【核心素养目标】Unit 3 My School Section A 1a-Pronunciation公开课一等奖创新教学设计 人教英语七年级上册

【核心素养目标】Unit3MySchoolSectionA1a-Pronunciation公开课一等奖创新教学设计人教英语七年级上册

2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册

授课题目Unit3MySchoolPeriodISectionA1a-Pronunciation

课时话题学校生活主题范畴人与社会

主题群校园环境与设施子主题内容多彩、安全、有意义的学校生活

主题意义旨在培养学生通过学习和探讨，更好地了解学校的环境、活动、人际关系，以及自己在学校中的角色和责任。学生对学校有更深入的了解和认同，提升对学校的归属感和自豪感。培养学生对学校生活的认知和适应能力，促进其全面发展。

语篇分析What主题图的内容是MySchool，内容是关于学校的建筑物，主题图突出地呈现了学校的主楼、教学楼和运动场。主题图也呈现了本单元的学习目标。介绍并谈论你的学校，讨论自己学校里你喜欢的地点及原因。本课主要有三篇对话，对话内容主要是新生询问同学学校的某个地点的位置。第一个对话是艾拉寻找教室，男孩询问后得知艾拉在七年二班，教学楼在操场后面，艾拉表示了感谢；第二个对话是彼得向一位女士询问高老师的办公室，女士告诉彼得教师办公楼在学校礼堂的对面，彼得表示了感谢；第三个对话是艾玛向男孩询问学校的学生中心，学生中心在图书馆和体育馆之间，艾玛表示了感谢。本课时的音素学习内容是两组后元音/：/、//和/u：/、//。这四个音都是圆唇音，应发音饱满。这两对音除了发音的音长有别，其发音部位和方式也不一样。活动1提供的表格包含这两组音素及其典型例词，通过观察例词可以发现这些音素对应的常见字母或字母组合。需要说明的是，在美式英语中，//一般发成不圆唇且舌位靠前的/ɑ/，例如，hot听上去和heart差不多,clock听上去和Clark差不多,如果不注意heart和Clark中的卷舌音,就容易发生混淆。本单元活动2聚焦多音节单词的重音，此处列出的都是三音节词。三音节词常见的重音形式有三种，分别是：第一个音节重读，第二、三个音节轻读，如该活动中的第一行例词；第二个音节重读，第一和第三个音节轻读，如该活动中的第二行例词；最后一个音节重读，第一个音节是次重读音节，第二个音节弱读，如afternoon/ɑft'nu：n/。由于前两种重读形式更常见，所以教材列举了符合这两种情况的多音节词。

Why学生能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。通过这张图片，引导学生思考并回答关于学校的问题，激发了他们对学校的热爱和好奇心。帮助学生学习如何描述学校的地点和设施，使用therebe句式和方位介词进行描述。学生可以了解如何询问和指示学校内的具体位置，培养他们的交流能力和实用语言技能。同时，通过分享自己喜欢的学校地点和原因，促进学生之间的交流和合作，增强班级的凝聚力。提高他们的口语表达能力和社交技能，从而更好地融入学校生活并享受学习的乐趣。

How三个语篇均配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如表示提出帮忙“CanIhelpyou"、“Excuseme”，如询问地点“Iamlookingforaclassroom"、“WhereisMsGao’soffice.”、“Isthereashopinthisschool”，介绍地点“behindthesportsfield”，“acrossfromtheschoolhall”，“betweenthelibraryandthegym”等，三个对话都以不同的形式呈现了在学校询问地点的问题，通过不同的询问方式介绍了学校的地点。涉及的核心语言如Isthere..？Yes，thereis.Whereisit？Itis…对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义。

学情分析已有基础1.学生在小学英语中已经学过介绍学校和事物方位的表达方式，包括学校的地点名词、therebe句式、方位介词等。2.本单元教学内容围绕学校介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Whereis....？/Therearesometreesinfrontofthesportsfield./It’sbehindtheclassroombuilding等。

存在问题部分学生不能准确的使用therebe句型：therebe句型的肯定句、否定句、一般疑问句及回答方式；在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题。本班学生的基础较为薄弱，缺乏主观能动性，部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。在运用准确的语言介绍学校设施的位置和功能情况方面还有一些困难。

发展需求1.能够识别和正确使用校园内不同场所的英文名称。2.能够理解常见方位介词的含义，并使用这些介词描述不同场所的位置关系。3.能够理解听力对话“新生寻找学校内不同场所"的场景，通过听关键词识别听力对话中的不同场所和位置，并理解寻求和提供帮助、表达感谢等的交际用语。能够使用“Whereis...”和“Is/Arethere..."句式询问学校不同场所的位置并作答。5.能够听辨并准确认读两组元音音素/：/和//、/u：/和//，掌握它们的发音异同，以及这些音素发音所对应的常见元音字母或字母组合。能够识别并准确朗读多音节单词的重音，提高对英语多音节单词重读音节的关注意识。

核心素养教学目标语言能力1.学习有关学校不同场所的词汇和常用方位介词；Keywordsandphrases：infrontof，behind，nextto，between，acrossfrom，library，computerbuilding，gym，artbuilding，classroombuilding，dininghall，schoolhall，studentcentre，sportsfield，sciencebuilding，teachers'building，musichallKeysentences：①—Where'sthedininghall？—It'sinfrontoftheartbuilding.②—Istherea(n)…inthisschool？—Yes，thereis./No，thereisn't.③—Where's…？—It's…2.能够用方位介词和therebe句型谈论学校不同场地的位置；3.能够掌握Pronunciation模块音标。

学习能力能够听懂有关校园事物和环境的对话；通过听力输入和口头训练，能根据图文就询问学校不同建筑的位置；能在对话操练中，能就不同场地的位置进行交流。

思维品质通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。

文化意识通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，培养同学之间互帮互助的意识，关注我们共同生活的校园环境。

教学重点难点重点：1.学生能够掌握有关学校位置和场所的相关词汇和表达：图书馆、计算机楼、健身房、美术楼、教学楼、餐厅、学校礼堂、学生中心、运动场、科学楼、教师楼、音乐厅的前面、后面、旁边、中间、对面。2.学生能够使用适当的句子结构准确地描述学校里各个地方的位置：①——在哪里--这是……②——这所学校有……吗--是的，有。/不，没有。难点：1.学生能够清楚地理解和区分不同的位置关系，并准确地使用相应的表达。2.学生能够组织语言，生动详细地表达立场。3.学生能够克服表达复杂位置概念的困难。

评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体

目标11.通过观察示例句子，能快速、准确梳理和归纳询问和回答事物位置的表达方式，以及therebe句式的用法。填空、提问、简答、完成句子自评、师评

目标22.准确理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的语言意识，在实践中逐步准确应用句型。任务型阅读、认读、问答自评、互评、师评

目标33.能结合自身实际，正确使用therebe句式结构和方位介词对中国和英国教室区别的简要报告，分别介绍其各自的优点对中国，并在班级前进行生动地角色表演。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评

教学过程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntention

Step1Lead-in1.Todaywearegoingtolearnsomethingabouttheintroductionofourschool.Lookatthepictureandsharethethreequestions.2.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.学生观察主题图，知道本单元的主要内容是介绍学校的地点和相应的位置，为接下来的单元学习奠定基础。学生明确本单元学习目标：谈论学校的地点，用therebe句式结构和方位介词描述地点，介绍并讨论你的学校，描述在你学校你最喜欢的地方及理由。通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为学校设施，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。

Step2Pre-listeningWearegoingtolearnSectionAWhatisyourschoollike.DoyouwanttoshareLookatthepictureandtalkaboutthepositionsoftheplaceswiththewordsinthebox.Let’slookatthepicture.CanyoutellmesomethingabouttheschoolmapWhatplacecanyouseeintheschoolAndcanyoutellmethepositionoftheseplaces.学生在教师的指导下，说出自己学校的样子，并要求大家进行分享，在教师的指导下，学生根据学校的总览图，对学校的设施位置进行问答，在教师的指导下小组完成对话。熟悉学校设施的读音。完成书本1a部分任务。为听力的听音定位做准备。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。

Step3While-listening1.Tasksstudentstofinishthetaskin1b—Listentotheconversationsandnumbertheplacesintheorderyouhearthem(1—3).2.Tasksstudentstofinishthetaskin1c—ListentothreeconversationsagainandcompletethesentencesWhatisthebuilding'sposition.3.Tasksstudentstorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.学生观察图片，在教师的指导下，描述图片的内容，熟悉学校的校园设施的位置，学生听第一遍录音，将对话的内容与图片相匹配，并在教师的指导下核对答案。完成书本1b任务。学生再听一遍录音，在教师的指导下，明确听力任务，完成句子，找到学校设施的位置，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案。完成书本1c任务。跟读录音。通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。跟读录音模仿并角色扮演，学生在教师的指导下关注发音以及语调，培养了学生的口语能力和应用能力。

Step4Post-listening1.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Trytouseyourownwords.Isthere...inthisschoolYes,thereis.WhereisitIt’s...2.Bringsomeschoolphotostoclassandtalkaboutthepositionoftheschoolthings.Isthis/Aretheseyour...Yes./No...Whois/Whoare...He’s/She’s/They’re...学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。完成书本1d部分。学生将提前准备好的学校照片准备好，并在小组内运用目标句型和语言，根据评价量规，询问并回答学校设施和位置的信息，针对学校的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。

Step5Pronunciation1.We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletteror/o/oo/uinawordPleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Whatisthepronunciationofoo/uPleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.2.Listenandcirclethesentencesyouhear,thenrepeatthem.Iwillshowyousomeotherwords.3.Lookatthewords.Listenandrepeat.Noticethestressedsyllables.Doyouknowhowtopronouncethestressedsyllablesaccordingtothecircles学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现/:/,//,/u:/,//的发音。学生能够正能识别并读出两组元音音素（/:/,//,/u:/,//），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。学生在教师的指导下，了解重音符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注多音节单词重音的发音。学生通过观察教材中呈现的/:/,//,/u:/,//字母及其音标，让学生了解音标的概念，学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据重音符号，准确跟读多音节单词的重音，了解重音在单词发音中的重要性。

Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。

Step7ExercisesTassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。

Step8SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。

Step9HomeworkLevelA:Summarizewhatyouhavelearnedinthisclassandtrytodrawamindmap.LevelB:Trytodrawamapofyourownschoolandmakeconversationswithyourclassmates..将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。

BlackboardDesignUnit3MySchoolPeriodISectionA1a-PronunciationKeywords：library，computerbuilding，gym，artbuilding，classroombuilding，dininghall，schoolhal