2024年《买椟还珠》原文及翻译

2024年《买犊还珠》原文及翻译

买楂还珠，原意是买来装珍珠的木匣退还了珍珠。比喻没有眼力，取舍不当。买楂还珠是一

个贬义词，与它相近的词语有：舍本逐木、本未倒置、反裘负薪、舍本求未、取舍不当。出自《韩

非子夕Hit说左上》。下面是《买楼还珠》文言文翻译，请参考！

原文：

楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠。郑人买其

梗而还其珠。此可谓善卖棱矣，未可谓善鬻珠也。

译文或注释：

有个楚国商人在郑国出售珍珠。他用木兰名贵木料做小盒子用香料把盒子熏香还用珠宝、

玫瑰、翡翠来加以装饰。一个郑国人买走了这个盒子，却把珍珠还给了他。这真是善于卖盒子，

不能说是卖珍珠啊。

1.楚人：楚国人。

2.其：代词，他的（指楚国人）。

3.珠：珍珠。

4.于：向，对。

5.郑：郑国。

6.者：..…的人。

7.为:做,制造。

8.木兰：一种木纹很细的香木。

9之:的。

10柜：盒子。

11.薰：香草；这里作动词，用香料熏染.

12以：甩

13.桂:桂木.

14椒:花椒,香料。

15.缀:点缀,装饰。

16.珠玉：珠子和宝玉。

17.饰:装饰。

18.玫瑰：这里指一种美丽的玉石.

19.辑:同"缉"连缀。

20.羽翠:翠鸟的羽毛。

21.犊:盒子。

22.而:却。

23.还:退还。

24.此：这,指代楚人的行为(为木兰之柜，藤以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以羽翠)。

25.可:可以，能够。

26调:说,认为。

27.善:擅长,善于。

28沫：不。

29.^(yu):卖。

历史典故

春秋时期，楚国有一个珠宝商人，他做生意很讲究信誉，很多人都愿意到他这里来买珠宝。

一天，珠宝商人得到了一颗漂亮的珍珠，他打算把这颗珍珠卖出去。为了卖个好价钱，他便想把

珍珠好好包装一下，他觉得有了高贵的包装，那么珍珠的"身份”自然会高起来.

于是，他找来名贵的木材，又请来手艺高超的匠人，为珍珠做了一个盒子（即模），用桂椒

香料把盒子熏得香气扑鼻。然后，在盒子的外面精雕细刻了许多好看的花纹，还镶上漂亮的金属

花边,看上去，闪闪发光，实在是T牛精致美观的工艺品.珠宝商人将珍珠/如心翼翼地放进盒子

里，拿到市场上去卖。

到市场不久，很多人都围上来观赏。一个郑国人拿在手里看了半天，爱不释手，出高价将珠

宝商人的盒子买了下来。

郑人交过钱后，便拿着盒子往回走，可是没走几步又回来了，珠宝商人以为郑人后悔了要退

货，没等他想完,郑人已走到其跟前。只见郑人将珍珠取出来交给他说："先生，您将一颗珍珠

忘在盒子里了我特意回来还珠子的。”于是郑人将珍珠交给了他然后低着头一边欣赏木盒子，

一边往回走。

珠宝商人拿着被退回的珍珠，十分尴尬地站在那里。他原本以为别人会欣赏他的珍珠，可是

没想到精美的外包装超过了包装盒内珍珠的价值，以至于喧宾夺主，令他哭笑不得.

成长心语

不能以貌取人这是我们每个人都熟知的，但很多情况下我们还是会被事物的外表所迷惑。

就像那个郑人一样，眼睛只盯着那只精美的盒子，却忽略了真正有价值的“珠宝"。与人交往也

是如此。一个人的外貌只能体现他的一小部分，要是从这一点来评价一个人，那你的评价就是片

面的、不完整的。人不可貌相，海水不可斗量。每个人都有自己的长处,而大多数人的长处并不

只是体现在他的外貌。那些有着宏图大志的人，外貌并不一定出众。所以，我们要清楚地记得：

有价值的东西不一定明艳动人，有价值的朋友不一定相貌出众，摘下眼镜，睁大双眼，看清楚表

面下的本质，才是交往的基本法则。

成语运用

成文用法

在句中作谓语、宾语、定语；用于书面语。

从现代管理学角度看，"买犊还珠"可以转用于指代某些官僚惯于用形式主义欺骗上下级或

民众的弄虚作假行为[1].

运用示例

宋程颐《与方元家手帖》："今之治经者亦众矣，然而买梗还珠之弊，人人皆是。”

元张养浩《云庄类稿・读诗有感自和诗之一》：”久知好瑟吹竽拙，每笑还珠买楂非。"

清•裘廷梁《论白话为维新之本》："不善读书者,昧菁英而矜糟粕。买楼还珠，虽多奚益？

改用白话，决无此病。”

近义词舍：本逐末、本末倒置、反裘负薪

反义词：去粗取精

成语拼音:maiduhuanzhu

成语出处：《韩非子•外储说左上》

语法：渭语、宾语、定语

《买楼还珠》教案

教学目标

1、落实朗读，疏通文意,掌握积累文言词语；

2、分析故事情节，多角度概拈寓意。

重点难点

1、在理解古文的基础上■有节奏感的朗读

2、多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力

教法指导

L读寓言——借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。

2、品寓意—分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。

3、写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事

教学步骤

一、导入新课

前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接

触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。

二、指导学习《买犊还珠》

（一）读寓言

1、出示古文语段——

请同学们根据注释散读古文，读给同桌听,请划分节奏停顿

2、请一位同学朗读，正音,标停顿

请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿；

同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出

交流，落实一些文言实词；

教师示范朗读一学生散读一学生代表朗读（请朗读的同学，读出古文感觉来）一全

班齐读

（二）品寓言

1、故事的起因是：楚人"卖其珠"

落实"珠”的含义：价值连城的明珠

为了"卖珠"，他做了哪些准备工作？——为木兰之柜，薰以・・・・・・缀以……

他为什么要这样做？想象一下他会有怎样的神情、动作、心理？

―请为楚人设计一段内心独白：

（四位同学一组，一人i己其余几人补充想象，一人朗读）

（用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读僮故事，考查学生语言的表达与运用能力）

2、学生交流写作片断一2-3人,可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇

满志来

（注意引导学生，"珠"的价值远胜于"棱"，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装

华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……）

3、故事的结果是：郑人"买其棱"而"还其珠"

讨论：为什么会有这样的结果？

楚人此时的心理活动会是怎样？

郑人最终是取"楂"而舍"珠"了，你如何看待他的选择？——参考点：楚人的过度包装

使得喧宾夺主；郑人舍本逐末，取舍不当

4、古文可概括为成语：买校还珠，作者（战国，韩非）

引出寓言：用简单的小故事，讲一个深刻的道理

作者写这个故事的意图是：——讽刺了那些舍本逐末，不分主次的人

再读古文，思考我们可以从中获得哪些启示？一形式可能起到很重要的作用；我们不能

只看到形式，而忽略了内容；要分清主次，不能舍本逐末……

5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧，冉来读一读这则智慧的结晶

你还知道哪些成语寓言？

三、布置作业

(-)展开丰富想象(二选一)

1、补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事

2、为故事设计情节,编写一幕简单的课本剧

(二)积累2个寓言故事；准备课前两分钟演讲主题(二选一)

1、“引经据典"，介绍寓言/成语故事，并根据寓意谈谈启示

2、"寓意一点通"，2—3人表演故事，请同学猜出其寓言典故

《买楼还珠》教学反思

《买楼还珠》是一篇讽刺寓言，有生动的情节，让读者在轻松的阅读中体会其蕴含的道理。

我引导学生有目的地按照一定步骤读书：

第一步"读通"。借助文下注释和工具书，疏通词句,粗晓大意。第二步，"读懂”.整

体感知课文，把握故事内容，揣摩寓言寓意。

第三步，"赏析"。分析寓言的结构、叙事写人的特点和语言的特点。

第四步，拓展。说一说自己身边曾经发生的"买犊还珠”的事例。首先让学生回忆以前学

习寓言的方法，在回忆的基础上感知寓言的特征，分析强化特征认识，而后，以特征为依据去进

行学习。教学中，还关注了部分字词的教学。孩子们已五年级了，有一定的预习、自学的能力。

鉴于这一现状，着重挑选了古今用法不同的，书下无注释的字词展开教学。

成功的地方：

1.教学过程基本按照自己的设计意图一步步落实；

例如:在把课文读通读顺的基础上,去说寓言的大意，通晓大意之后,揭示其中的哲理。

(1)让学生弄懂寓言故事的内容。

(2)启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。

(3)在学生弄懂了寓意白谨础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。学习强

调了朗读训练，抓住重点词和学生自己的理解，很好地读出了人物的不同语气，不少同学能认真

倾听、主