部编版八年级文言文专题阅读训练

部编版八年级文言文专题阅读训练一、考情洞察：八年级文言文阅读的考查方向八年级文言文阅读是初中语文能力进阶的关键环节，既承接七年级文言词汇、句式的基础积累，又为九年级中考备考筑牢文意理解、对比分析的能力根基。从考查维度看，聚焦四大核心能力：文言词汇迁移：侧重“一词多义”“古今异义”“词类活用”“通假字”的语境推断，如《桃花源记》“便要还家”的“要”（通“邀”）、《核舟记》“石青糁之”的“糁”（名词作动词，涂染）。文言句子翻译：要求“直译为主，意译为辅”，精准捕捉实词、虚词及特殊句式（判断句、倒装句、省略句），如“其岸势犬牙差互”需译出“犬牙”的状语用法。文本文意理解：需梳理行文脉络（如《小石潭记》“发现—游览—离开”的情感线索）、分析人物形象（如邹忌的“善讽”、周亚夫的“刚正”）、把握主题情感（如《出师表》的“报先帝忠陛下”）。对比阅读分析：常选取同主题或同手法的文本（如山水游记类、讽喻类），考查“异中求同，同中辨异”的能力，如《三峡》与《与朱元思书》的“水”之描写对比。二、文本归类：按文体/主题构建阅读体系部编版八年级文言文可按文体特征+情感主题归类训练，针对性突破阅读难点：（一）山水游记类：寄情山水，言志抒怀代表篇目：《桃花源记》《小石潭记》《与朱元思书》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《三峡》。核心特点：以自然景物为载体，或表达对理想社会的追求（《桃花源记》），或抒发贬谪苦闷（《小石潭记》），或展现沉醉自然的闲适（《记承天寺夜游》）。阅读要点：关注写景手法（移步换景、动静结合、正侧描写）、情感线索（如《小石潭记》“乐—忧”的情感转折）、语言特色（骈散结合、辞藻凝练）。（二）人物传记/说明类：摹形传神，见微知著代表篇目：《核舟记》《周亚夫军细柳》。核心特点：《核舟记》以“总—分—总”结构说明核舟的精巧，《周亚夫军细柳》通过“对比衬托”刻画周亚夫的“真将军”形象。阅读要点：梳理说明顺序（空间顺序、逻辑顺序）、分析人物刻画手法（言行描写、侧面烘托）、把握说明语言（准确严谨与生动形象的结合）。（三）讽喻劝谏类：婉言进谏，以小见大代表篇目：《邹忌讽齐王纳谏》。核心特点：邹忌以“比美”小事设喻，类比齐王“受蒙蔽”的现状，劝谏齐王广开言路。阅读要点：分析讽喻手法（类比推理、以小见大）、理解劝谏艺术（委婉含蓄，易于接受）、提炼治国启示（广纳谏言、修明政治）。（四）表文类：忠情拳拳，肺腑之言代表篇目：《出师表》。核心特点：诸葛亮向后主刘禅陈情言事，既追述“先帝知遇之恩”，又提出“亲贤远佞”的治国建议，情感真挚恳切。阅读要点：把握表文文体特征（陈情与进言结合）、分析情感层次（忠诚、感恩、忧虑）、理解历史背景（蜀汉兴衰与“兴复汉室”的使命）。三、阅读策略：从“知识积累”到“能力迁移”文言文阅读能力的提升，需“积累+方法”双轮驱动：（一）文言词汇：建立“语境推断”思维1.一词多义：结合上下文判断词义，如“属”在《桃花源记》“属予作文以记之”（通“嘱”，嘱托）、《核舟记》“神情与苏黄不属”（类似）。2.古今异义：关注词义扩大/缩小/转移，如“妻子”（古：妻子儿女；今：妻子）、“交通”（古：交错相通；今：运输事业）。3.词类活用：识别词性变化（名作状、名作动、形作动等），如“斗折蛇行”的“斗”“蛇”（名作状，像北斗星、像蛇）。（二）句子翻译：抓“关键词+句式”得分点翻译遵循“直译为主，意译为辅”，重点关注：实词精准：如“苟全性命于乱世”的“苟全”（苟且保全）。虚词表意：如“其真无马邪”的“其”（表反问，难道）。特殊句式：判断句（“……者，……也”）、倒装句（“苟全性命于乱世”是状语后置，译时调整语序）。（三）文意理解：从“文本梳理”到“深度分析”1.脉络梳理：用“线索法”梳理结构，如《桃花源记》以“渔人行踪”（发现—进入—停留—离开—再寻）为线索。2.情感把握：抓“抒情议论句”，如《小石潭记》“凄神寒骨，悄怆幽邃”直接点明贬谪之悲。3.人物分析：结合“言行细节”，如邹忌“窥镜自视，弗如远甚”的自省，体现其“善思”。（四）对比阅读：找“同”辨“异”，深化理解对比阅读的核心是“维度分析”：内容维度：比较主题（如《答谢中书书》与《记承天寺夜游》的“山水之乐”）、情感（前者“沉醉自得”，后者“闲适惆怅”）。手法维度：比较写景手法（《三峡》的“四季之水”与《与朱元思书》的“异水”）、语言风格（《答谢中书书》的骈句，《记承天寺夜游》的骈散结合）。四、典型例题解析：从“例题”到“方法”的迁移例题1：文言词汇推断（2023·某地期末）“便要还家”中“要”的意思是______。解析：结合语境，桃花源人邀请渔人回家，“要”的本义“要求”无法解释，推断为通假字，通“邀”，意为“邀请”。方法：通假字判断需“语境+本义推导”，若本义与语境矛盾，优先考虑通假。例题2：句子翻译（2024·模拟）“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。”解析：得分点：“则”（就是）、“大观”（壮丽景象）、“备”（详尽）。翻译：这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述很详尽了。方法：直译为主，保留判断句式，逐词译出关键词，调整语序（若有倒装）。例题3：文意理解（《邹忌讽齐王纳谏》）邹忌是如何成功劝谏齐王的？解析：邹忌以自身“比美”的生活小事设喻（三问三答→暮寝而思），由“家”及“国”，类比齐王“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的蒙蔽现状，使齐王易于接受。方法：梳理情节+分析手法（设喻、类比）+总结效果（齐王纳谏）。例题4：对比阅读（《三峡》与《与朱元思书》）两文在写水的特点上有何异同？解析：同：都写水的“清澈”（《三峡》“素湍绿潭，回清倒影”；《与》“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍”）与“湍急”（《三峡》“虽乘奔御风，不以疾也”；《与》“急湍甚箭，猛浪若奔”）。异：《三峡》按“季节”写水（夏水湍急，春冬清幽，秋水凄寒），内容更丰富；《与》侧重写富春江的“异水”，画面感更强。方法：从“内容角度（清澈、湍急）”“手法（正侧描写）”找“同”，从“内容详略”“写作目的”辨“异”。五、专项训练设计：分层突破，巩固提升（一）文言词汇辨析（选择/填空）1.下列“之”的用法与其他三项不同的是（）A.忘路之远近B.水陆草木之花C.予独爱莲之出淤泥而不染D.春冬之时答案：C（C项为“主谓之间，取消句子独立性”，其余为“结构助词，的”）2.解释“间”的意思：（1）又何间焉（《曹刿论战》）______（2）时时而间进（《邹忌》）______答案：（1）参与；（2）间或、偶然（二）句子翻译训练1.斗折蛇行，明灭可见。（《小石潭记》）翻译：溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（关键词：斗、蛇，名词作状语）2.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》）翻译：只希望在乱世中苟且保全性命，不希求在诸侯中扬名显达。（关键词：苟全、闻达；状语后置句式）（三）文意分析简答题1.《桃花源记》中“桃花源”的美好体现在哪些方面？答案：①自然环境：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；②社会风尚：往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐；③人际关系：便要还家，设酒杀鸡作食（或“余人各复延至其家，皆出酒食”）。寄托了作者对“没有剥削、人人安居乐业”的理想社会的追求。2.结合《出师表》，分析诸葛亮的人物形象。答案：①忠诚：“报先帝而忠陛下”，为蜀汉“鞠躬尽瘁，死而后已”；②智慧：提出“亲贤远佞”的治国方略，展现政治远见；③尽职：“夙夜忧叹，恐托付不效”，亲理朝政，事必躬亲；④感恩：追述“先帝三顾茅庐”的知遇之恩，情感真挚。（四）对比阅读训练阅读《答谢中书书》与《记承天寺夜游》，完成题目：1.两文作者的心境有何异同？答案：同：都有沉醉自然的愉悦（谢文“实是欲界之仙都”，苏文欣赏“庭下如积水空明”的月色）；异：谢文是归隐后的“自得其乐”，苏文是贬谪中的“闲适”与“淡淡的惆怅”（“但少闲人如吾两人者耳”）。2.从语言风格看，谢文多______句，语言凝练典雅；苏文______结合，语言自然流畅。答案：骈；骈散六、训练总结：从“专题”到“能力”的跨越文言文阅读训练的核心是“积累+方法+实践”：积累：建立“文言词汇本”，归类整理通假字、古今异义、词类活用，定期复习。