(2025年)幼儿教师资格证认定《教育心理学》模拟考试题及答案

(2025年)幼儿教师资格证认定《教育心理学》模拟考试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.儿童心理发展的关键期主要表现在（）A.儿童个性发展上B.儿童智力发展上C.儿童语言发展和感知觉方面D.儿童动作发展上答案：C。儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。例如，2-3岁是儿童学习口头语言的关键期，4-5岁是开始学习书面语言的关键期等。2.幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。A.名称B.明度C.色调D.饱和度答案：A。幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的名称结合起来。幼儿通常是先认识颜色的名称，然后才逐渐能够更准确地辨别颜色的各种属性。3.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿（）A.感觉的概括性B.知觉的概括性C.思维的概括性D.记忆的概括性答案：C。思维的概括性是指思维能够反映一类事物的本质和事物之间的规律性联系。幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”，是对夏天这个季节特点以及热和户外活动之间关系的一种概括性认识，属于思维的概括性。4.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（）A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。幼儿根据老师讲的《小红帽》的故事，在头脑中浮现出小红帽和大灰狼的形象，属于再造想象。5.幼儿道德发展的核心问题是（）A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展答案：D。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，如分享、合作、谦让、援助等，它体现了幼儿对社会道德规范的认知和践行。6.幼儿情绪的动因处于以主要为满足生理需要向为满足（）的需要过渡的阶段。A.社会性B.生存性C.安全性D.发展性答案：A。幼儿情绪的动因处于以主要为满足生理需要向为满足社会性的需要过渡的阶段。随着幼儿年龄的增长，他们逐渐关注与同伴、成人的交往等社会性需求，情绪也更多地受到这些社会性因素的影响。7.下列哪种方法不利于缓解或调控幼儿激动的情绪（）A.转移注意力B.斥责C.冷处理D.安抚答案：B。斥责不利于缓解或调控幼儿激动的情绪，反而可能会让幼儿的情绪更加激动和紧张。转移注意力可以引导幼儿将注意力从引起激动情绪的事物上转移开；冷处理可以让幼儿在情绪稍微平静后再进行沟通；安抚则能给予幼儿情感上的支持，帮助他们缓解情绪。8.3-6岁幼儿的思维主要是（）A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.儿童思维答案：B。3-6岁幼儿的思维主要是具体形象思维。他们依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想来进行思维，而不是依靠概念、判断和推理等抽象逻辑形式。9.儿童最早出现的记忆是（）A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.语词逻辑记忆答案：B。运动记忆是儿童最早出现的记忆。婴儿出生后就会有一些本能的运动，随着身体的运动和活动，运动记忆逐渐发展起来。10.幼儿在游戏活动中的动机往往是（）A.直接动机，动机与目的是不一致的B.间接动机，动机与目的是一致的C.直接动机，动机与目的是一致的D.间接动机，动机与目的是不一致的答案：C。幼儿在游戏活动中的动机往往是直接动机，动机与目的是一致的。幼儿进行游戏往往是因为游戏本身能给他们带来快乐和满足，游戏的过程就是他们追求的目的，不存在明显的间接目的。11.下列属于4-5岁幼儿想象特点的是（）A.想象出现了有意成分B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题C.想象形象力求符合客观逻辑D.想象依赖于成人的语言提示答案：A。4-5岁幼儿想象的特点之一是想象出现了有意成分。他们开始能够有一定的目的和计划地进行想象。B选项是3-4岁幼儿想象的特点；C选项，幼儿期的想象一般还不太符合客观逻辑；D选项是幼儿早期想象的特点，随着年龄增长，想象对成人语言提示的依赖会逐渐降低。12.自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我评价B.自我体验C.自我控制D.自我觉醒答案：B。自我体验是指个体对自己情绪情感的体验，自尊心、自信心和羞愧感等都属于自我体验的成分。自我评价是个体对自己的能力、品质等方面的评价；自我控制是个体对自己行为和心理活动的调节和控制。13.儿童学习语言的关键期是（）A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.5-6岁答案：B。1-3岁是儿童学习语言的关键期。在这个阶段，儿童的语言发展迅速，能够快速地掌握语言的基本规则和大量的词汇。14.下列关于幼儿注意稳定性的说法，错误的是（）A.幼儿期注意的稳定性没有明显差异B.4岁幼儿注意约为10分钟C.幼儿的注意稳定性差D.活动的方式影响幼儿注意的稳定性答案：A。幼儿期不同年龄段幼儿注意的稳定性是有明显差异的。一般来说，幼儿的注意稳定性较差，3岁幼儿能够集中注意3-5分钟，4岁幼儿注意约为10分钟，5-6岁幼儿注意能达到15分钟左右。同时，活动的方式等因素也会影响幼儿注意的稳定性。15.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了儿童（）的心理特点。A.泛灵论B.自我中心C.思维不可逆性D.思维的刻板性答案：B。自我中心是指幼儿往往只从自己的角度去看待事物，不能站在他人的角度思考问题。幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了，体现了幼儿以自我为中心的心理特点。16.幼儿攻击性行为的最大特点是（）A.破坏性B.情绪性C.目的性D.情境性答案：C。幼儿攻击性行为的最大特点是目的性。幼儿的攻击性行为通常是为了达到某种目的，如争夺玩具、引起他人注意等。17.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象。幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明他们不能很好地同时兼顾多个方面，即注意的分配能力较差。18.幼儿期性格的典型特点是（）A.模仿性强B.喜欢交往C.好奇好问D.活泼好动答案：A。幼儿期性格的典型特点是模仿性强。幼儿往往会模仿成人的行为、语言、表情等，他们通过模仿来学习和适应周围的环境。19.（）是幼儿道德发展的最初阶段。A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.公正阶段答案：A。前道德阶段是幼儿道德发展的最初阶段。在这个阶段，幼儿还不能对行为作出一定的道德判断，他们的行为更多地受本能和欲望的支配。20.幼儿在认识“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“万”等形近符号时容易混淆。这说明（）A.幼儿的方位知觉不够精确B.幼儿的观察概括性不足C.幼儿的观察细致性不强D.幼儿感觉的适应能力不强答案：C。幼儿在认识形近符号时容易混淆，说明幼儿的观察细致性不强。他们不能仔细地观察到这些符号之间的细微差别，从而导致混淆。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述幼儿想象发展的一般趋势。答：幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展，具体表现在以下三个方面：（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。幼儿早期的想象常常没有预定的目的，是在外界刺激的直接影响下产生的，具有很大的随意性。随着年龄的增长，幼儿逐渐能够根据一定的目的进行想象，想象的有意性逐渐增强。（2）从想象的单纯再造性，发展到出现创造性。幼儿最初的想象往往是对成人或同伴的想象进行简单的模仿和再现，再造性成分较多。随着知识经验的丰富和认知能力的发展，幼儿开始能够在再造想象的基础上，进行一些创造性的想象，在想象中加入自己的独特想法和创造。（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。幼儿的想象常常具有夸张的特点，他们会夸大事物的某些特征或情节。随着对客观世界认识的不断深入，幼儿的想象逐渐变得更加符合现实的逻辑性，能够更准确地反映客观事物。2.简述影响幼儿亲社会行为的因素。答：影响幼儿亲社会行为的因素主要有以下几个方面：（1）社会生活环境。社会文化、社会舆论等宏观环境会对幼儿亲社会行为的发展产生影响。例如，一个倡导互助、合作的社会文化氛围，有利于幼儿亲社会行为的培养。此外，幼儿所处的家庭、幼儿园等微观环境也很重要。在家庭中，父母的教养方式和榜样作用会影响幼儿亲社会行为的发展；在幼儿园，教师的引导和同伴之间的互动也对幼儿亲社会行为的形成起着关键作用。（2）儿童日常的生活环境。同伴关系是影响幼儿亲社会行为的重要因素之一。同伴之间的合作、分享等互动能够促进幼儿亲社会行为的发展。同时，游戏活动也是幼儿亲社会行为发展的重要途径，在游戏中，幼儿需要与同伴合作、交流，从而学会亲社会行为。（3）移情。移情是指个体能够站在他人的角度，理解他人的情感和需求。具有较强移情能力的幼儿更容易表现出亲社会行为，因为他们能够感受到他人的痛苦和需要，并愿意提供帮助。成人可以通过引导幼儿观察他人的情绪、情感表现，培养幼儿的移情能力，进而促进亲社会行为的发展。3.简述幼儿注意分散的原因及防止措施。答：（1）幼儿注意分散的原因：①无关刺激的干扰。幼儿的注意力容易被新鲜、有趣的事物吸引，如果周围环境中有过多的无关刺激，如嘈杂的声音、鲜艳的颜色、新奇的玩具等，就会分散幼儿的注意力。②疲劳。幼儿的神经系统发育还不完善，长时间的活动容易导致疲劳，从而使注意力难以集中。例如，幼儿在长时间的学习或游戏后，可能会出现注意力不集中的现象。③缺乏兴趣。如果活动内容或方式不能引起幼儿的兴趣，他们就很难保持注意力。幼儿对自己感兴趣的事物往往能够更专注地去关注和参与。④教学活动组织不合理。教学活动的难度过高或过低、活动形式单一等，都可能导致幼儿注意力分散。如果活动难度过高，幼儿会感到吃力，容易失去信心和兴趣；如果活动难度过低，幼儿会觉得无聊，也难以集中注意力。（2）防止幼儿注意分散的措施：①排除无关刺激的干扰。为幼儿创造一个安静、整洁、有序的学习和生活环境，减少不必要的干扰因素。例如，在幼儿学习时，关闭电视、收音机等可能发出噪音的设备。②合理安排作息时间。保证幼儿有充足的睡眠和休息时间，避免幼儿过度疲劳。根据幼儿的年龄特点和注意力集中的时间，合理安排活动和休息的交替，使幼儿能够保持良好的精神状态。③激发幼儿的兴趣。选择幼儿感兴趣的活动内容和方式，设计丰富多彩的教学活动。例如，采用游戏化的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的注意力和参与度。④改进教学活动组织形式。根据幼儿的实际情况，调整教学活动的难度和节奏，使活动既具有挑战性又能让幼儿体验到成功的喜悦。同时，多样化教学活动的形式，如采用故事、儿歌、游戏、实验等多种形式，吸引幼儿的注意力。三、论述题（本大题共1小题，20分）论述如何培养幼儿的观察力。答：观察力是幼儿认识世界的重要途径，培养幼儿的观察力可以从以下几个方面入手：（1）明确观察的目的和任务。幼儿往往不能自觉地进行观察，需要成人帮助他们明确观察的目的和任务。例如，在带幼儿观察花朵时，可以提前告诉幼儿要观察花朵的颜色、形状、花瓣的数量等，让幼儿有针对性地进行观察。这样可以提高幼儿观察的效率和质量，使他们的观察更加深入和细致。（2）培养幼儿观察的兴趣。兴趣是最好的老师，只有当幼儿对观察对象产生兴趣时，他们才会主动、积极地去观察。成人可以通过生动有趣的方式引导幼儿观察，如讲与观察对象相关的故事、做有趣的实验等。例如，在观察蚂蚁时，可以给幼儿讲蚂蚁搬家的故事，然后带幼儿去观察蚂蚁的生活习性，激发幼儿的观察兴趣。（3）教给幼儿观察的方法。①顺序观察法。引导幼儿按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、从整体到局部等。例如，在观察一只兔子时，可以先让幼儿观察兔子的整体外形，然后再依次观察兔子的头、耳朵、眼睛、身体、四肢等部位，这样可以使幼儿的观察更加有条理。②比较观察法。让幼儿对不同的事物或同一事物的不同方面进行比较，找出它们的相同点和不同点。例如，在观察苹果和梨时，可以让幼儿比较它们的颜色、形状、大小、口感等方面的差异，通过比较观察，幼儿能够更准确地认识事物的特征。③追踪观察法。对于一些动态的事物，如植物的生长过程、动物的活动等，可以引导幼儿进行追踪观察。让幼儿持续观察事物的变化，记录下不同阶段的特点，从而了解事物的发展规律。（4）多提供观察的机会。丰富幼儿的观察内容和场景，让幼儿有更多的机会接触大自然和社会生活。可以带幼儿去公园、动物园、植物园、科技馆等地方进行观察，让他们在不同的环境中观察各种事物，拓宽幼儿的视野，丰富他们的感性认识。（5）鼓励幼儿表达观察结果。在幼儿观察后，鼓励他们用语言、绘画、手工等方式表达自己的观察结果。这不仅可以帮助幼儿巩固观察到的内容，还能提高他们的语言表达能力和创造力。例如，让幼儿说一说自己观察到的花朵是什么样子的，或者让幼儿用绘画的形式把观察到的场景画下来。同时，成人要认真倾听幼儿的表达，给予积极的回应和鼓励，增强幼儿的自信心和观察的积极性。四、材料分析题（本大题共1小题，10分）材料：在幼儿园的美术课上，老师让孩子们画自己喜欢的东西。小明画了一个大大的太阳，但是太阳的颜色却涂成了蓝色。老师看到后，马上说：“小明，太阳怎么能是蓝色的呢，应该是红色的，你重新画一个红色的太阳吧。”小明听了老师的话，显得很失落，默默地开始重新画。问题：请根据幼儿想象和思维的特点，分析该老师的做法是否恰当，并提出合理的建议。答：该老师的做法不恰当，具体分析如下：从幼儿想象和思