【新课标】Unit 2 My School Lesson 3 We Love Our School 表格式公开课一等奖创新教学设计

【新课标】Unit2MySchoolLesson3WeLoveOurSchool表格式公开课一等奖创新教学设计学习主题了解学校融入学校

热爱学校————人教版新起点英语三年级下册Unit2MySchoolLesson3WeLoveOurSchool

学科英语年级三年级时长40分钟

背景分析(一)指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习、运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，培养学生核心素养。《义务教育英语课程标准(2022年版)》构建了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的英语学科核心素养目标，并提出了指向核心素养的教学主张，即英语学习活动观。英语学习活动观是以培养核心素养为目标，以学生为主体，由师生共同参与的学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动构成，为教师组织课堂教学提供实施指导。本单元以MySchool为主题，依据英语学习活动观设计综合性、多元化的活动，引导学生整合并运用所学知识解决实际问题；培养学生综合运用语言知识的能力，挖掘语篇蕴含的育人价值，培养学生核心素养。(二)教材分析1.单元主要内容分析本单元的主题为“MySchool”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习"主题群，子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。本单元聚焦“MySchool”，与人教版教材三年级下册第一单元SchoolSubjects和第三单元AfterSchool

Activities紧密关联。本单元教材内容由四个小语篇组成，均与小学生生活实际相关。

经过分析与调整，本单元课时内容安排进行了如下设计：

2.第三课时内容分析与思考(1)内容分析What：本课语篇的主题为MySchool。主要讲述了Mike介绍自己的新学校，Mike介绍的内容包括学校部分设施的分布以及自己对学校的喜爱之情。Why：通过学习Mike介绍自己学校拥有的设施及其方位等，使学生思考自己学校的具体情况，引导学生主动介绍自己学校的情况，激发学生对自己学校的热爱之情，树立校园文化自信。How：该语篇属于学校介绍，从内容结构看，为总-分-总，有明显的主题句和结尾句，Mike按照一层到三层的层级有逻辑地介绍自己的学校。表示学校有某个设施的核心语言为：Wehave…onthe…floor.表达对自己学校喜爱之情为：Weloveourschool.该语篇贴合学生生活实际，易于理解。

(三)学生情况分析1.已有基础(1)自然情况本单元授课对象为小学三年级学生，近三年的英语学习，学生已经具备了基本的英语学习能力，愿意与同学合作，有英语学习的兴趣。在日常学习中，多数学生都有阅读习惯，教师也经常补充绘本、视频、动画等不同的资源。中低年级学生个性较为活泼，注意力持续时间有限。因此，教师在授课和教学设计中，应该关注问题链设计的连续性，设计类型多样的学习任务，充分调动学生的积极性，发展学生的思维能力。(2)生活经验学生对于学校的主题较为熟悉，对于学校各个设施的表达也掌握得较好。为了进一步了解学生对学校的了解情况，教师以三年级2班38名学生进行问卷调查。

调查显示：92%的学生了解学校教室的分布，8%的学生不了解学校教室的分布。65%的学生喜欢电脑教室和操场，其次是美术教室，音乐教室等。24%的学生认为自己可以用英语介绍学校场所，76%的学生用英语介绍学校场所时存在困难。(3)知识储备从一年级开始，学生已经开始学习与学校相关的话题，积累了一定的词语与句型，如下表所示：

2.存在问题与应对策略

存在问题应对策略

教材A部分呈现的是Mike介绍学校的文段，及方位和设施的匹配练习，Mike为什么要介绍自己的学校？如何将Mike学校文段的介绍和学生实际生活联系起来？创设向友好学校EagleCanyonElementarySchool介绍自己学校的情境，引导学生学习Mike如何介绍自己的学校，思考如何介绍自己的学校。

在已有知识储备中，学生对于学校这一话题、部分词汇和句型较为熟悉。但是语篇阅读有一定困难，难以提取具体信息。通过略读、细读及圈画活动，学生获取文段中关于Mike学校的信息，借助板书，梳理语言表达框架，尝试按照从一层有逻辑地介绍学校。

学生对于用英语正确描述教室场所的位置，有逻辑地介绍自己的学校存在困难。

学生对学校仅停留在了解层面，较少思考自己热爱学校的具体细节，不利于学生树立自己学校的文化自信。借助信息技术，学生欣赏自己学校活动的图片，表达自己喜欢的设施和活动，尝试介绍自己的学校，学生逐渐思考热爱学校的细节，在介绍中让学生认识到学校、老师和同学的重要性，激发学生热爱学校的感情。

学习目标(一)学习目标：通过本课时学习，学生能够：1.运用Skimming,Scanning阅读策略获取、梳理语篇中关于Mike学校设施及方位的信息。(学习理解)2.通过合作学习完成Mike学校地图，并借助语言框架介绍Mike的学校。(应用实践)3.通过小组合作完成项目产品，介绍自己的学校。(迁移创新)(二)教学重难点分析：1.学习重点(1)运用Skimming,Scanning阅读策略获取、梳理语篇中关于Mike学校设施及方位的信息。(2)根据Mike学校的地图，借助语言框架介绍Mike的学校。2.学习难点小组合作完成翻翻书的绘制，并介绍自己的学校。

问题框架问题的设计由学习Mike介绍自己的学校逐渐过渡到介绍自己的学校。在本课教学中，教师紧扣英语学习活动观，设计了层层递进的问题链，帮助学生进行思考，提升思维品质，提高学习能力。

方法策略1.依托小微项目，创设真实情境：学生学校与美国EagleCanyonElementarySchool是友好学校，其中三年级学生共同开展项目式学习，每个单元结束后，学生通过电子邮件或视频的方式介绍本单元的所学所感。本课时依托小微项目，解

决向友好学校介绍本校设施及方位等问题，学生通过梳理Mike文本信息结构，学习如何介绍学校设施及方位，通过小组合作的方式，绘制本校地图，产出产品翻翻书。2.以读促写，引领学生深入理解文本：教师在课堂上运用Skimming及Scanning等阅读策略，引导学生梳理文章结构，获取学校设施及方位的信息，学生运用略读策略，获取Mike学校楼层的信息，运用精读策略，将楼层与设施相匹配，通过自主阅读与小组合作的方式完成连线和贴地图的任务，3.教-学-评一体化：教师在分析教学文本、学生学情的基础上明确教学目标，拟定教学过程，设计评价工具，运用教师评价，生生互评，学生自评等方式检测教学目标达成程度，实现以评促教、以评促学。4.信息技术助力教学：教师在课中教学、课后辅导方面努力运用信息技术，课堂教学时，利用信息技术，创设情境，开展趣味教学；突破难点，实施精准教学。课后学习方面，教师利用信息技术巩固知识，拓展资源；发布线上作业，教师还可通过平台提供的数据统计与分析服务及时了解每个学生的情况，实施精准教学。5.挖掘德育元素，体会德育意义：首先，教师创设友好学校想了解学校的情境，鼓励学生介绍自己学校，接着，学生学习Mike介绍学校的文段，思考自己热爱学校的具体细节。然后，学生欣赏学校同学、老师在学校和谐相处的图片，感受学校的良好氛围与凝聚力，引导学生尊敬师长，团结同学，乐享校园生活。最后，学生借助schoolmap完成对自己学校的介绍，在介绍中学生认识到学校、老师和同学的重要性，培养学生热爱学校的意识。

教学活动设计

课前学习活动学习目标1.学生能够理清自己学校设施的分布，初步感知本节课的大概内容。2.学生能够尝试表达自己喜欢的学校设施及其分布，思考可以进行的学校活动。

学习内容1.通过问卷调查，学生理清自己学校设施的分布，思考喜欢的学校设施和可以进行的学校活动。2.通过任务单，学生尝试运用Wehave…onthefirst/second/thirdfloor等句型介绍学校的情况。

支撑材料1.学校情况调查问卷，word文档，纸质打印，课前发放。

2.课前活动任务单，word文档，纸质打印。

课堂教学活动活动1目标运用Skimming,Scanning阅读策略获取、梳理语篇中关于Mike学校设施及方位的信息。(学习理解)

环节步骤——激发兴趣，激活旧知3min___

——创设情境，引出任务15min环节(一)：创设真实情境，引起学生兴趣学校的友好学校美国公立小学EagleCanyonElementarySchool的学生想了解学校的情况，引导学生介绍自己的学校。环节(二)：布置项目任务教师引导学生拿出项目任务schoolmap，回顾在lesson1和lesson2制作的学校地点和活动图片内容，小组分享，思考如何介绍自己的学校。环节(三)：导入情境，引出文本教师引导学生学习好朋友Mike的学校介绍，思考如何介绍自己的学校。环节(四)：渗透阅读策略指导，细化内容引导学生默读文本，运用阅读技巧(SkimmingandScanning)，初步感知文本，圈画出What’inMike’sschoolbuildingoneachfloor教师通过提问的方式，带领学生梳理出圈画的重点内容。快速提取基本事实性信息。

学习评价教师根据学生的回答给予相应的提示与鼓励，学生根据教师的评价调整语言和状态。(教师评价、生生评价)。

支撑材料PPT，Unit2Lesson1Chant,MP3格式，激发孩子复习旧知的兴趣和热情

活动2目标在小组活动中，完成Mike学校地图，并能借助板书语言框架进行复述，介绍Mike的学校。(应用实践)

环节步骤——设置情景，应用实践5min环节(一)：整合信息，分析思考教师邀请三位学生根据文段信息在黑板上制作Mike学校的地图，检测学生文本获取信息的能力。环节(二)：跟读模仿，纠正发音教师明确跟读的要求，再次呈现音频，学生跟读句子。环节(三)：小组讨论，提取文段框架教师引导学生小组讨论，总结Mike如何介绍自己的学校，帮助学生提取文段框架。环节(四)：整合信息及育人点，内化运用教师引导学生利用板书语言框架介绍Mike的学校，询问：Whatcanhedoontheplayground

DoesMikelovehisschoolCanyouintroduceMike’sschoolbyyourself

学习评价教师对于学生的回答进行鼓励及补充，学生根据教师的评价进一步调整语言和状态。

支撑材料PPT

活动3目标小组合作完成学校的翻翻书，与同伴互评交流，并向友好学校朋友介绍自己的学校。(迁移创新)

环节步骤——联系生活，实际运用15min环节(一)：图片展示，联系生活1.教师引导学生联系学校实际，两两讨论：WhichplacedoyoulikeWhatcanyoudothere2.教师展示学生学校各个设施的图片，询问：Whatcanyouseefromthesepictures

引导学生思考自己在学校能做什么，展示学生在校和老师、同学一起做的事情，引导学生尊敬师长、团结热爱同学，从而积极享受校园美好生活。环节(二)：联系实际，迁移创新教师给学生布置向美国友好学校EagleCanyonElementarySchool的学生介绍自己学校的任务，小组合作完成。1.小组讨论如何介绍自己的学校。

2.制作学校地图，学生利用Lesson1和lesson2制作的学校设施词汇和活动图片，四人合作制作自己学校的地图。3.教师告知学生书写评价的标准，提供语言支架，学生选择不同颜色的学习单，完成书写。

4.台前展示，纠正错误。教师邀请同学台前展示，教师通过实投向全班同学展示批阅的过程，并做出相应的评价。5.同伴交换学习单，相互评价。同学之间交换学习单，进行批阅并评价，实现同伴互评。6.粘贴学习单，小组展示。教师展示粘贴的位置，小组合作完成，邀请一组台前展示。环节(三)：课堂小结，提炼要素教师带领学生回顾所学重点内容，回归热爱学校的主题。

——课堂小结，布置作业2min环节(四)：学生自评，激励自己教师带领学生运用评价表，课上进行自评，激励全体。环节(五)：拓展延伸，布置作业

学习评价教师评价，生生互评

支撑材料PPT，worksheets，schoolmap，PPT，评价表

板书设计

课后作业(活动)学习目标1.学生通过完成听说练习，夯实语言基础。2.通过及时订正学习单，并利用地图介绍自己的学校，学生提高自主学习的能力，提升语言使用准确性和表达的流畅性。3学生通过自评，了解自己学习目标的达成情况，实现自我激励。

作业(活动)要求1.在小管家上跟读或朗读16页的内容。

2.小组完成地图和对学校的介绍，通过视频或者邮件的方式向EagleCanyonElementarySchool的朋友介绍学校。

支撑材料1.小管家APP教师布置智能语音作业，通过智能语音作业的使用，学生可以及时知道自己朗读的准确度，教师可对学生进行单独指导与纠正。2.学生自评教师课上展示本节课的学习目标，学生课后进行自评，回收自己的学习完成情况。

3.学生借助地图介绍自己的学校借助地图，实现英语作业单元整体设计。教师在设计作业时以学生学习需求为基础，基于课时目标，设计不同类型的英语作业，引导学生从各个角度对单元整体英语知识进行探究思考，实现主题意义的达成。

技术融合数字技术融合点1.课中教师以PPT为载体，播放视频和图片资源。2.学生完成写作后，教师利用实投讲解互评标准、展示学生作品。3.课后教师利用微信小管家程序，发布本节课作业。

使用描述及使用的意图(一)信息技术与课堂教学相融合1.创设情境，开展趣味教学。学生对于英语课程的学习兴趣直接影响他们在课堂上的注意力，教师创设生动的教学情境能调动学生的学习兴趣，提高学生课堂注意力，营造积极的课堂氛围。(1)教师首先利用多媒体教学设备呈现美国公立小学的图片，创设外国友好学校想了解学校的情境，鼓励学生尝试介绍自己的学校，调动学生的学习兴趣。(2)教师借助多媒体教学设备展示Mike介绍自己学校的视频，教师提问：“HowmanyfloorsarethereinMike’sschoolbuilding/What’sinMike’sschoolbuildingoneachfloor/HowdoesMikeintroducehisschool”启发学生提取信息，回答问题。

(3)教师利用多组学生学校活动的照片丰富教学内容，在教学情境中开展师生互动，鼓励学生从照片中思考自己在校与同学的点点滴滴，充分调动学生的英语学习兴趣，引导学生尊敬师长，团结同学，享受校园美好生活，充分发挥信息技术的教学辅助作用。2.突破难点，实施精准教学。小学阶段的英语课程设置符合大部分学生的认知特点，但对于少数缺乏语感的学生而言，学习起来仍存在一些困难，需要教师有意识地突破教学难点，帮助学生顺利掌握所学知识，培养语感。(1)教师利用多媒体播放课文录音，引导学生进一步巩固单词及句子发音，通过正确的语音示范，让学生模仿纯正的语音语调，提高学生的听说能力。

(2)本节课，教师向学生讲授如何借助语言框架简单介绍自己的学校这一教学难点时，用课件展示了三段式的Mike学校介绍文段，引导学生逐步理解，灵活运用，帮助学生顺利突破教学难点。

(3)学生完成写作后，教师利用实投讲解互评标准、展示学生作品，帮助学生了解自己的优势与不足。(二)信息技术与课后学习相融合目前，线上线下相结合的混合式教学模式已得到广泛应用，线上教学可为学生的个性化学习提供必要支持。课后复习是课堂教学结束后学生进行知识巩固与作业练习的重要环节，也是锻炼学生知识分析、迁移与运用能力的关键环节。教师需顺应教育信息化趋势，及时转变传统的课后复习形式，引导学生利用信息技术进行课后复习与拓展学习。1.巩固知识，拓展资源。信息技术工具与网络教学资源为学生的课后复习创造了优质条件，学生可全面巩固所学知识，锻炼听说读写能力，促进语言知识的有效积累。学生利用本校与美国公立小学的项目化学习，利用信息技术如视频、电子邮件等向美国公立小学的学生介绍自己的学校，进一步巩固所学知识，促进语言知识的有效积累。2.在线练习，智慧管理。本节课中，教师利用信息技术探索新的课后服务路径，为学生的课后学习与作业练习提供便利。学生完成线上作业后，可由学台自动批改，也可由教师在线批改，在线学习平台可提供数据统计与分析服务，教师通过查看数据便可知晓作业完成情况，及时发现存在的问题，为后续教学活动的优化调整提供参考。

课程思政课程思政元素热爱学校及学校生活尊师敬长团结热爱同学

融入过程1.学校的友好学校美国公立小学EagleCanyonElementarySchool的学生想了解