一年古诗教案

一年古诗教案演讲人（创作者）：省院刀客特万目录01.教学背景分析07.文化拓展与延伸03.教学准备与资源整合05.分层作业设计02.教学目标设计04.教学过程实施06.教学评价与反馈08.教学反思与改进方向01教学背景分析课标依据与教材定位依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”的要求，一年级古诗教学需聚焦“启蒙性”与“趣味性”。所选内容多为短小精悍、画面感强的经典篇目（如《咏鹅》《画》《静夜思》节选等），作为学生接触传统文化的第一扇窗，承担着激发兴趣、积累语言、培育审美意识的基础任务。学情特征与学习需求一年级学生年龄集中在6-7岁，认知以形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟，对直观、动态的内容兴趣浓厚；语言积累有限，对古诗中“咏”“项”“疑”等文言词汇较陌生，但对押韵的节奏、重复的句式有天然敏感度。学习需求表现为：通过多感官参与（听、说、读、演）降低理解门槛，通过趣味活动维持学习热情，通过简单的“学用结合”建立成就感。02教学目标设计知识与技能目标1.能正确认读古诗中“鹅、曲、浮、静、疑”等8-10个生字，规范书写“山、水、月”等4-6个简单汉字；012.准确、流利背诵3-4首指定古诗，能结合插图或生活经验说出1-2句诗的大意；023.感知古诗“押韵”“对仗”等基本特点，如《咏鹅》中“鹅、歌、波”的韵母相似性。03过程与方法目标1.经历“听读感知—观察想象—互动表达”的学习过程，初步掌握“看插图、联系生活、做动作”等理解古诗的方法；2.通过小组合作读、角色扮演诵等活动，提升语言表达与合作能力。情感态度与价值观目标1.感受古诗语言的凝练美、意境美，萌发对传统文化的亲切感；2.在“我是小诗人”“古诗配画”等活动中获得成就感，激发持续学习古诗的兴趣。03教学准备与资源整合教师准备211.教具：多媒体课件（含古诗动画、配乐朗诵、动态插图）、生字词磁贴卡片、简笔画黑板贴（如白鹅、山水、月亮等）；3.拓展资源：收集《咏鹅》创作背景（骆宾王七岁作诗的故事）、古诗中常见意象（如“月”代表思念）的简单讲解音频。2.学具：印好古诗的小卡片（供学生指读）、彩色画纸（用于“画诗意”活动）；3学生准备1.预习任务：听家长读1-2遍古诗，圈出不认识的字；2.经验准备：观察过白鹅游泳、夜晚的月亮等生活场景（可提前布置“找一找诗里的事物”的生活观察作业）。04教学过程实施趣味导入：唤醒生活经验（5分钟）1.播放白鹅在池塘游泳的视频，提问：“谁能说说白鹅长什么样？怎么叫？”引导学生描述“白毛”“红掌”“嘎嘎叫”等特征；2.揭示课题《咏鹅》：“古人也觉得白鹅很美，有个七岁的小朋友还写了一首诗夸它呢！我们一起来听听！”（自然引出古诗，建立生活与文本的联结）。初读感知：突破字音障碍（8分钟）1.教师配乐范读，学生闭眼倾听，感受节奏；2.学生自由读，用“△”标出难读的字（预设：“曲项”的“项”、“浮”的声调）；3.集体正音：（1）“项”字教学：用手摸脖子，讲解“项”就是脖子，“曲项”就是弯着脖子；（2）“浮”字对比：用树叶漂在水面的动作演示“浮”，区别“沉”；4.多种形式朗读：指名读（师生共评“声音响亮吗？”）、小组接龙读（每人一句）、拍手打节奏读（“鹅-鹅-鹅，曲项-向天-歌”）。精读理解：想象诗中画面（15分钟）1.看图说诗意：出示课文插图，提问“诗里哪一句画出来了？”（如“白毛浮绿水，红掌拨清波”对应白鹅在绿水中划水的画面）；2.动作演诗意：（1）“曲项向天歌”：学生模仿白鹅弯脖子、抬头叫的动作；（2）“拨清波”：用手做划水动作，感受“拨”的轻盈；3.联系生活悟情感：提问“如果你是小诗人，看到这么美的白鹅，心情怎么样？”（引导说出“开心、喜欢”，体会诗人对白鹅的赞美）；4.小结方法：“我们刚才用了‘看插图、做动作、想心情’的方法读懂古诗，以后学其他古诗也可以试试！”拓展迁移：表达与创造（7分钟）1.“古诗配画”活动：学生用彩笔把《咏鹅》的画面画下来，选2-3幅展示，边展示边背诗；2.“我来编新句”挑战：引导观察教室中的事物（如盆栽、小金鱼），尝试仿说“XX-XX-XX，XX向XX”（如“花-花-花，笑脸向太阳”），感受古诗的节奏美。总结升华：种下古诗种子（5分钟）1.学生分享：“今天学了古诗，你觉得最有趣的是什么？”（预设：“白鹅的动作好玩”“原来古诗可以画画”）；2.教师总结：“古诗就像小宝石，每首诗里都藏着有趣的故事、美丽的画面。以后我们会学更多，把这些宝石慢慢攒起来！”05分层作业设计基础层（全体完成）1.背诵《咏鹅》，给家长表演“动作版”古诗；2.用田字格书写“鹅、水”两个字（注意“鹅”的左右结构，“水”的竖钩要写直）。提升层（选做1项）1.给《咏鹅》配一首小儿歌（如“白鹅白，白鹅乖，弯脖子，唱呀唱”）；2.和家长一起找一找其他写动物的古诗（如《画鸭》），听一听、读一读。拓展层（兴趣可选）收集骆宾王七岁作诗的故事，下节课分享“小诗人的故事”（培养文化探究意识）。06教学评价与反馈课堂表现评价（即时反馈）1.参与度：观察学生是否积极朗读、做动作、举手发言（用“古诗星”贴纸奖励，3颗星可兑换“古诗小达人”勋章）；2.学习效果：通过“随机抽背”“看图说诗句”等方式，检测80%以上学生能否准确背诵、说出1-2句诗意。作业反馈（课后跟踪）1.基础作业：重点关注生字书写的规范性（如“水”的笔画顺序）、背诵的流利度；2.提升/拓展作业：通过照片、录音收集学生作品，在班级“古诗角”展示，激发成就感。长期兴趣追踪（月度总结）统计学生主动分享的古诗数量、参与“古诗配画”“故事分享”等活动的频率，调整后续教学的趣味性与挑战性。07文化拓展与延伸古诗中的“小诗人”故事结合《咏鹅》介绍骆宾王“七岁成诗”的故事，强调“观察生活、大胆表达”的重要性，拉近古诗与学生的距离。古今语言对照小课堂对比古诗与现代文表述（如“曲项”vs“弯着脖子”“拨清波”vs“划水”），感受古诗语言的简练美，渗透“文言”与“白话”的联系。古诗中的四季之美后续教学中逐步引入《春晓》（春）、《小池》（夏）等主题古诗，引导学生发现“不同季节有不同的美，古诗里都藏着”，建立古诗与生活、自然的联结。08教学反思与改进方向预设问题与应对1.部分学生对“曲项”“拨清波”等词理解困难：可增加实物演示（如用玩具鹅做动作）、同伴互教（会的学生带读带演）；2.注意力分散问题：将朗读、动作、绘画等活动交替进行，每8-10分钟切换形式（如读2分钟→演1分钟→画3分钟）。改进方向1.增加方言诵读体验（如用本地话读古诗，感受押韵的趣