青春安全教育专题班会方案

青春安全教育专题班会方案一、班会背景与目的青春期是身心快速发展的关键阶段，学生对世界充满探索欲，但安全认知与自我保护能力尚不完善，校园欺凌、网络风险、心理危机、意外伤害等隐患时有发生。本次班会旨在通过系统的安全知识讲解、沉浸式情景体验与互动实践，帮助学生树立“主动预防、科学应对”的安全意识，掌握青春期常见安全问题的应对技能，构建校园安全防护网，助力学生健康成长。二、班会基本信息时间：[具体日期]第X节课（建议45-60分钟，确保内容充分展开）地点：XX班级教室（提前布置成围坐式，营造互动氛围）参与人员：XX班级全体学生、班主任（或邀请校医、法治副校长参与专业环节）三、班会前期准备（一）资料收集与整合筛选青春期典型安全案例（如校园欺凌、网络诈骗、情绪失控冲突等），制作成短视频或图文资料，突出“贴近学生生活、引发共鸣”的特点；整理《未成年人保护法》《网络安全法》中与学生相关的条款，转化为通俗易记的知识点。（二）教具与场景准备制作“安全知识卡片”（涵盖校园、网络、心理、防侵害四大模块，背面附应对口诀）；准备情景模拟道具（如模拟“陌生人搭讪”的角色扮演牌、“情绪温度计”卡片用于心理互动）；布置“安全倡议墙”（空白KT板，用于班会后签名承诺）。（三）人员分工班主任：统筹流程、引导讨论、把控节奏；学生代表：提前排练2-3个情景短剧（如“校园欺凌的旁观者如何介入”“网络交友陷阱应对”）；邀请嘉宾（如校医）：准备“青春期心理危机识别与求助”专题讲解。四、班会流程设计（以60分钟为例）（一）情境导入：“安全隐患就在身边”（10分钟）播放“青春安全警示短片”（3分钟，包含校园楼梯拥挤、网络刷单诈骗、同学间语言暴力等真实案例改编片段）；开展“安全隐患大搜索”互动：请学生结合自身经历，用“我曾遇到/听说过____安全隐患，当时的处理方式是____”句式分享，教师记录并归类（如校园安全、网络安全、心理安全等）。（二）知识精讲：“四大安全模块突破”（25分钟）1.校园安全：从“被动防护”到“主动预防”结合案例分析校园欺凌、拥挤踩踏、实验室安全等场景的“风险点”（如欺凌的隐蔽性、踩踏的连锁反应）；讲解“3步应对法”：识别风险（如欺凌的语言/行为信号）→自我保护（如“不激化矛盾，快速撤离”）→寻求帮助（“信任的成年人+具体诉求”）。2.网络安全：警惕“虚拟世界的陷阱”展示“校园网络诈骗案例数据”（突出“高发类型”：游戏代充、虚假兼职、交友诱导等）；分组讨论“网络交友的安全红线”（如“不透露真实信息”“视频通话防截屏”“遇要求转账立即终止”），每组派代表总结，教师补充“平台举报流程”等实操技巧。3.心理安全：与“情绪怪兽”和平共处校医/心理老师用“情绪温度计”工具（0-10分标注情绪强度），引导学生识别“焦虑、愤怒、孤独”等青春期常见情绪；传授“情绪急救法”：如“5秒深呼吸冷静法”“写情绪日记”“向信任的人倾诉”，并现场演练“深呼吸放松”。4.防侵害安全：构建“安全防护圈”情景模拟：学生扮演“陌生人谎称‘家长委托送物’”“网友约线下见面”等场景，其他同学观察并提出“应对漏洞”（如“轻易透露行踪”“独自赴约”）；总结“防侵害三原则”：不轻易相信、不单独行动、及时求助（牢记“信任的成年人联系方式”）。（三）互动实践：“安全技能大闯关”（15分钟）1.情景剧场：“我的安全我做主”学生分组表演提前排练的短剧（如“校园欺凌现场的正确介入方式”），其他组用“安全观察员”身份点评“应对亮点”与“改进建议”；教师提炼“介入欺凌的3种角色”：保护者（带受害者撤离）、记录者（保留证据）、求助者（报告老师）。2.知识竞赛：“安全达人挑战赛”用“安全知识卡片”设计抢答环节（如“发现同学情绪崩溃想自残，第一步应该？”“网络刷单要求先垫付，正确做法是？”）；获胜组获得“安全小卫士”徽章，强化知识记忆。（四）总结升华：“安全承诺，青春护航”（10分钟）学生分享“本次班会的最大收获”（如“学会了情绪急救，以后遇到矛盾先深呼吸”“知道网络交友不能发定位”）；班主任总结“安全三句话”：“安全是习惯，不是运气”“求助不丢人，逞强才危险”“你的安全，值得被认真对待”；全体学生在“安全倡议墙”签名，承诺“主动学习安全知识，践行自我保护”。五、班会后续延伸1.实践作业：布置“家庭安全小任务”（如与家长共同排查家庭用电隐患、制定“家庭安全求助表”），一周后班级分享；2.长效机制：设立“班级安全观察员”，每周收集同学的安全疑问，班主任定期答疑；3.资源推送：在班级群分享“青春期安全科普视频”“心理援助热线”等资源，持续强化安全意识。六、注意事项1.内容适配性：案例选择需符合学生认知水平，避免过度渲染恐怖氛围，侧重“解决方法”而非“问题展示”；2.参与度保障：互动环节设置分层任务（如性格内向学生可参与“知识竞赛抢答”，外向学生负责情景表演），确保全员参与；3.情绪疏导：若分享环节触及学生心理创伤（如欺凌经历），班主任需提前准备安抚话术，必要时课后单独沟通。方案特色：以“