3.可以用多种方法表现人物的特点。预设：人物描写动物方法注意是从五个角度界定的：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。为了表现车夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎子的机灵，《摔跤》生动刻画了小嘎子的一连串动作。还可以描写人物的语言、心理等，把人物的特点写出来，使人物的形象更鲜活。4.可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。预设：在《刷子李》一文中，作者描写了刷子李刷墙时的动作、跟曹小三交流时的语言等，这些正面描写表现刷子李的技艺高超。同时作者还安排了曹小三这个“观众”，描写曹小三的心理侧面突出刷子李的技艺高超。三、初试身手光说不练假把式。掌握了这么多表现手法，我们来初试身手吧！1.课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。预设：学生通过典型事例、各种描写或者观众反应等来表现人物。出示范例：乐乐是我们班的书法大师，她写字的时候身体端正，握笔有力，看上去很有节奏感。下课的时候，同学们都喜欢看她写字，每当他行云流水般地写完一个漂亮的汉字都会引来一阵赞叹，同学们一个个都流露出羡慕和佩服的表情。2.学生展示自己的写作片段，小组赏读评价。3.你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学交流。学生自由交流。4.写好作文，选材很重要。选取典型事例是一项基本功。下面这个主题的作文你觉得选材可以吗？文章主题：我的妈妈是个爱学习的人。材料：（1）她每天睡觉前都要看一会儿书。（2）她上网查阅资料，浏览新闻。（3）她经常给我和妹妹买书看。（4）她最喜欢的看的电视节目是《我爱发明》。（5）她的提包了没有化妆品，经常带一本书。预设：材料（1）（2）（4）（5）都提现了妈妈爱学习的特点，是不错的材料。材料（3）她经常给我和妹妹买书看，体现了妈妈我孩子的关心，尤其是关心孩子的学习，不是妈妈自己爱学习的表现，不能作为文章的材料。5.你能选择几个典型事例表现下列人物的特点吗？出示文章主题：李晓明很调皮、张老师很严格、我爸爸是球迷、我爷爷爱京剧。学生小组选择一个话题，展开讨论，选出符合文章主题的素材。四、习作例文原来要想表现人物的特点很简单的。我们通过两篇例文来看一看高手是怎样表现人物特点的？（一）学习例文一1.阅读习作例文《我的朋友容容》，想一想容容有什么特点，作者是怎样表现出这些特点的？2.通过阅读文章，你了解文章的主题了吗？小组交流。预设：《我的朋友容容》记叙了关于“我”的朋友容容的两件事——为“我”取报纸和给“我”写信，刻画了一个忠于职守、乐于助人、天真可爱的小女孩形象，表达了“我”对容容的喜爱之情。3.为了表现主题作者选用了哪些典型事例？预设：（1）为“我”取报纸，并且认为这是她的一项“权利”，表现了容容忠于职守、乐于助人。（2）容容用“我”的旧信封给“我”写了一封信，表现了容容的天真、可爱。4.在我们的写作选材时，什么样的事例才算是典型事例？预设：典型事例是能够表现文章主题的、能够反映人物性格的、能够打动人感染人的、给人留下深刻印象的。5.阅读课文，想一想作者运用了哪些描写方法？预设：通过动作、语言、神态描写刻画人物。6.结合具体的语句说说你的发现。学生抓住人物的语言、动作等谈自己的体会。7.你读了习作例文《我的朋友容容》有什么收获？对你的写作有什么启发？学生自由谈体会。预设：（1）我们要选择典型事例，来表现人物的性格特点。（2）我们要运用多种描写方法来多角度表现人物。（3）详略得当，突出重点。设置悬念，吸引读者。（二）学习例文二1.阅读习作例文《小守门员和他的观众们》，讨论课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的同特点的。小组交流，自由表达。分享学习成果。2.小组合作填写表格。3.朗读课文，课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？学生自由交流，分享自己的学习所得。4.你从这些描写中体会到这是一场怎样的球赛？你是从哪些地方感受到球赛精彩的？预设：描写小守门员的表现是正面表现球赛精彩，描写观众们的表现是侧面表现球赛精彩。5.学贵得法。读了习作例文《小守门员和他的观众们》有什么收获？对你的写作有什么启发？预设：（1）抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等，就写出了人物的特点。（2）写文章要尝试运用正面和侧面相结合的手法来表现文章的主题。五、写作宝典通过习作例文的学习，你收获了哪些写作宝典？学生自由交流。预设：1.写好写人的文章，首先要抓住人物的特点。2.要选取最典型的事例，不说空话，不说套话。3.特别注意要详略得当，这件事中最能表现人物特点的地方要详写。4.运用多种方法来表现人物的特点。（如描写人物的语言、心理、神态、动作、外貌等方法。）六、总结提升同学们，我们在写人记事的文章里，经常会学习到对人物的描写，而我们往往通过这些描写就能够了解人物的性格特点。这节课我们学习了几个写作妙招你都掌握了吗？相信有了这些写作宝典，在下节课的写作中，你一定会大神大显身手的。《习作：形形色色的人》教学目标： 1.学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。2.学会选取最典型的事例来表现人物特点。3.掌握运用课文中一些写人的方法，写出他（她）某一方面的特点。教学重点： 1.学会选取最典型的事例来表现人物特点。2.掌握运用课文中一些写人的方法，写出他（她）某一方面的特点。教学难点： 学会选取最典型的事例来表现人物特点。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1.同学们，今天我们来上一节作文课。这节课的任务是写人物。关于写人物，法国著名作家福楼拜在教他的学生莫泊桑的时候说过这样一段话。请你读一读，说说福楼拜表达的意思。出示福楼拜的话：当你走过一个坐在自己店门前的杂货商面前，走过一个吸着烟斗的守门人面前，走过一个马车站面前时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神本质，使我不至于把他们同任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马同它前前后后五十来匹是不一样的。预设：写人物要抓住主要特征，写出他的与众不同。2.大千世界，充满了形形色色的人。就像没有两片完全相同的叶子，也没有完全相同的两个人，我们要发现每个人的独特之处。今天我们就从这些形形色色的人中选择一个人物，来写出他的与众不同。二、明确要求1.阅读课本82页的习作要求，小组交流这次习作的目标。2.明确：（1）留心观察身边的人，注意特点鲜明的人（2）学会选取最典型的事例来表现人物特点。（3）运用课文中写人的方法，写出他的特点。3.教师明确：本次写作要求抓住人物的特点来表现人物。在写作中我们一定要学习运用前面学过的写作方法，真正做到学以致用。三、写作指导（一）学文悟法。请你回忆一下，你在《习作例文》的学习中，了解到课文是通过什么来表现人物特点的？预设：1.运用典型事例。2.使用描写方法。3.使用侧面描写。（二）选材指导1.老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？预设：记忆力超群。2.你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？学生自由交流，提供素材。3.老师这里有几个素材，你