一年级数学校本教案

一年级数学校本教案一年级数学校本教案目录01.教学背景分析07.教学反思预设03.教学重难点突破设计05.教学过程实施02.教学目标设定04.教学准备06.分层作业设计01教学背景分析学生认知基础一年级学生刚完成幼儿园到小学的过渡，平均年龄6-7岁，注意力集中时间约15-20分钟，以具象思维为主，对直观、可操作的学习活动兴趣浓厚。前测数据显示，90%的学生能口头数出1-20的数，75%能借助实物完成10以内加减法，但对“数的组成”“进位加法”“退位减法”等概念缺乏系统理解，约30%学生存在“机械记忆算式”“算理模糊”的问题，需通过具象操作建立数学思维。教材与课标定位本课内容选自人教版一年级上册“20以内的进位加法”单元，是10以内加减法的延伸，也是后续100以内加减法、多位数运算的基础。《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”，本课重点通过“凑十法”“破十法”的操作实践，帮助学生理解“以十为桥”的运算逻辑，实现从“实物计数”到“抽象运算”的思维跨越。02教学目标设定知识与技能目标1.能准确表述“凑十法”（如9+5=？时，将5分成1和4，9+1=10，10+4=14）和“破十法”（如13-5=？时，将13分成10和3，10-5=5，5+3=8）的操作步骤；2.正确计算20以内进位加法和退位减法，8分钟内完成15道题（正确率≥90%）；3.能结合生活情境（如分糖果、整理文具）提出并解决简单的加减法问题。过程与方法目标1.通过小棒、圆片等学具操作，经历“实物感知—表象建立—符号抽象”的过程，理解“满十进一”“借十减一”的算理；012.在小组合作中（4人一组），用“说算式—摆学具—讲方法”的流程交流算法，发展数学表达能力；023.通过“错例辨析”（如9+6=15vs9+6=14），学会用学具验证计算结果的合理性。03情感态度与价值观目标011.感受数学与生活的联系（如“妈妈买了8个苹果，爸爸又买了7个，一共多少个？”），体会数学的实用价值；033.养成“先想方法，再计算”的良好习惯，初步形成严谨的数学思维。022.在“算得又对又快”的挑战中获得成就感，激发数学学习兴趣；03教学重难点突破设计教学重难点突破设计（一）教学重点：掌握“凑十法”“破十法”的操作步骤，能正确计算20以内进位加法和退位减法。（二）教学难点：理解“以十为核心”的算理（即“为什么要拆小数凑大数”“为什么借十后要加剩下的数”）。突破策略1.具象支撑法：每位学生准备20根小棒（10根1捆+10根单根），通过“拆—捆—算”的操作（如计算9+5，先拆5为1和4，将9根+1根捆成1捆，得到1捆+4根=14根），将抽象算理转化为可见、可触的动作；2.对比辨析法：设计“9+5”（凑十法）与“14-5”（破十法）的对比练习，提问“同样是和10有关，加法和减法的操作哪里一样？哪里不同？”（相同：都用10作为中间数；不同：加法是“凑出10”，减法是“拆开10”）；3.生活联结法：创设“班级图书角”情境（原有9本《童话书》，又买来5本，现在有几本？），让学生用学具模拟“放书—捆成1捆（代表10本）—数剩余”的过程，体会算理的实际意义。04教学准备教师准备1.教具：多媒体课件（包含动画演示“凑十法”“破十法”步骤）、磁性小棒（10根1捆×2+单根10根）、典型错例卡片（如8+5=12、11-3=7）；2.学具：每位学生1袋学具（20根小棒+1张操作记录单，记录单印有“我用（）法计算（）+（）=（），先拆（）为（）和（），再算（）+（）=（），最后（）+（）=（）”的填空模板）；3.情境道具：模拟“小超市”货架（摆放贴有价格标签的文具：铅笔2元、橡皮3元、尺子5元等），用于巩固练习环节的“购物算账”活动。学生准备1.提前观察生活中的加减法问题（如“早上吃了3个包子，中午吃了5个，一共吃了几个？”），课堂分享；2.准备田字格练习本，用于记录课堂练习和作业。05教学过程实施情境导入：激活已有经验（5分钟）1.播放动画：小熊妈妈买了9个红苹果和5个青苹果，小熊问：“一共有多少个苹果？”引导学生列式“9+5”；2.提问：“你会怎么算9+5？”鼓励学生用已有方法（数数法、接着数法）尝试，预设学生回答：“从9往后数5个数，10、11、12、13、14”“把5分成1和4，9+1=10，10+4=14”（若无人提到“凑十法”，教师用磁性小棒演示：9根+1根捆成1捆，剩下4根，1捆+4根=14根，引出课题“今天我们学更聪明的办法——凑十法”）。新授探究：操作理解算理（20分钟）活动1：“凑十法”我会摆（8分钟）（1）任务：用小棒摆9+5，边摆边说“先摆9根，再摆5根，把5根分成（）和（），9+（）=10，10+（）=14”；（2）小组合作：4人一组，轮流摆小棒并复述步骤，组长记录组内不同分法（如5分成1和4、2和3等）；（3）全班分享：请2-3组展示，教师板书“拆小数，凑大数，先凑十，再相加”，强调“为什么拆5不拆9？”（因为9离10更近，拆小数更简便）。新授探究：操作理解算理（20分钟）活动2：“破十法”我会用（12分钟）（1）情境过渡：小熊有13颗糖，分给朋友5颗，还剩几颗？列式“13-5”；（2）操作要求：用小棒摆13（1捆+3根），边摆边说“先摆1捆（10根）和3根，要拿走5根，从10根里拿走（）根，剩下（）根，再和3根合起来是（）根”；（3）对比讨论：提问“如果直接从3根里拿5根，够吗？不够怎么办？”（引出“必须从10根里借”），板书“拆大数，分出十，先减十，再加剩”；（4）错例辨析：展示“13-5=8”（正确）和“13-5=7”（错误），让学生用小棒验证，说明错误原因（10-5=5，5+3=8，不是7）。巩固练习：分层应用提升（12分钟）基础层：“小老师判作业”（独立完成）题目：用凑十法计算8+6=？用破十法计算15-7=？（要求写出拆数步骤，如8+6=8+2+4=14；15-7=10-7+5=8）；巩固练习：分层应用提升（12分钟）提高层：“超市购物员”（小组合作）情境：小超市中，铅笔2元，橡皮3元，尺子5元，笔记本9元。小组内一人扮演顾客（说“我买1支铅笔和1本笔记本”），一人扮演收银员（计算总价：2+9=11元），另外两人用小棒验证，记录正确算式；巩固练习：分层应用提升（12分钟）拓展层：“算式大发现”（全班讨论）提问：“观察9+2=11，9+3=12，9+4=13……你发现了什么？”（和的个位比第二个加数少1）“11-2=9，12-3=9，13-4=9……呢？”（被减数个位和减数相加等于10，差是9），引导学生总结规律，提升计算速度。总结梳理：建构知识网络（3分钟）1.学生分享：“今天我学会了（）法，它的步骤是（）”“我发现用（）摆一摆，算得更清楚”；2.教师总结：“凑十法和破十法就像数学里的‘小助手’，帮助我们把复杂的计算变成简单的10加几、10减几。以后遇到更大的数，我们也可以用同样的思路解决！”06分层作业设计分层作业设计010203（一）基础作业（必做）：完成练习册第18页“20以内加减法”（8道进位加法+8道退位减法，要求写出拆数步骤）；（二）实践作业（选做1）：和家长玩“购物游戏”（用玩具或卡片当商品，标价格，轮流当顾客和收银员，记录5个加减法算式）；（三）拓展作业（选做2）：观察生活中的加减法问题（如“电梯从3楼到8楼，上升了几层？”），用画图或算式记录，明天分享。07教学反思预设预期成效通过学具操作和生活情境，90%以上学生能正确表述“凑十法”“破十法”步骤，85%学生能在8分钟内完成15道题（正确率≥90%），70%学生能结合生活实例提出问题。潜在问题与应对1.部分学生“拆数”困难（如9+5拆成3和2）：准备“凑十歌”（一九一九好朋友，二八二八手拉手……）辅助记忆，用颜色区分拆出的数（如9+5，用红色小棒表示拆出的1，蓝色表示剩下的4）；2.小组合作中个别学生“旁观”：采用“角色轮换制”（每次活动