小学语文缩句扩句教学设计方案

一、教学内容分析缩句与扩句是小学语文句子训练的核心内容，是提升学生语言概括能力与表达丰富性的重要载体。缩句训练指向语言的简洁性，帮助学生把握句子主干、理解语义核心；扩句训练则侧重语言的生动性，引导学生通过添加修饰成分拓展表达维度。二者相辅相成，既夯实语法基础，又为阅读理解、写作表达筑牢根基。二、学情分析小学中高年级（三至六年级）学生已具备基本的句子认知，但对“句子主干”“修饰成分”的概念仍较模糊。缩句时易出现“删改核心成分”（如保留枝叶、删去主语）或“改变原意”的问题；扩句时则常陷入“堆砌修饰词”（如重复冗余、搭配不当）或“偏离原意”的误区。教学需立足学生认知特点，从具象实例入手，通过对比、辨析、实践逐步突破难点。三、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握缩句的基本方法，能准确提取句子主干，保持原意不变；2.学会运用“添加修饰成分”的策略扩句，使句子表达更具体、生动；3.能在语境中区分缩句、扩句的适用场景，规范完成句子训练。（二）过程与方法目标1.通过“例句对比—方法提炼—实践验证”的路径，形成逻辑清晰的思维过程；2.借助小组合作、案例辨析，提升语言分析与表达的精准度；3.迁移运用缩句扩句技巧，优化阅读理解与写作中的语言处理能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会语言“简洁有力”与“生动细腻”的双重美感，激发语文学习兴趣；2.养成严谨的语言推敲习惯，树立“精准表达”的语文学习意识。四、教学重难点（一）教学重点1.缩句：明确“保留主干（主谓宾/主谓）、删去枝叶（定状补）”的操作逻辑；2.扩句：掌握“添加恰当修饰成分（定/状/补语）、贴合语境”的扩句策略。（二）教学难点1.缩句：辨析“必要成分”与“冗余成分”，避免因删改导致原意改变（如“着、了、过”“否定词”需保留）；2.扩句：平衡“丰富表达”与“语言简洁”，杜绝修饰词堆砌或逻辑混乱。五、教学过程设计（以一课时为例）（一）情境导入：语言的“变装秀”活动1：句子对比，感知效果呈现两组句子：缩句组：“活泼可爱的小燕子轻快地掠过波光粼粼的湖面。”→“小燕子掠过湖面。”扩句组：“花儿开放了。”→“五颜六色的花儿在春风里悄悄地开放了。”引导学生思考：“两组句子的表达效果有何不同？为什么要这样变化？”（设计意图：通过直观对比，唤醒学生对“句子简化/丰富”的感性认知，自然引出“缩句”“扩句”的概念。）（二）新知探究：方法的“金钥匙”模块1：缩句的“减法艺术”步骤1：解构句子，明确成分以例句“同学们在教室里认真地完成作业。”为例，引导学生划分句子成分：主干：同学们（主语）+完成（谓语）+作业（宾语）枝叶：在教室里（状语，表地点）、认真地（状语，表状态）步骤2：提炼方法，总结口诀结合实例，归纳缩句口诀：“去‘枝’留‘干’三注意：一留主干（主谓宾/主谓），二删枝叶（定状补），三保原意（‘着、了、过’‘否定词’需保留）。”步骤3：实践验证，辨析误区出示易错题：“可爱的小猫咪津津有味地吃着鲜美的鱼。”学生尝试缩句后，辨析典型错误（如“小猫咪吃鱼”vs“猫咪吃着鱼”，引导思考“着”的保留必要性）。模块2：扩句的“加法魔法”步骤1：逆向思考，明确方向以缩句成果“小燕子掠过湖面”为例，提问：“如何让句子更生动？可以添加哪些内容？”（预设回答：小燕子的样子、掠过的姿态、湖面的特点等）步骤2：方法建模，分层训练基础层：添加“什么样的”（定语）→“（）的小燕子掠过（）的湖面”；进阶层：添加“怎样地”（状语）→“（）的小燕子（）掠过（）的湖面”；拓展层：添加“在什么情境下”（补语）→“（）的小燕子（）掠过（）的湖面（）”。步骤3：语境约束，避免冗余出示例句“太阳升起来了”，要求扩句时“结合清晨的场景”，引导学生辨析“红彤彤的太阳在中午升起来了”的逻辑错误，强调“贴合语境、合理修饰”。（三）巩固练习：能力的“试金石”1.分层闯关练习基础关（缩句）：“白发苍苍的老奶奶在路灯下等待放学的孙子。”（答案：老奶奶等待孙子。）提升关（扩句）：“小鸟飞。”（示例：“活泼的小鸟在天空中自由自在地飞。”）挑战关（混合辨析）：判断“把‘他高兴得跳起来’缩句为‘他高兴’”是否正确，说明理由。2.小组合作：句子“变形记”每组抽取一个核心句（如“火车开了”“雪花落了”），分别完成“缩句→扩句（两种风格）”的创作，全班展示并互评（重点评价“是否保留原意”“修饰是否恰当”）。（四）拓展延伸：生活的“语言场”任务：观察+表达1.缩句实践：从课文中选取一个长句子（如《富饶的西沙群岛》中“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚”），尝试缩句；2.扩句创作：观察校园里的“桂花树”，用扩句的方法写一句话，突出其特点（如姿态、香气、叶片等）。（五）课堂总结：收获的“回音壁”引导学生用“今天我学会了……以前我容易……现在我知道……”的句式总结，教师补充强调：“缩句是‘抓核心’，扩句是‘添光彩’，二者都是为了让语言更精准、更生动。”六、教学方法与策略1.情境教学法：通过“句子变装秀”“生活观察”等情境，激活学生兴趣，降低抽象概念的理解难度；2.范例教学法：以典型例句为载体，先“解构”后“建模”，让方法可视化、可迁移；3.小组合作法：通过“句子变形记”等活动，促进思维碰撞，提升辨析与表达能力；4.分层训练法：针对不同能力水平的学生，设计“基础—提升—挑战”三级练习，兼顾全员参与与个性发展。七、作业设计（一）基础巩固1.完成《语文练习册》中“缩句扩句”专项训练（3道缩句+2道扩句）；2.从当天学过的课文中，自选2个句子，分别进行缩句和扩句。（二）拓展实践1.给家人讲一个“缩句扩句”的小故事（用自己编的例句说明方法）；2.用扩句的方法描写“窗外的雨”，至少添加3处修饰成分，写在摘抄本上。八、教学反思（预设）1.学生可能对“着、了、