健康学科托班《看不见的脏东西》教学设计

健康学科托班《看不见的脏东西》教学设计一、课程标准解读分析本教学设计《看不见的脏东西》旨在帮助托班幼儿认知托班环境中的潜在健康隐患，提升卫生意识与自我保护能力。课程内容严格契合《幼儿园教育指导纲要》中“健康”领域“生活与卫生习惯”“自我保护”维度的核心目标。在知识与技能维度，核心概念聚焦细菌、病毒、寄生虫等微生物的类别、传播路径及预防要点；关键技能包括识别常见卫生问题、掌握基础卫生习惯、运用简单自我保护方法。认知水平梯度明确：从“了解”微生物基础概念，到“理解”传播逻辑与预防原理，最终实现“应用”知识解决实际卫生问题。在过程与方法维度，倡导通过观察、直观实验、小组互动讨论等幼儿喜闻乐见的形式，引导其主动探究健康知识，培育初步的科学探究意识与合作能力。在情感·态度·价值观与核心素养维度，以培养幼儿健康意识、自我保护意识和责任意识为核心，助力提升生活品质与社会适应能力。学业质量要求方面，幼儿需能够准确识别托班常见卫生问题，熟练掌握基础卫生习惯，并能在日常场景中运用所学知识开展自我保护。二、学情分析结合托班幼儿的认知发展特点，学情分析如下：已有知识储备：对细菌、病毒等微生物的抽象概念缺乏认知，但对日常生活中“洗手”“不捡脏东西”等具体卫生行为有初步感性认知；生活经验：在家庭与托班环境中接触过零散卫生知识，但缺乏系统性梳理与实践强化；技能水平：具备基础的观察与语言表达能力，但科学探究思维、合作互动能力尚处于萌芽阶段；认知特点：好奇心强烈、注意力持续时间短，具象思维占主导，对抽象概念的理解存在天然障碍；兴趣倾向：对具象化、游戏化的健康知识传递形式兴趣浓厚，对纯理论讲解接受度低；潜在学习困难：难以理解微生物的抽象属性与传播机制，易将卫生知识与实际行动脱节，存在部分错误前认知（如“看不见的东西就无害”）。针对上述学情，本设计通过游戏、故事、直观操作等多元形式，将抽象知识具象化、复杂原理简单化，帮助幼儿理解并掌握健康知识，强化卫生行为养成。三、教学目标（一）知识目标能够识别并描述托班环境中常见健康隐患，包括细菌、病毒、寄生虫的典型特征及主要传播途径；理解基础卫生习惯与自我保护措施的核心意义，并能在模拟场景中初步应用；识记微生物基础概念，区分不同微生物的简单差异，归纳常见卫生问题的成因与解决方法；初步构建简单知识网络，能对不同微生物的特点进行对比，尝试设计简易卫生防护方案。（二）能力目标能独立、规范完成基础个人卫生行为，如正确洗手、规范使用个人卫生用品；具备初步的卫生信息甄别能力，能对常见卫生行为的合理性进行简单判断；通过小组合作完成托班卫生状况简易观察记录，初步展现信息收集、简单逻辑推理能力。（三）情感态度与价值观目标通过感知卫生与健康的关联，体会保持清洁的重要性，建立对个人卫生的重视态度；在实践操作与观察活动中，养成如实表达发现的习惯，培育初步的严谨态度；愿意将课堂所学卫生知识应用于日常生活，主动提出简单卫生改进建议，萌发初步社会责任感。（四）科学思维目标能借助简单道具构建卫生防护模型（如“洗手阻挡脏东西”模拟），解释常见卫生问题的解决逻辑；对“卫生行为是否有效”形成初步求证意识，能通过直观现象判断结论的合理性；运用简单设计思维，针对托班具体卫生问题（如玩具清洁）提出初步解决方案，发展创造性思维。（五）科学评价目标能在教师引导下反思自身卫生行为，提出简单改进方向；能在小组活动中对同伴的卫生实践行为给出直观反馈（如“他洗手没搓泡泡”）；初步具备对生活中卫生信息的甄别能力（如“不能喝没烧开的水”），培育基础信息判断素养。四、教学重点、难点（一）教学重点建立托班环境中健康隐患的认知体系，明确细菌、病毒等微生物的基本类别与主要传播途径；理解个人卫生习惯对健康的核心保障作用，熟练掌握“勤洗手”等基础卫生技能；能在简单生活场景中运用所学知识解决常见卫生问题。上述重点内容是幼儿构建健康认知、养成良好卫生习惯的基础，也是后续健康领域学习的重要铺垫。（二）教学难点突破微生物抽象性认知障碍，理解其传播机制的复杂性；实现卫生知识向实际行为的转化，避免“知而不行”；纠正“看不见即无害”等错误前认知，建立科学的卫生观念。为突破难点，设计采用直观化教学策略：通过微生物模型展示、卫生行为实操演练、角色扮演等形式，将抽象知识转化为具象体验，帮助幼儿建立正确认知与行为联结。五、教学准备清单（一）多媒体资源卫生知识动画短片、微生物实拍图片及传播途径科普视频卫生习惯宣传音频（二）教具学具细菌、病毒、寄生虫直观模型（放大版，便于观察）卫生习惯流程图解图表（图文结合版）画笔、彩色卡纸、简易记录表格计算器（辅助教师统计互动数据）（三）实验器材不同类型洗手液（无香型、易冲洗）消毒液样品（稀释后，确保安全）紫外线小手电（模拟“看不见的脏东西”检测）无菌培养皿（教师演示用）（四）评价工具幼儿卫生习惯表现评价表小组活动参与度评价量表（五）预习任务家长协助幼儿回顾日常卫生行为（如饭前洗手、不咬手指等）观察托班环境中“干净”与“不干净”的地方（如玩具、桌面）（六）教学环境布置小组式座位排列（45人一组，便于互动）黑板预留板书框架（含知识脉络、重点行为图示）设置“卫生小卫士”展示区（用于呈现幼儿成果）六、教学过程（一）导入环节（10分钟）情境创设，激发兴趣（健康小游戏）教师展示包含微生物图示、健康标志（如洗手图标、干净餐具图标）的卡片，组织幼儿开展“快速分类挑战”：“小朋友们，我们来比一比谁能最快找出‘保护健康’的标志和‘可能让我们生病’的标志，看看谁的小眼睛最亮！”问题驱动，引发思考“刚才我们找出了‘可能让我们生病’的标志，这些标志上的小东西（微生物）藏在哪里呢？它们为什么会让我们不舒服呀？”故事导入，链接生活讲述卫生主题故事：“有一群看不见的小坏蛋，喜欢藏在脏脏的小手、没洗干净的玩具上，小朋友如果不小心碰到它们，就可能会发烧、拉肚子。但只要我们找到对付它们的好办法，就能保护自己不生病啦！”揭示主题，明确目标正式呈现教学主题：托班健康领域——《看不见的脏东西》，告知幼儿“今天我们要认识这些看不见的小坏蛋，学会打败它们的本领”。梳理路线，明晰逻辑“我们今天的学习路线是：先认识看不见的小坏蛋（微生物）→知道它们怎么跑到我们身上→学会保护自己的好办法→一起设计卫生小方案”。链接旧知，铺垫基础“小朋友们想一想，平时爸爸妈妈都会提醒我们哪些保护健康的做法呀？（引导幼儿说出“洗手”“不捡地上的东西”等）这些都是我们今天学习的好基础。”总结导入，激发期待“接下来我们就一起探索看不见的小秘密，学会成为保护自己的卫生小卫士，好不好？”（二）新授环节（25分钟）任务一：微生物的认知建构——细菌与病毒的识别教师活动展示放大版细菌、病毒模型及高清图片，引导幼儿观察“它们长得不一样的地方”（如球形、杆形等）；用通俗语言讲解核心概念：“这些看不见的小坏蛋叫细菌和病毒，它们非常小，我们用眼睛看不到，但会藏在很多地方，有的会让我们生病”；提出启发性问题：“这些小坏蛋长得不一样，它们对我们的影响会一样吗？”；组织小组观察讨论，鼓励幼儿用简单语言描述自己的发现；总结幼儿表述，强化核心认知：“细菌和病毒是不同的小坏蛋，但都可能危害健康，我们要学会分辨它们的‘藏身之处’”。幼儿活动观察模型与图片，用“圆圆的”“长长的”等简单词汇描述微生物外形；倾听讲解，建立微生物的基础认知；参与小组讨论，分享自己的观察发现；跟随教师总结，梳理对细菌和病毒的初步认知。即时评价标准能准确用12个简单词汇描述细菌、病毒的外形特征；能理解“微生物很小、看不见”的核心属性；能区分细菌与病毒的外形差异，知晓其可能危害健康。任务二：传播路径探究——微生物的扩散方式与预防教师活动通过动画短片、情景图片展示微生物主要传播途径（空气传播、食物传播、接触传播），结合托班场景举例（如“打喷嚏时的飞沫会带小坏蛋”“没洗的手摸玩具会留下小坏蛋”）；提出问题：“小坏蛋会通过哪些方式跑到我们身上？我们怎样才能拦住它们？”；组织小组讨论，鼓励幼儿结合生活经验分享预防想法；总结传播途径与预防要点，强调“阻断传播就是保护健康”。幼儿活动观看动画与图片，理解微生物的不同传播方式；结合生活经验回答问题，分享自己知道的“防坏蛋”方法；参与小组讨论，交流不同的预防思路；梳理讨论结果，形成对传播途径与预防措施的初步认知。即时评价标准能说出2种以上微生物的传播方式（用幼儿能理解的语言表述，如“通过打喷嚏传播”“通过脏手传播”）；能对应传播方式说出12种预防措施；能理解“预防传播就能少生病”的核心逻辑。任务三：卫生习惯建构——健康防护的核心行为教师活动展示对比图片与短片：整洁环境与脏乱环境、勤洗手幼儿与不洗手幼儿的健康状态差异，直观呈现不卫生习惯的后果；提出问题：“为什么要养成勤洗手、不乱摸脏东西的习惯？我们每天都要做哪些卫生行为？”；组织小组讨论，引导幼儿列举日常卫生习惯；总结卫生习惯的核心价值：“好的卫生习惯能挡住小坏蛋，让我们一直健康”。幼儿活动观察对比素材，感知卫生与健康的直接关联；分享自己知道的卫生习惯，表达对“卫生重要性”的理解；参与小组讨论，补充他人未提及的卫生行为；强化认知：明确卫生习惯是保护健康的“小盾牌”。即时评价标准能认识到卫生习惯与健康的直接关联；能列举3种以上日常卫生习惯（如勤洗手、不喝生水、不吃脏东西）；能理解不卫生习惯可能导致生病的后果。任务四：自我保护实践——具体防护措施应用教师活动通过实物演示、动作示范展示核心自我保护措施：正确洗手方法、口罩佩戴要点（必要场景）、避免接触污染物（如脏玩具、地面杂物）；提出问题：“遇到脏东西时我们该怎么做？怎样洗手才能真正赶走小坏蛋？”；组织幼儿分组实操练习，教师巡回指导；总结自我保护措施的关键要点，强调“认真做才能有效保护自己”。幼儿活动观察教师示范，学习具体防护动作；回答问题，分享自己的防护经验；参与分组实操，练习正确洗手、规避污染物等行为；梳理实操要点，强化动作记忆。即时评价标准能准确列举2种以上自我保护措施；能规范完成12项核心防护动作（如正确洗手的关键步骤）；能理解自我保护措施的实际作用。任务五：卫生方案设计——知识应用与创新教师活动提出任务：“我们的托班需要一份‘卫生守护方案’，请小朋友们一起想想，怎样让托班变得更干净、更健康？”；提供彩色卡纸、画笔等材料，组织小组合作设计简易方案（可画图、说要点）；邀请各小组展示方案，鼓励幼儿表达设计思路；共同评价方案的合理性与可行性，提炼共性要点融入日常托班管理。幼儿活动明确任务目标，理解方案设计的核心目的；小组合作讨论，分工完成方案设计（画图、补充想法）；展示小组方案，用简单语言解释设计逻辑；倾听他人方案，提出简单改进建议。即时评价标准方案中包含2种以上核心卫生措施；能解释方案的设计初衷（如“每天擦玩具能赶走小坏蛋”）；能主动借鉴他人方案的优点，完善自身想法。（三）巩固训练（15分钟）基础巩固层练习1：选择题能引起食物中毒的微生物是（）A.细菌B.病毒C.花粉D.落叶练习2：选择题以下哪种行为能预防微生物传播（）A.不与他人共用餐具B.不按时洗手C.随意摸公共玩具后揉眼睛D.少吃蔬菜水果综合应用层练习3：判断题并说明理由“托班同伴摔倒后，用稀释的消毒液擦拭伤口，能杀死细菌和病毒，防止生病”（）理由：____________________________________练习4：选择题以下哪种食物中微生物可能较多（）A.彻底煮熟的鸡蛋B.未煮熟的生鱼片C.清洗后削皮的苹果D.煮沸后的牛奶拓展挑战层练习5：实操设计用简单道具（如肥皂水、透明水盆、小泡沫粒）设计一个“洗手能减少细菌”的模拟实验，说说实验步骤和预期现象。练习6：方案设计作为托班“卫生小卫士”，设计3条适合托班幼儿记忆的卫生宣传语（如“勤洗手，病菌走”）。即时反馈教师点评：针对幼儿答题与实操情况，明确正误并结合生活场景解释原因；幼儿互评：在小组内分享解题思路，互相纠正简单错误；优秀展示：展示设计合理的实验方案、宣传语，供全体幼儿参考；错误分析：针对共性错误（如混淆细菌与病毒的危害场景），通过直观图示再次强化认知。（四）课堂小结（10分钟）知识体系建构引导幼儿用简单思维导图（教师提供框架）梳理本节课核心知识：微生物（细菌、病毒）→传播途径（手、食物、空气）→防护方法（洗手、卫生习惯、环境清洁）；幼儿自主用画图或贴纸形式完善知识网络，明确概念间的关联。方法提炼与元认知培养回顾本节课学习方法：观察法、实验法、小组讨论法，强调“仔细看、认真做、大胆说”是探索健康知识的好方法；反思性提问：“今天学到的卫生方法中，你觉得自己做得最好的是什么？还有哪些需要改进？”“小组讨论时，你是怎样和同伴一起想办法的？”悬念设置与作业布置悬念提问：“除了我们今天认识的小坏蛋，生活中还有哪些看不见的脏东西？我们还能怎样保护自己？”必做作业：复习本节课核心知识，完成基础巩固层练习；每天独立完成3次规范洗手，让家长帮忙记录。选做作业：和家长一起绘制“家庭卫生习惯图谱”（至少包含3种家庭卫生行为）；设计1张卫生习惯宣传海报（用画图形式呈现）。小结展示与反思幼儿展示个人知识网络图或反思记录，分享本节课最大收获；教师整体评估幼儿对知识的掌握程度、技能的运用能力及情感态度的转变。七、作业设计（一）基础性作业选择题：细菌和病毒的主要区别在于（）A.颜色B.大小C.细胞结构D.味道简答题：用简单的话说说为什么要勤洗手？实践题：按照课堂所学方法，为家人演示正确洗手的完整步骤。（二）拓展性作业思维导图：绘制“微生物防护”思维导图，包含微生物种类、传播途径、3种以上预防措施（可用画图代替文字）；观察报告：设计简易观察表，记录托班1天内的3个卫生场景（如玩具清洁、餐具消毒、洗手环节），用“√”“×”标注是否符合卫生要求。（三）探究性/创造性作业：设计1项适合托班集体开展的卫生主题活动（如卫生小游戏、故事表演），说明活动流程与预期效果；创意表达：用儿歌、童谣或简单情景剧的形式，呈现12个核心卫生习惯（可与同伴合作完成）。八、本节知识清单及拓展微生物基础认知：细菌是单细胞生物，有细胞壁、细胞膜等结构；病毒无细胞结构，由遗传物质和蛋白质外壳组成，二者均需借助工具才能观察到；核心传播途径：空气传播（如打喷嚏、咳嗽）、接触传播（如摸脏玩具、不洗手揉眼睛）、食物传播（如吃未煮熟食物、喝生水）；基础卫生习惯：勤洗手（饭前便后、接触公共物品后）、不共用个人物品（餐具、毛巾）、不吃不洁食物、不随地乱扔垃圾；自我保护措施：避免接触明显污染物，必要时佩戴口罩，伤口及时用消毒液处理；正确洗手方法：“七步洗手法”核心步骤——掌心、手背、指缝、指背、拇指、指尖、手腕，每个部位揉搓不少于15秒，用流动水冲洗干净；消毒液使用常识：需稀释后使用，避免直接接触口腔、眼睛，使用后及时用清水擦拭；托班环境卫生要点：玩具定期消毒、餐具高温灭菌、地面桌面每日清洁、保持室内通风；卫生习惯养成技巧：建立固定卫生流程（如入园洗手、饭前擦桌）、通过游戏化形式强化记忆、同伴间互相监督提醒；卫生知识生活应用：家庭卫生中需做到“生熟食物分开”“定期清洁常用物品”，外出时不随意触摸公共物品后接触口鼻；卫生与健康关联：良好卫生习惯能降低生病概率，健康的身体是快乐生活、快乐学习的基础；卫生习惯与心理健康：整洁的环境、良好的卫生状态能让人心情愉悦，减少因生病带来的负面情绪。九、教学反思本次《看不见的脏东西》教学实施后，从教学目标达成、教学过程优化、幼儿发展表现、教学策略适配性四个维度进行深度反思：（一）教学目标达成情况通过课堂观察、作业反馈及实操表现评估，大部分幼儿已达成预设知识目标与能力目标，能准确识别常见微生物传播途径，规范完成洗手等基础卫生行为。但仍有部分幼儿对“微生物传播的隐蔽性”理解不足，在复杂场景中（如公共物品接触后）的自我保护意识较弱。后续需通过日常渗透式教育，强化抽象知识与实际场景的联结，