一年级下册语文句式模仿练习试题

一年级下册语文句式模仿练习试题一年级是小学语文语言建构的关键启蒙期，句式模仿练习作为夯实语言基础、培养语感的重要手段，能帮助学生掌握基本语法结构、积累表达范式，为后续写作与口语表达能力的提升奠定根基。以下结合部编版一年级下册语文教材核心句式类型，设计专业且贴合低龄学生认知的模仿练习试题，附训练思路与方法指导。一、“把”字句与“被”字句转换练习知识点：“把”字句强调主动者对动作对象的“处置”，“被”字句强调对象受动作影响；转换时主被动者位置互换，动作核心词保留。示例：1.我把书放进书包。→书被我放进书包。2.春风把桃花吹红了。→桃花被春风吹红了。练习题：1.小猴子把香蕉吃完了。→__________2.雨水把小路淋湿了。→__________3.我把故事书借给了明明。→__________二、“谁+干什么”陈述句练习知识点：句子核心结构为“人物/事物+动作行为”，可通过添加“地点、状态、时间”等修饰词（如“认真地、在教室里”）丰富内容，训练“精准表述动作主体与行为”的能力。示例：1.小明读书。→小明在教室里认真地读书。2.小鸟飞。→小鸟在天空中自由地飞。练习题：1.鱼儿游。→__________2.老师讲课。→__________3.妈妈做饭。→__________三、“谁+在什么地方+干什么”句式练习知识点：在“谁干什么”基础上补充地点要素（如“家里、操场、花园”），使句子更具画面感；地点需贴合生活场景，符合低年级认知（如“教室、小区、田野”）。示例：1.我画画。→我在美术教室里画画。2.奶奶散步。→奶奶在小区的花园里散步。练习题：1.弟弟踢球。→__________2.护士打针。→__________3.蜜蜂采蜜。→__________四、“谁+怎么样”句式练习知识点：用形容词/状态词（如“悄悄地、开心地、慢慢地”）描述主体的状态、样子，体现事物特征或人物心情、动作状态，训练“细节化表达”能力。示例：1.花儿开了。→花儿悄悄地开了。2.弟弟笑了。→弟弟开心地笑了。练习题：1.太阳升起来了。→__________2.小狗跑过来。→__________3.树叶落下来。→__________五、“……像……”比喻句练习知识点：找到两种有相似点的事物（如“云朵”与“棉花”的“软、白”，“月亮”与“小船”的“形状”），用“像”连接；喻体需贴近儿童生活认知（避免抽象比喻）。示例：1.弯弯的月亮像小船。2.天上的云朵像棉花糖。练习题：1.红红的柿子像__________。2.闪闪的星星像__________。3.大象的耳朵像__________。六、“一会儿……一会儿……”并列句式练习知识点：描述同一主体短时间内交替进行的两个动作/状态（如“唱歌—跳舞”“变小羊—变小鱼”），动作/状态需逻辑关联（避免矛盾，如“一会儿睡觉一会儿跑步”）。示例：1.弟弟一会儿唱歌，一会儿跳舞。2.天上的云一会儿变成小羊，一会儿变成小鱼。练习题：1.小猫一会儿__________，一会儿__________。2.我一会儿__________，一会儿__________。3.小鸟一会儿__________，一会儿__________。七、“一边……一边……”并列句式练习知识点：描述同一主体“同时进行”的两个动作（如“做饭—听音乐”“看书—做笔记”），动作需具备“可同时性”（如“走路—唱歌”合理，“睡觉—跑步”矛盾）。示例：1.妈妈一边做饭，一边听音乐。2.我一边看书，一边做笔记。练习题：1.爸爸一边__________，一边__________。2.姐姐一边__________，一边__________。3.小蚂蚁一边__________，一边__________。八、“越来越……”递进句式练习知识点：描述事物随时间/条件变化，程度逐渐加深（如“高、亮、红”），需体现“变化趋势”（如“小树长高”“天变黑”）。示例：1.小树越来越高了。2.天越来越黑了。练习题：1.我的字越来越__________了。2.风越来越__________了。3.花儿越来越__________了。九、“是……也是……”判断句式练习知识点：说明事物具有两种身份/属性（如“小学生—好孩子”“朋友—老师”），前后内容需逻辑关联（体现并列关系）。示例：1.我是小学生，也是爸爸妈妈的好孩子。2.书是我们的朋友，也是我们的老师。练习题：1.青蛙是__________，也是__________。2.学校是__________，也是__________。3.春天是__________，也是__________。训练方法与指导建议1.情境化练习：结合“看图说话”“生活场景描述”（如“描述妈妈做家务”“观察窗外的树”），让学生在真实语境中运用句式，避免机械模仿。2.从模仿到创新：先严格模仿例句结构，再鼓励学生替换“主体、动作、修饰词”（如将“弟弟踢球”拓展为“弟弟在操场上快乐地踢球”），逐步培养创造力。3.多感官联动：引导学生调动“视觉、听觉、触觉”描述事物（如“苹果红红的，像小灯笼；摸起来滑滑的，