一年级科学上册教案

一年级科学上册教案演讲人（创作者）：省院刀客特万教材分析与教学定位壹学情分析与教学调整依据贰教学目标体系构建叁教学重难点突破设计肆教学准备与环境创设伍教学过程实施（以《用感官观察》为例）陆目录作业设计与反馈机制柒教学反思预设与改进方向捌01教材分析与教学定位本册教材核心逻辑与编排意图一年级科学上册以“培养科学兴趣，奠基观察能力”为核心目标，依托教育部《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质科学”“生命科学”“地球与宇宙科学”“技术与工程”四大领域的低段要求，选取贴近儿童生活的8个主题单元：《我们知道的科学》《观察一棵植物》《观察叶》《这是谁的叶》《观察水》《它们去哪里了》《认识感官》《用感官观察》。教材通过“看一看”“摸一摸”“闻一闻”等具体指令，将抽象的科学探究转化为可操作的感官体验，符合7-8岁儿童“具体形象思维为主”的认知特点，旨在让学生在“玩中学”中建立“科学即生活”的直观认知。与前后学段的衔接关系本册是小学科学的起始课，重点不在于知识积累，而在于“科学课是什么”的启蒙。例如《观察一棵植物》单元中“用眼睛看颜色、形状”的训练，为二年级《植物的生长变化》中“比较不同阶段的茎叶特征”打基础；《观察水》中“流动性”的感知，是四年级《水的三态变化》中“液体特性”的经验起点。教材有意淡化术语，强化“描述现象”的表达训练，如用“滑溜溜”代替“表面光滑”，用“香香的”代替“具有挥发性气味”，降低认知门槛的同时保护探究热情。02学情分析与教学调整依据一年级学生的认知特点通过学前调研（覆盖本校3个班级90名学生）发现：95%的学生能说出“科学课要做实验”，但仅12%能准确描述“实验前要观察”；83%对“用放大镜看叶子”“把糖放进水里”等活动表现出强烈兴趣，但60%在操作中易因好奇随意触碰材料，35%在小组讨论时无法围绕问题发言（如讨论“树叶的颜色”时转向“我昨天捡的树叶更大”）。注意力集中时间约15-20分钟，需通过“5分钟活动+2分钟小结”的节奏设计维持参与度。针对性教学策略1.材料选择安全化：所有探究材料（如树叶、石头、白砂糖）均提前消毒，避免尖锐物品；液体材料（水、油）使用小量杯（50ml），防止泼洒。012.指令明确可视化：将“观察步骤”转化为图示卡片（如第一步“用眼睛看形状”配简笔画眼睛，第二步“用手摸表面”配简笔画手），贴于黑板两侧，减少语言理解误差。013.评价激励游戏化：设计“科学小侦探”积分卡，完成“安静听指令”“说出1个观察发现”“帮助小组同伴”可分别获得贴纸，累计10张贴纸兑换“科学观察日记本”，强化规则意识与合作能力。0103教学目标体系构建核心素养目标分解依据新课标“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养，本册目标细化如下：1.科学观念：知道“观察是科学探究的第一步”，能列举“用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸”等观察方法；初步感知“不同物体有不同特征”（如树叶有颜色、形状差异，水会流动）。2.科学思维：能对观察结果进行简单比较（如“这片树叶比那片更绿”），用“先…再…”描述操作过程（如“先看颜色，再摸表面”）。3.探究实践：掌握“轻轻拿材料”“小组轮流观察”“将发现画在记录单上”等基本探究技能，能完成3-5分钟的连续观察活动。4.态度责任：建立“科学课要爱护材料”“认真听他人发言”的课堂规范，萌发“我也能像科学家一样观察”的自信心。单元目标示例——以《观察叶》为例1.知识目标：能说出“叶有叶片、叶柄”的基本结构，发现“同一种树的叶形状相似，不同树的叶形状不同”。012.能力目标：会用“先看整体形状，再看边缘是否有小齿”的顺序观察，能用“像扇子”“像手掌”等比喻描述叶的形状。023.情感目标：在捡拾落叶的过程中感受自然之美，愿意与同伴分享自己的发现（如“我找到一片最圆的银杏叶”）。0304教学重难点突破设计重点：掌握“有顺序的观察方法”1.问题诊断：学生常因兴奋而“乱看”，如观察苹果时，有的只关注颜色，有的只摸表皮，无法完整描述。2.突破策略：（1）示范引导：教师手持苹果，边操作边解说：“第一步，用眼睛看——它的颜色是红红的，上面有一些黄色的小斑点；第二步，用手摸——表面滑滑的，有点凉；第三步，用鼻子闻——有一股淡淡的香味。”同步在黑板上画出“观察顺序图”（眼睛→手→鼻子）。（2）分层练习：第一课时用“苹果”（特征明显）练习“三步观察法”；第二课时换“土豆”（颜色单一），重点训练“摸表面是否粗糙”“掂一掂轻重”的补充观察；第三课时小组合作观察“未知材料包”（如木块、塑料块），自主选择观察方法并记录。难点：用准确语言描述观察结果1.问题诊断：学生常用“好漂亮”“很奇怪”等笼统词汇，难以具体描述（如将“锯齿状叶缘”说成“有小牙齿”）。2.突破策略：（1）提供“描述词库”：在教室墙面张贴“颜色词”（红、黄、绿、黑白相间）、“触感词”（光滑、粗糙、软软的）、“形状词”（圆形、三角形、像月亮），观察时引导学生指认词卡。（2）同伴互助：采用“小老师评价法”——A学生描述后，B学生用词库中的词补充（如A说“这片叶子是绿的”，B补充“是深绿色，边缘有小锯齿”），教师再总结提升（“小锯齿是叶缘的特征，我们可以说‘深绿色，叶缘呈锯齿状’”）。05教学准备与环境创设教具与学具清单1.教师教具：（1）观察工具套装：放大镜（5倍，适合儿童握取）、记录磁贴（眼睛/手/鼻子图标）、实物投影仪（用于展示学生记录单）。（2）示范材料：苹果、土豆、不同树叶（银杏叶、枫叶、樟树叶）、透明塑料杯（装水、油、酱油）。（3）多媒体资源：动画短片《小侦探的观察日记》（时长3分钟，演示正确观察步骤）、科学家观察植物的照片（如达尔文观察花朵）。2.学生学具（每4人一组）：（1）观察篮：每组1个竹编篮（降低碰撞噪音），内装树叶5片、石头2块、小木块1个、塑料积木1个。教具与学具清单（2）记录单：A4白纸（上方印有“我的观察记录”标题，中间分三栏：“用眼睛看”“用手摸”“用鼻子闻”，下方留“我的新发现”空白）、彩色铅笔（6支基础色）。教室环境布置1.科学角：摆放“观察工具墙”（悬挂放大镜、量杯、听诊器模型）、“我们的发现墙”（张贴学生优秀记录单，每周更新）、“科学名言角”（用童趣字体写“观察，是科学的第一步——豆包老师”）。013.安全提示：在水池旁贴“使用液体材料要小心”图示（简笔画：手托杯子，液体不洒出），器材柜贴“轻拿轻放”贴纸（卡通手轻轻捏物品）。032.座位安排：采用“U型”分组，每组4人面对黑板，方便教师巡视指导；材料篮放在小组中间，避免传递时混乱。0206教学过程实施（以《用感官观察》为例）情境导入：神秘百宝袋（5分钟）2.邀请3名学生依次触摸、闻气味，尝试描述（如“圆圆的，滑滑的，有香味——可能是苹果”），教师追问：“你用了哪些感官？”引导说出“手和鼻子”。1.教师出示黑色布口袋（内装苹果、积木、毛绒玩具），说：“今天，我们要当‘感官小侦探’！袋子里有3件物品，不能用眼睛看，只能用手摸、用鼻子闻，猜猜它们是什么？”3.小结：“眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手都是我们的感官，它们能帮助我们观察世界。今天，我们就来学习‘用感官观察’。”（板书课题）010203探究新知：感官的作用（15分钟）活动1：感官分工（结合教材第28页）（1）教师展示4张图片（花朵、鼓声、饭菜、冰块），提问：“这些东西，你会用哪个感官观察？”学生回答后，教师在黑板上贴出“眼睛→看颜色形状”“耳朵→听声音”“鼻子→闻气味”“手→摸冷热软硬”的对应卡片。（2）小组讨论：“舌头能观察什么？”（引导联系生活经验：“尝味道，比如糖是甜的，柠檬是酸的”）教师补充：“但科学课上，除非老师允许，否则不能随便用舌头尝，要保护自己！”探究新知：感官的作用（15分钟）活动2：观察我的铅笔（8分钟）（1）分发铅笔（每生1支，选择颜色鲜艳、有凹凸花纹的款式），明确任务：“用今天学的感官，观察你的铅笔，把发现画或写在记录单上。”01（2）教师巡视指导，提醒：“除了用眼睛看颜色，还可以用手摸笔杆是光滑还是粗糙，用耳朵轻轻敲一敲听声音。”02（3）展示3份记录单（例1：“红色，有小熊图案——眼睛；摸起来滑滑的——手”；例2：“敲铅笔‘咚咚’响——耳朵”），引导学生补充：“你的观察和他有什么不同？”03拓展实践：感官大挑战（12分钟）1.小组任务：观察“神秘盒子”（每组1个密封盒，内装铃铛、香水棉球、海绵块）（1）任务要求：“不打开盒子，用感官猜里面有什么，把猜测和依据记录下来。”（2）学生操作：摇晃盒子听声音（铃铛）、闻盒子缝隙的气味（香水）、捏盒子感受软硬（海绵）。（3）分享交流：A组：“我们听到‘丁零’声，猜有铃铛；闻到香香的，猜有香水；捏起来软软的，猜有海绵。”教师追问：“如果只用一种感官，能确定吗？”学生总结：“要多种感官一起用，观察更准确。”总结升华（5分钟）1.学生分享：“今天我学会了用____观察____，发现____。”（例：“我学会了用手摸铅笔，发现它的笔杆有的地方粗糙，有的地方光滑”）2.教师总结：“感官是我们的‘科学工具’，以后观察时，要记得‘用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸（必要时用舌头尝）’，这样才能发现更多秘密。下节课，我们要用感官观察‘水’，大家可以提前和家长说说今天的收获！”07作业设计与反馈机制分层作业：兼顾兴趣与能力1.基础作业（必做）：回家后用感官观察一种水果（如香蕉、橘子），在“科学观察日记本”上画一画、写一写（例：“香蕉是黄色的，弯弯的——眼睛；摸起来软软的——手；闻起来香香的——鼻子”）。2.拓展作业（选做）：和家长玩“感官猜物游戏”——一人蒙眼，另一人递物品（如钥匙、毛巾、苹果），蒙眼者用感官猜，记录猜对的次数（例：“我猜中了3个，妈妈猜中了4个”）。反馈方式1.课堂展示：下节课前5分钟，邀请3-5名学生分享日记本，教师用实物投影展示，重点表扬“用了多种感官”“描述具体”的记录（如“橘子皮摸起来有点粗糙，有小疙瘩——手”）。2.家校沟通：通过班级群推送“感官观察指导视频”（家长如何引导孩子描述），收集家长反馈（如“孩子现在观察苹果会主动说‘红色带黄点，摸起来凉丝丝’”），调整后续教学策略。08教学反思预设与改进方向可能出现的问题预判1.操作混乱：小组观察时，个别学生因急于摸材料而争抢，导致记录单空白。2.描述笼统：部分学生仍用“好神奇”“不知道”等模糊语言，无法具体表达。应对策略与改进计划1.针对操作混乱：提前训练“材料取用仪式”——听到“科学小侦探准备”口令，小组组长轻轻取出材料篮；听到“观察结束”口令，立即放回。通过